CBO 234520
CBO 2345-20 — Professor de ensino superior na área de prática de ensino
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de ensino superior na área de prática de ensino (CBO 234520) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2345-20
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Docente do ensino superior na área de prática de ensino • Professor de ensino superior na área de estágio supervisionado • Professor de ensino superior na área de prática de ensino e estágio supervisionado • Professor de prática de ensino (ensino superior) • Professor universitário de estágio supervisionado • Professor universitário de metodologia do ensino • Professor universitário na área de prática de ensino
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de ensino superior na área de prática de ensino no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.496,06
Média salarial i
R$ 5.066,94
Mediana i
R$ 3.275,00
Teto salarial i
R$ 10.399,81
Jornada média
22h
semanais
Profissionais
16.840
na base CLT
Escolaridade mais comum
Mestrado
Curso recomendado
Licenciatura
🏆 Melhor salário por estado
TO
R$ 11.577,78 média
📥 Estado que mais contrata
SP
2.703 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Mineiros/GO
R$ 13.937,70 média
🏢 Setor que mais contrata
Faculdades (Graduação e Pós)
8.021 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de ensino superior na área de prática de ensino • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de ensino superior na área de prática de ensino
O Professor de ensino superior na área de prática de ensino planeja e executa a aplicação de métodos e técnicas de prática de ensino, em curso de licenciatura no nível superior. Presta orientações, ao aluno, para desenvolvimento, acompanhamento e avaliação de projetos educacionais, incluindo uso de tecnologias educacionais e de diferentes recursos e estratégias didático-pedagógicas. Orienta o aluno na incorporação de espaços virtuais de aprendizagem e no uso de ferramentas digitais para aprimoramento da prática pedagógica. Indica, ao aluno, estratégias e recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais. Supervisiona estágios. Faz avaliação de aprendizagem dos alunos. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2345-20
Elabora planejamento na área de prática de ensino, estabelecendo objetivos e sequência dos conteúdos a serem ministrados. Prepara infraestrutura com laboratórios didáticos, centros de estudo, pesquisa e extensão, entre outras instalações. Providencia “softwares”, aplicativos e outros recursos de informática. Define bibliografia para indicar aos alunos. Seleciona materiais didáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e estabelece critérios, instrumentos e procedimentos de avaliação. Elabora cronograma de atividades.Ministra aulas sobre métodos e técnicas de prática de ensino.
Presta orientações, ao aluno, para o desenvolvimento, a execução, o acompanhamento e a avaliação de projetos educacionais, incluindo o uso de tecnologias educacionais e de diferentes recursos e estratégias didático-pedagógicas.
Ensina, ao aluno, como utilizar diferentes espaços de aprendizagem - tais como laboratórios, espaços recreativos, planetários, museus, teatros, entre outros -, necessários ao pleno desenvolvimento das atividades escolares.
Orienta aluno no uso de ferramentas digitais – recursos digitais interativos (como jogos), realidade virtual, lousa digital, entre outras -, para aprimoramento da prática pedagógica. Incentiva a incorporação de espaços virtuais de aprendizagem na prática docente, desenvolvendo a habilidade de o estudante navegar no universo das informações digitais.
Atua para que o aluno demonstre, na ação docente, o respeito à diversidade e a valorização das diferenças étnico-racial, de gênero, religiosa, entre outras. Indica, ao aluno, estratégias e recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais de estudantes.
Cria desafios e propõe questões para reflexão do aluno. Ressalta a importância do aprendizado contínuo e autônomo, para adequar-se aos perfis dos estudantes, ajustar-se à mudança dos sistemas educacionais, e testar práticas inovadoras de ensino.
Coordena ações de formação pedagógica em estágios, estabelecendo parceria com escolas para assegurar o planejamento, a execução e a avaliação conjunta das atividades desenvolvidas pelo aluno. Supervisiona estágios, em que os alunos têm a oportunidade de vivenciar e analisar a complexidade das práticas escolares. Acompanha as atividades realizadas, avaliando relatório de cada aluno. Promove reunião de turma, com apresentação e análise das atividades realizadas em estágios, para troca de experiência em grupo e oportunidade para avaliação de práticas de ensino em diferentes contextos socioculturais. Faz comentários, ao final dos trabalhos, sobre as conclusões do grupo.
