CBO 234110
CBO 2341-10 — Professor de matemática pura (no ensino superior)
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de matemática pura (no ensino superior) (CBO 234110) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2341-10
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Professor de álgebra linear (no ensino superior) • Professor de matemática (no ensino superior)
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de matemática pura (no ensino superior) no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 3.312,30
Média salarial i
R$ 6.656,48
Mediana i
R$ 5.771,70
Teto salarial i
R$ 13.790,61
Jornada média
28h
semanais
Profissionais
37
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
RS
R$ 6.783,09 média
📥 Estado que mais contrata
RS
6 admissões
🏢 Setor que mais contrata
Faculdades (Graduação)
21 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de matemática pura (no ensino superior) • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de matemática pura (no ensino superior)
O Professor de matemática pura (no ensino superior) planeja e executa processo de ensino de matemática pura em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas teóricas e aulas práticas. Realiza atividades relacionadas à arte de investigar e compreender o processo de construção do conhecimento em matemática. Orienta grupos de alunos na exploração de situação-problema. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais de seus alunos. Efetua avaliação de aprendizagem dos alunos, criando situações e usando diferentes instrumentos e procedimentos. Supervisiona estágio curricular. Pode colaborar em atividades institucionais. Pode prestar assessoria nas áreas acadêmica, técnica e científica. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa e extensão. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2341-10
Elabora planejamento de ensino na área de matemática pura, estabelecendo objetivos, metodologia e sequência de conteúdos a serem ministrados em cada período letivo. Verifica o tamanho de cada turma e analisa dados disponíveis sobre o perfil dos alunos. Examina instalações para realização de atividades em grupos. Seleciona materiais didáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Define o uso de “softwares”, aplicativos e outros recursos tecnológicos em atividades. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e elabora instrumentos e procedimentos de avaliação. Estabelece cronograma das aulas.Ministra aulas teóricas e práticas e promove outras atividades de ensino para o aprofundamento da compreensão dos significados dos conceitos matemáticos. Busca construir uma visão global dos conteúdos de maneira teoricamente significativa para o aluno.
Promove a interface da matemática pura com outros campos do saber.
Atua como mediador da aprendizagem, criando desafios, propondo questões e instigando a curiosidade. Inicia e modera discussões em sala de aula.
Coordena seminários e reuniões de grupos de trabalho. Estimula diálogos, faz mediação e monitora as atividades realizadas, para que ocorra a efetiva aprendizagem.
Realiza atividades relacionadas à arte de investigar e de compreender o processo de construção do conhecimento em matemática.
Orienta grupos de alunos na exploração de situação-problema, procurando regularidades, fazendo conjecturas, realizando generalizações, pensando de maneira lógica, selecionando e utilizando recursos matemáticos e outros – como estatísticos e computacionais - que se façam necessários à modelagem do problema e à busca de sua solução. Estabelece prazo e disponibiliza equipamentos, “softwares” e outros recursos para execução das atividades. Estimula o desenvolvimento de espírito científico, atitude crítica, capacidade de trabalhar em equipe e conduta ética, durante a execução das atividades. Verifica a utilização de rigor lógico-científico na análise de situação-problema.
Promove educação inclusiva, adotando estratégias e utilizando recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais de seus alunos.
Realiza avaliação, criando situações e utilizando diferentes instrumentos e procedimentos compatíveis com as características e os processos de aprendizagem do aluno no ensino superior.
Supervisiona estágios curriculares e orienta alunos em pesquisas de iniciação científica. Atua em programas de intercâmbio com outras instituições de ensino – nacionais ou internacionais – para proporcionar novas vivências aos alunos.
Pode orientar alunos em programas de pós-graduação.
Pode estruturar cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão em área de matemática pura.
Trabalha em equipe com os demais professores, compartilhando práticas inovadoras de ensino e participando do controle da qualidade da educação oferecida pela instituição.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), integrando comissões e órgãos colegiados, coordenando projetos, e chefiando departamentos.
Pode coordenar curso de graduação, programa de pós-graduação e programa de extensão.
Pode participar de bancas de avaliação de teses.
