CBO 234205
CBO 2342-05 — Professor de física (ensino superior)
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de física (ensino superior) (CBO 234205) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2342-05
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de física (ensino superior) no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.367,54
Média salarial i
R$ 4.061,70
Mediana i
R$ 2.956,00
Teto salarial i
R$ 7.544,23
Jornada média
34h
semanais
Profissionais
121
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Física 🔗
🏆 Melhor salário por estado
SC
R$ 5.100,59 média
📥 Estado que mais contrata
SP
21 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Rio de Janeiro/RJ
R$ 4.969,11 média
🏢 Setor que mais contrata
Academias
70 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de física (ensino superior) • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de física (ensino superior)
O Professor de física (ensino superior) planeja e executa processo de ensino de física em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas sobre conceitos teóricos e aplicações. Oferece ao aluno embasamento em programação e técnicas computacionais e em uso de ferramentas matemáticas. Promove utilização de simulações. Supervisiona grupos de alunos na elaboração de projetos de pesquisas científicas e tecnológicas em física. Coordena reunião de grupo de estudo multidisciplinar. Faz avaliação de aprendizagem dos alunos. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais dos alunos. Pode colaborar em atividades institucionais. Pode prestar assessoria em áreas acadêmica, técnica e científica. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2342-05
Elabora planejamento de ensino de física, estabelecendo objetivos, metodologia e sequência de conteúdos a serem ministrados. Verifica o tamanho da turma e analisa dados disponíveis sobre o perfil dos alunos. Prepara infraestrutura laboratorial. Seleciona “softwares”, aplicativos e outros recursos tecnológicos. Define bibliografia para indicar aos alunos. Seleciona materiais didáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Cria ou seleciona simulações e modelos computacionais. Atualiza experimentos. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e elabora instrumentos e procedimentos de avaliação. Estabelece cronograma das aulas.Ministra aulas em diferentes áreas da física - acústica, óptica, física atômica e molecular, entre outras -, sobre conceitos teóricos e aplicações. Promove atividades de ensino, tais como avaliação de parâmetros físicos em sistemas ambientais, caracterização de propriedades físicas e estruturais de materiais, e realização de ensaios e testes. Oferece ao aluno embasamento em programação e técnicas computacionais e em uso de ferramentas matemáticas. Promove a utilização de simulações - interativas e não interativas - quando a experiência original for praticamente impossível de ser reproduzida.
Atua como mediador da aprendizagem, criando desafios e propondo questões para reflexão. Ressalta a importância do aprendizado contínuo e autônomo, para adaptação ágil aos avanços científicos e tecnológicos.
Supervisiona grupos de alunos na elaboração de projetos de pesquisas científicas e tecnológicas nos vários setores da física ou a ela relacionados. Define prazo e disponibiliza acesso aos laboratórios de pesquisa. Acompanha as atividades realizadas para diagnosticar, formular e encaminhar a solução de problemas físicos experimentais, utilizando método científico e fazendo uso de instrumentos laboratoriais. Estimula o desenvolvimento de espírito científico, raciocínio lógico, capacidade de abstração, atitude crítica, respeito ao meio ambiente e conduta ética, durante a execução do projeto.
Coordena reunião de grupo de estudo multidisciplinar, promovendo o trabalho dos alunos em parceria com profissionais de geofísica, oceanografia, biologia, química, medicina ou outro campo de saber. Faz comentários ao final da reunião, analisando os resultados das atividades realizadas.
Promove educação inclusiva, adotando estratégias e utilizando recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais dos alunos.
Realiza avaliação, criando situações e utilizando diferentes instrumentos e procedimentos compatíveis com as características e os processos de aprendizagem do aluno no ensino superior.
Supervisiona estágios curriculares e orienta alunos em pesquisas de iniciação científica. Atua em programas de intercâmbio com outras instituições de ensino – nacionais ou internacionais – para proporcionar novas vivências aos alunos.
Pode orientar alunos em programas de pós-graduação.
Pode estruturar cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão em área de física.
Trabalha em equipe com os demais professores, compartilhando práticas inovadoras de ensino.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), integrando comissões e órgãos colegiados, coordenando projetos, e chefiando departamentos.
Pode coordenar curso de graduação, programa de pós-graduação e programa de extensão.
Pode participar de bancas de avaliação de teses.
Pode prestar assessoria nas áreas acadêmica, técnica e científica.
Mantém-se atualizado em relação às descobertas em física e aos avanços tecnológicos, consultando literatura científica, interagindo com pesquisadores, e participando de congressos e simpósios.