Durante reuniões, seminários e outras práticas, estimula o desenvolvimento de atitude crítica, autonomia, criatividade, capacidade de comunicação, atitude colaborativa em trabalho coletivo e interdisciplinar, e conduta ética.
Realiza avaliação de alunos com base no rendimento escolar e em outros parâmetros educacionais. Analisa e discute os resultados avaliativos com os alunos.
Pode estruturar cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão na área de prática de ensino.
Trabalha em equipe com os demais professores, compartilhando experiências de ensino.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e integrando comissões e órgãos colegiados.
Pode prestar assessoria na área de prática de ensino às organizações governamentais e educacionais.
Mantém-se atualizado em relação às inovações em práticas de ensino, estudando novas políticas educacionais e participando de congressos e outros eventos.
Planeja e desenvolve pesquisas, analisando diferentes temas, como parâmetros de qualidade dos programas e cursos destinados à formação dos profissionais do magistério. Publica resultados de pesquisas em revistas científicas, livros e mídia eletrônica.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (162)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (ecologia) educação, meio ambiente e sociedade | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | |
| Probabilidade aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 3 | 3 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 3 | 4 | ||
| Internet | 4 | 3 | 4 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) tecnologias digitais no contexto escolar | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Outros elementos do campo antropologia | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (antropologia) antropologia cultural | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | |
| Antropologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) a constituição da subjetividade: infância e adolescência | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) correntes pedagógicas do século xx | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) demandas sociais, escolas e currículo | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) docência e prática de ensino no ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação e cultura no pensamento filosófico | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fracasso escolar: questão social, questão de didática | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) neurociência e educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) níveis da educação brasileira | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) papel do professor, papel do aluno, relação com o conhecimento nas diversas tendências pedagógicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) política e organização da educação básica | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicogenéticas e temáticas educacionais contemporâneas | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação na sociedade brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) coordenação do trabalho na escola | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) prática de ensino e construção do conhecimento | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática para o ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa na área de prática de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estágios e projetos - atividades práticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos de prática de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) introdução à pedagogia - organização do trabalho pedagógico | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) laboratórios, centros de estudo e outros cenários de atividades práticas de ensino e pesquisa na área de prática de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) modalidades organizativas de conteúdos e organização da sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) modelos de ensino e aprendizagem - estratégias individuais e em equipe | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) supervisão de estágios em prática de ensino | 5 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Educação de adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Educação em periferias urbanas | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Educação especial | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Educação permanente | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino profissionalizante | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) base nacional comum curricular - bncc | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial – fundamentos, políticas e práticas escolares | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação inclusiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação infantil | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino a distância | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino superior | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) interdisciplinaridade | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) parâmetros curriculares nacionais - pcn | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) temas transversais em educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 5 | |
| Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) análise psicológica do cotidiano escolar | 3 | 4 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 4 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Direito | Outros elementos do campo direito | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (direito) propriedade intelectual, direito e ética profissional | 3 | 3 | 3 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 4 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) educação, cultura e linguagens | 3 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) história da escrita e da leitura na escola primária no brasil | 3 | 3 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura e produção de textos | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) linguagem e conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 3 | 4 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 3 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 3 | 4 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 3 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (22)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 3 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 5 | 5 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 3 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 5 | |