Pode prestar assessoria nas áreas acadêmica, técnica e científica, emitindo pareceres técnicos, elaborando trabalhos acadêmicos, e transferindo conhecimentos para instituições de ensino e pesquisa. Efetua atividades de divulgação da produção acadêmica.
Mantém-se atualizado em relação às descobertas em matemática e aos avanços tecnológicos, consultando literatura científica, interagindo com pesquisadores, e participando de congressos.
Planeja e desenvolve atividades de pesquisa e extensão, concebendo projeto em áreas de matemática pura - como álgebra, geometria e topologia - e divulgando conhecimento científico.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (194)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Teoria da computação | 4 | 4 | 4 |
| Computabilidade e modelos de computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise de algorítmos e complexidade de computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Lógicas e semântica de programas | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática da computação | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática simbólica | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática da computação | 5 | 4 | 5 | ||
| Modelos analíticos e de simulação | 5 | 4 | 5 | ||
| Matemática da computação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática da computação) algoritmos e estruturas de dados | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Banco de dados | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistemas de informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Processamento gráfico (graphics) | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) inteligência artificial | 3 | 3 | 3 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (geociências) ecologia, meio ambiente e sustentabilidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 4 | 4 | |
| Conjuntos | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 4 | ||
| Lógica matemática | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 4 | ||
| Teoria dos números | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 3 | ||
| Grupo de álgebra não-comutativa | 4 | 3 | 3 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 5 | ||
| Álgebra comutativa | 4 | 3 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 4 | ||
| Geometria algébrica | 5 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra abstrata: estrutura algébrica, espaços vetoriais, módulos, teoria de galois, outros | 4 | 3 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra booleana | 5 | 4 | 5 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra de operadores | 4 | 3 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra linear computacional | 4 | 3 | 4 | ||
| Álgebra | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra linear e não linear | 5 | 4 | 5 | ||
| Álgebra | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebras de hopf | 4 | 3 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise complexa | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise funcional | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise funcional não-linear | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais ordinárias | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais parciais | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais funcionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (análise) análise de fourier | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (análise) análise numérica | 5 | 4 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (análise) cálculo diferencial e integral | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (análise) transformações que preservam medida: teorema de recorrência de poincaré, difeomorfismos e campos que preservam volume, medidas invariantes, outros | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria diferencial | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Topologia algébrica | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Topologia das variedades | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Sistemas dinâmicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 3 | 4 | ||
| Teoria das singularidades e teoria das catástrofes | 4 | 3 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria das folheações | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) teoria de distribuições e espaços de sobolev | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Física matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise numérica | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática discreta e combinatória | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa em matemática pura | 5 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) normas técnicas aplicadas à área de matemática pura | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) história da matemática | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) metamatemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria geral e fundamentos da probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral e processos estocásticos | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoremas de limite | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Processos markovianos | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise estocástica | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Processos estocásticos especiais | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Inferência paramétrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 5 | ||
| Inferência não-paramétrica | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 5 | ||
| Inferência em processos estocásticos | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 5 | ||
| Análise multivariada | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 5 | ||
| Regressão e correlação | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 3 | 3 | ||
| Planejamento de experimentos | 5 | 3 | 3 | ||
| Estatística | 5 | 4 | 4 | ||
| Análise de dados | 5 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 3 | 4 | |
| Informática | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) plataformas para repositórios de conteúdos | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de código aberto para criação de cursos online | 3 | 3 | 4 | ||
| Software específico | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares analíticos ou científicos: software de análise de elementos finitos, mathworks, matlab, outros | 4 | 5 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares específicos para matemática: dr geo, geoplan, geogebra, graphequation, graphmatica, mathgv, modellus, modellus, outros | 4 | 5 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração de unidades educativas | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática para o ensino superior de matemática pura | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para o ensino da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de matemática pura | 5 | 4 | 5 | ||
| Orientação e aconselhamento | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (orientação e aconselhamento) orientação de alunos em atividades didáticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino superior | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) estudos de problemas, tendências e inovações no ensino superior | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) educação a distância no ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em matemática pura | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Lógica | 5 | 5 | 5 | |
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Arquitetura e urbanismo | Outros elementos do campo arquitetura e urbanismo | 3 | 3 | 5 |
| Outros elementos (arquitetura e urbanismo) acessibilidade e inclusão social | 3 | 3 | 5 | ||
| Direito | Direito público | 4 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de documentos técnico científicos | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) a estrutura do ensino e pesquisa no brasil – mec, inep, mct, capes, cnpq | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - visão espacial | 5 | 5 |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 5 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 3 | 3 |
| Classificação de dados | 3 | 3 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 4 | 4 |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 3 | 3 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 3 | 3 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 4 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (11)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 4 | 4 |
| Equilíbrio corporal bruto | 4 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 4 | 4 |
| Precisão de controle | 4 | 4 | |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Reconhecimento de fala | 4 | 4 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Visão periférica | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 3 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de matemática, estatística e informática do ensino superior trabalham nas áreas da estatística, da computação, da matemática pura e aplicada e da pesquisa operacional, lecionando em faculdades e universidades públicas ou privadas, como estatutários ou assalariados com carteira assinada. Atuam, geralmente, de forma individual e em algumas atividades podem estar sujeitos ao estresse.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo e títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. O pleno desempenho das atividades, como professor-titular, geralmente ocorre após cinco anos de experiência.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2341-10
Orientar alunos
Demonstrar competências pessoais
Prestar assessoria nas áreas acadêmica, técnica e científica
Coordenar atividades acadêmico-científicas
Comunicar-se
Colaborar em atividades institucionais
Realizar pesquisas
Planejar e implementar cursos e disciplinas
Avaliar desempenho acadêmico, programas e instituições
Produzir trabalhos acadêmicos - técnicos, didáticos e científicos
Lecionar matemática, estatística, computação
Propor novos métodos de ensino
Orientar monografias de conclusão de curso
Coordenar grupos de trabalho em associações científicas
Trabalhar interdisciplinarmente
Elaborar o referencial teórico-metodológico da pesquisa
Elaborar projetos pedagógicos
Definir o perfil do corpo docente e discente
Atender extra-classe para esclarecimentos complementares
Divulgar trabalhos em revistas e periódicos
Exarar pareceres técnicos para fins legais e outros
Motivar o aluno para o aprendizado e para a pesquisa
Dar entrevistas a órgãos de imprensa sobre assuntos de sua especialidade
Disponibilizar on-line artigos, relatórios e software
Interpretar resultados
Participar da organização de processos de seleção
Orientar doutorandos
Participar de comissões de organização de eventos
Preparar aulas e avaliações
Dirigir unidades acadêmicas
Integrar o corpo editorial de publicações científicas
Buscar fontes de financiamento
Relacionar teoria a prática