| Troca de informações | 4 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 4 | 4 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 3 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (9)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 5 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 3 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores na área de formação pedagógica do ensino superior os cargos dessa família CBO exercem suas funções em instituições cujas atividades referem-se a ensino superior, cultura e pesquisa. Desenvolvem suas atividades na condição de trabalhadores assalariados, com carteira assinada, organizam-se em equipes de trabalho, atuam com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horários irregulares. Algumas vezes, podem trabalhar em posições desconfortáveis durante períodos de tempo.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
Os ocupações requerem, no mínimo, o ensino superior completo, sendo importante a posse de títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. Dos titulares das ocupações espera-se que tenham experiência anterior de, pelo menos, cinco anos.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2345-20
Produzir material de trabalho
Supervisionar formação pedagógica em estágios
Ensinar, articulando o processo de ensino-aprendizagem na formação de profissionais da educação
Prestar atendimento às demandas da comunidade, na área da educação escolar e não escolar
Comunicar-se
Planejar atividades relativas a cursos e pesquisas
Demonstrar competências pessoais
Orientar alunos
Realizar pesquisas científicas sobre o campo educacional
Coordenar atividades de ensino, pesquisa e extensão
Avaliar o trabalho acadêmico científico
Atualizar-se na área
Participar de atividades administrativas
Trabalhar com diferentes formas de interação humana
Planejar projetos de intervenção pedagógica
Atribuir notas e conceitos
Prestar assessoria a órgãos públicos
Dialogar com os alunos
Exercer cargos de representação
Participar de reuniões
Coordenar eventos
Organizar publicações
Coordenar reuniões
Ministrar cursos para atendimento às demandas externas
Planejar estágios
Analisar dados e materiais de pesquisa
Dialogar com as entidades representativas
Integrar equipe para o desenvolvimento de homepage
Estudar diferentes formas de comunicação
Analisar implicações do uso de novas tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino
Estudar propostas e políticas educacionais
Planejar utilização de novas tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino
Supervisionar a elaboração de relatórios de estágio dos alunos
Utilizar diferentes instrumentos de avaliação
Prever a utilização de recursos para o trabalho pedagógico
Orientar monitores
Avaliar trabalhos científicos
Demonstrar postura crítica
Exercer cargos de direção
Avaliar o desempenho dos alunos
Atuar em projetos de extensão
Trabalhar em equipe
Produzir textos para uso pedagógico
Orientar o planejamento do cronograma de trabalho dos alunos
Problematizar a realidade educacional, para produção de novos conhecimentos
Discutir resultados de avaliação
Problematizar a realidade educacional, para orientação de práticas pedagógicas
Produzir vídeos
Desenvolver atitudes na relação ensino-aprendizagem
Planejar os ambientes de aprendizagem
Coordenar grupos de pesquisa
Planejar projetos de extensão
Elaborar pareceres
Analisar os problemas da realidade brasileira
Planejar aulas
Coordenar projetos pedagógicos
Orientar a elaboração de pesquisas dos alunos
Coordenar pesquisas
Coordenar equipes de trabalho
Produzir artigos para divulgação
Colaborar em comissões de avaliação
Produzir hipertextos
Produzir transparências
Sugerir composição de bancas examinadoras
Coordenar convênios
Estudar a legislação educacional
Constituir grupos de pesquisa
Elaborar programas e cronogramas
Compromissar-se social e politicamente
Promover situações de ensino-aprendizagem a partir de fontes diversificadas de conhecimento
Dominar a língua portuguesa
Discutir com alunos as diferentes teorias e práticas do campo educacional
Avaliar cursos
Estabelecer relações com os órgãos de fomento
Programar cursos para atendimento a demandas externas
Avaliar o desenvolvimento das aulas
Preencher relatórios de atividades
Mapear campos para estágio
Avaliar a própria prática de pesquisa
Planejar eventos e seminários
Realizar eventos
Planejar a produção de materiais didáticos
Desenvolver propostas de avaliação
Sistematizar conteúdos
Desenvolver atividades interativas
Estudar implicações do uso de tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino
Participar de associações científicas
Orientar alunos sobre campos de estágio
Orientar alunos de iniciação científica
Gerenciar convênios
Sistematizar dados e materiais de pesquisa
Estabelecer relações com instituições e organizações da sociedade
Estudar formas de interação presentes nas situações semipresenciais e virtuais de educação
Proporcionar situações de ensino-aprendizagem diversificadas aos alunos
Avaliar currículos e propostas pedagógicas
Organizar coletâneas
Atuar no processo de seleção de alunos e professores
Dominar conhecimentos básicos de outros idiomas
Demonstrar postura ética
Acompanhar experiências dos alunos em contextos de aprendizagem escolar e não escolar
Coordenar estágios
Redigir relatórios de pesquisa
Orientar os projetos de pesquisa para a obtenção de títulos acadêmicos
Avaliar material didático
Discutir abordagens metodológicas, na elaboração de pesquisa educacional
Estudar a produção científica da área
Orientar os alunos sobre procedimentos teórico-metodológicos
Avaliar projetos de extensão
Produzir cartazes
Mediar a relação do estagiário com a instituição
Gerenciar projetos
Discutir as práticas pedagógicas dos alunos
Atuar em banca examinadora docente e discente
Coordenar cursos
Realizar cursos de formação acadêmica - especialização, mestrado, doutorado etc.
Planejar visitas a instituições, para pesquisa e observação da prática pedagógica
Coletar dados e materiais para pesquisa
Dialogar com os professores da instituição
Estabelecer relações com as instâncias hierárquicas da instituição
Coordenar áreas, disciplinas e turmas
Participar de colegiados
Estudar a constituição de profissões no campo educacional
Prestar consultoria em ensino, pesquisa e extensão sobre a prática pedagógica
Elaborar projetos de extensão
Produzir instrumentos de avaliação
Divulgar resultados de pesquisas
Planejar pesquisas
Avaliar currículos de alunos
Avaliar o andamento e o resultado das prestações de serviços
Atuar em debates
Avaliar projetos de pesquisa
Treinar auxiliares de pesquisa
Participar de atividades culturais
Participar de congressos e eventos científicos
Ler textos e relatórios produzidos pelos alunos
Avaliar políticas educacionais
Avaliar planos de ação pedagógica
Desenvolver situações de ensino-aprendizagem, com base na heterogeniedade dos alunos
Elaborar projetos de pesquisas científicas, individualmente e em grupo
Coordenar projetos de extensão
Participar de comissões
Redigir publicações científicas
Desenvolver habilidades na relação ensino-aprendizagem
Supervisionar desenvolvimento de projetos de intervenção em realidades educacionais - escolar ou não
Atender alunos, individualmente e em grupo
Auto-avaliar-se
Prever fontes de financiamento
Indicar fontes e procedimentos para o desenvolvimento do trabalho
Realizar revisão da literatura na área
Orientar a reflexão sobre a prática educativa dos alunos nos estágios
Analisar pesquisas educacionais
Participar de associações de classe
Produzir planos de cursos e de aulas
Estudar outros idiomas
Supervisionar a elaboração de planos e projetos de estágio
Proferir palestras
Integrar equipe para o desenvolvimento de softwares e materiais mediáticos
Atuar em comissões editoriais
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2345-20 é o código da ocupação de professor de ensino superior na área de prática de ensino que pertence ao grupo dos professores na área de formação pedagógica do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2345
Professores na área de formação pedagógica do ensino superior
234520
Professor de ensino superior na área de prática de ensino
Entenda a diferença entre Profissão, Cargo, Ocupação e Função.
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores na área de formação pedagógica do ensino superior
Professor Universitário em Metodologia de Pesquisa em Educação
R$ 8.764 média
Professor Universitário na Área de Pesquisa Educacional
R$ 9.592 média
Docente do Ensino Superior na Área de Prática de Ensino
R$ 4.967 média
Professor de Ensino Superior na Área de Estágio Supervisionado
R$ 4.947 média
Professor de Ensino Superior na Área de Orientação Educacional
R$ 7.113 média
Professor de Ensino Superior na Área de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado
R$ 4.967 média
Professor de Ensino Superior na Área de Pesquisa Educacional
R$ 8.764 média
Professor de Prática de Ensino (ensino Superior)
R$ 4.967 média
Professor de Ensino Superior na Área de Pratica de Ensino
R$ 4.947 média
Professor Universitário de Estágio Supervisionado
R$ 4.967 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino superior
CBO 2341-05
Professor de cálculo numérico (no ensino superior)
CBO 2341-10
Professor de álgebra linear (no ensino superior)
CBO 2341-15
Professor de amostragem estatística (no ensino superior)
CBO 2341-20
Professor de computação (no ensino superior)
CBO 2341-25
Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-05
Professor de física (ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
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