Emitir pareceres técnicos sobre livros e artigos submetidos a publicação
Orientar alunos monitores - graduandos
Recorrer a exemplos, conteúdos e aplicações de várias áreas do conhecimento
Utilizar correio eletrônico - e-mail
Realizar visitas científicas
Demonstrar objetividade
Escrever resenhas
Levantar questões a serem investigadas
Orientar a vida acadêmica dos alunos
Idealizar planejamentos estatísticos de experimentos
Participar de comissões
Divulgar na comunidade as atividades de matemática, estatística e computação
Investigar o estado da arte do tema proposto
Proferir palestras
Ministrar aulas presencialmente ou a distância
Raciocinar logicamente: abstrair, analisar, sintetizar e concluir
Desenvolver software, algoritimos, programas, linguagens, sistemas operacionais e outros
Chefiar departamentos
Orientar auxiliares de ensino - graduados
Assessorar profissionais de diversas áreas
Elaborar critérios para admissão de alunos
Dominar sua área de conhecimento
Organizar atividades práticas - sala de aula, campo e laboratório
Coordenar cursos de pós-graduação
Assessorar, científicamente, a organização de eventos
Reformular suas idéias
Projetar laboratórios de ensino
Orientar estudantes para competições academicas
Implantar laboratórios
Avaliar o desempenho do aluno
Escrever artigos de opinião na imprensa
Coordenar a política científica de bibliotecas
Disseminar resultados de pesquisa
Expressar-se com clareza, verbalmente e por escrito
Constituir grupos de pesquisa
Coordenar projetos de pesquisa, ensino e extensão
Preparar material suporte: didático, laboratório e outros
Elaborar cursos de extensão
Demonstrar criatividade
Coordenar eventos científicos
Elaborar cursos de especialização
Participar de bancas examinadoras de concursos e títulos acadêmicos
Coordenar disciplinas oferecidas simultaneamente a várias turmas
Gerir projetos de ensino, pesquisa e extensão
Co-orientar alunos em atividades de pesquisa e pós-graduação
Produzir relatórios técnicos e de pesquisa
Assessorar a elaboração de trabalhos acadêmicos
Orientar alunos em atividade de iniciação científica
Buscar e assimilar teorias e novas tecnologias
Participar da administração de associações científicas
Traduzir livros e artigos técnicos, didáticos e científicos
Orientar estágios de pós-doutorado
Avaliar o desempenho funcional de seus pares
Orientar mestrandos
Coordenar cursos de extensão
Disponibilizar material didático on line
Diagnosticar necessidades técnicas de alunos e usuários da matemática, estatistíca e computação
Detectar novas possibilidades de aplicação dos resultados de pesquisa
Editar livros e revistas
Revisar periodicamente a grade curricular
Escrever livros técnicos, científicos e didáticos
Trabalhar em equipe
Manter-se atualizado
Elaborar cursos de aperfeiçoamento
Produzir textos didáticos
Preparar apresentações, demonstrações e exposições
Indicar livros, periódicos, revistas, software, anuários e manuais
Avaliar continuamente a qualidade de cursos e disciplinas
Implementar laboratórios de ensino
Interagir com pesquisadores de outros grupos de pesquisa
Participar da administração de órgãos de classe
Estabelecer parcerias com organizações da sociedade civil
Desenvolver teorias
Participar de eventos científicos
Dar concretude aos conceitos abstratos
Assessorar instituições de ensino superior na adequação de seus cursos aos parâmetros do mec
Emitir parecer para processos de convalidação de disciplinas e diplomas
Coordenar a política científica de laboratórios
Manifestar empatia
Realizar intercâmbios técnico-científicos
Orientar estágios docentes - ped-capes
Coordenar cursos de graduação
Elaborar projetos
Representar a categoria em órgãos colegiados
Empreender projetos em negócios
Avaliar cursos de ensino superior para órgãos governamentais
Escrever artigos técnicos científicos
Criar lista de discussão
Produzir vídeos científicos, didáticos e institucionais
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2341-10 é o código da ocupação de professor de matemática pura (no ensino superior) que pertence ao grupo dos professores de matemática, estatística e informática do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2341
Professores de matemática, estatística e informática do ensino superior
234110
Professor de matemática pura (no ensino superior)
Entenda a diferença entre Profissão, Cargo, Ocupação e Função.
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de matemática, estatística e informática do ensino superior
Professor de Estatística (No Ensino Superior)
R$ 3.585 média
Professor de Matemática Aplicada (No Ensino Superior)
R$ 5.306 média
Professor de Matemática Pura (No Ensino Superior)
R$ 7.007 média
Professor de Computação (No Ensino Superior)
R$ 5.875 média
Professor de Pesquisa Operacional (No Ensino Superior)
Professor de Cálculo Numérico (no Ensino Superior)
R$ 5.306 média
Professor de Matemática Financeira (no Ensino Superior)
R$ 5.306 média
Professor de Teoria Matemática de Sistemas (no Ensino Superior)
R$ 5.306 média
Professor de Álgebra Linear (no Ensino Superior)
R$ 7.007 média
Professor de Matemática (no Ensino Superior)
R$ 7.007 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino superior
CBO 2341-05
Professor de cálculo numérico (no ensino superior)
CBO 2341-15
Professor de amostragem estatística (no ensino superior)
CBO 2341-20
Professor de computação (no ensino superior)
CBO 2341-25
Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-05
Professor de física (ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
CBO 2343-15
Professor de geofísica
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