Planeja e desenvolve atividades de pesquisa, executando projetos relacionados à área da física. Divulga conhecimento científico.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (200)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Biofísica | Radiologia e fotobiologia | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (radiologia e fotobiologia) fundamentos de radiologia, dosimetria e proteção radiológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo biofísica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (biofísica) biofísica e física médica | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências exatas e da terra | Astronomia | Astronomia de posição e mecânica celeste | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (astronomia de posição e mecânica celeste) fundamentos de astronomia | 3 | 3 | 3 | ||
| Astronomia de posição e mecânica celeste | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (astronomia de posição e mecânica celeste) fundamentos de cosmologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Astrofísica do sistema solar | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (astrofísica do sistema solar) fundamentos de astrofísica solar | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciência da computação | Matemática da computação | 4 | 4 | 4 | |
| Modelos analíticos e de simulação | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguagens de programação | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Banco de dados | 4 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sistema de computação) softwares analíticos, científicos, de gerenciamento de dados, entre outros | 4 | 4 | 4 | ||
| Física | Física geral | 5 | 5 | 5 | |
| Métodos matemáticos da física | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Física clássica e física quântica, mecânica e campos | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Relatividade e gravitação | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Física estatística e termodinâmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Metrologia, técnicas gerais de laboratório e sistema de instrumentação | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação específica de uso geral em física | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) mecânica estatística, aprendizado de máquina e complexidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) tópicos avançados em tratamento estatístico de dados em física experimental | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Eletricidade e magnetismo, campos e partículas carregadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Ótica | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Acústica | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Transferência de calor, processos térmicos e termodinâmicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Mecânica, elasticidade e reologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Dinâmica dos fluidos | 5 | 5 | 5 | ||
| Física das partículas elementares e campos | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria geral de partículas e campos | 5 | 5 | 5 | ||
| Física das partículas elementares e campos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física das partículas elementares e campos) física de hádrons | 4 | 4 | 4 | ||
| Física das partículas elementares e campos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física das partículas elementares e campos) teoria dos campos quânticos e teoria de cordas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física nuclear | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física nuclear) fundamentos de física nuclear | 4 | 4 | 4 | ||
| Física atômica e molecular | 4 | 4 | 4 | ||
| Estrutura eletrônica de átomos e moléculas, teoria | 4 | 4 | 4 | ||
| Física dos flúidos, física de plasmas e descargas elétricas | 5 | 5 | 5 | ||
| Cinética e teoria de transporte de fluidos, propriedades físicas de gases | 5 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Estrutura de líquidos e sólidos, cristalografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Equação de estado, equilíbrio de fases e transições de fases | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Estados eletrônicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Materiais magnéticos e propriedades magnéticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Propriedades óticas e espectroscópicas da matéria condensada, outras interações da matéria com radiações e partículas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física da matéria condensada) fundamentos de física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) fenômenos emergentes em matéria quântica correlacionada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física) física experimental | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física) instrumentação para o ensino da física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física) laboratórios, equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa em física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (física) microscopia eletrônica: de transmissão, de varredura, de força atômica, de tunelamento | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (física) normas técnicas aplicadas à área de física | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) óptica e computação quânticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (geociências) ecologia, meio ambiente e sustentabilidade | 4 | 4 | 5 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (álgebra) cálculos algébricos | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (análise) cálculo diferencial e integral | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria analítica e diferencial | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) cálculo numérico aplicado à física | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) cálculo vetorial | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) teoria dos erros | 5 | 5 | 5 | ||
| Química | Química orgânica | 4 | 4 | 4 | |
| Físico-química orgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Química orgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química orgânica) fundamentos de química orgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Química inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (química inorgânica) fundamentos de química geral e inorgânica | 4 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 4 | 4 | ||
| Eletroquímica | 4 | 4 | 4 | ||
| Química analítica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (química analítica) fundamentos de química analítica | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 3 | 3 | ||
| Internet | 4 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) plataformas para repositórios de conteúdos | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de código aberto para criação de cursos online | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares específicos para simulações interativas e não interativas e modelamento matemático | 4 | 5 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Administração de unidades educativas | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática para o ensino superior de física | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de física | 5 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino superior | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) estudos de problemas, tendências e inovações no ensino superior | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) educação a distância no ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em física | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Lógica | 4 | 4 | 4 | |
| Lógica | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| História | História das ciências | 4 | 4 | 4 | |
| História das ciências | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Arquitetura e urbanismo | Outros elementos do campo arquitetura e urbanismo | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (arquitetura e urbanismo) acessibilidade e inclusão social | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciência da informação | Biblioteconomia | 3 | 4 | 4 | |
| Técnicas de recuperação de informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Direito | Direito público | 4 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Higiene e segurança do trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 |
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de documentos técnico-científicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) norma brasileira para elaboração de texto científico | 4 | 4 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Instrumentos e aparelhos de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Tecnologias estratégicas | 3 | 3 | 3 | |
| Biotecnologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | 4 | 4 | 4 | ||
| Energia | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | 4 | 4 | 4 | ||
| Fotônica | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | 4 | 4 | 4 | ||
| Nanotecnologia | 4 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (17)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 5 | 5 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (13)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Cooperação | 4 | 4 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 3 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 3 | 3 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 3 | 3 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 4 | 4 |
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 4 | 4 |
| Precisão de controle | 4 | 4 | |
| Destreza manual | 4 | 4 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Reconhecimento de fala | 4 | 4 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Visão periférica | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 3 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de ciências físicas, químicas e afins do ensino superior trabalham nas áreas de física, química e astronomia, lecionando em faculdades e universidades públicas e privadas, como estatutários ou assalariados com carteira assinada. O trabalho é individual, com supervisão ocasional, realizado em ambiente fechado, com horários irregulares. Permanecem durante longos períodos em posições desconfortáveis. Os professores de física, em algumas atividades, ficam expostos à radiação, os professores de química podem estar expostos à radiação e à material tóxico.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior em física ou química e títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. O pleno desempenho das atividades, como professor-titular, geralmente ocorre após cinco anos de experiência.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2342-05
Definir a infra-estrutura pertinente
Coordenar cursos
Atuar em políticas públicas
Participar do processo de avaliação institucional
Agir na administração de instituições de ensino superior
Realizar atividades de extensão
Exercer atividades didáticas
Formar profissionais
Demonstrar competências pessoais
Estruturar processos seletivos
Desenvolver atividades de pesquisa
Atualizar conhecimentos
Preparar material didático
Divulgar os resultados em revistas científicas
Planejar laboratório de ensino
Executar estrutura curricular
Planejar aula experimental
Elaborar plano de ensino
Orientar iniciação científica
Coordenar cursos
Manter atualizada a cultura geral
Dirigir unidades
Produzir instrumentos de avaliação
Atualizar curriculum vitae
Participar de sociedades científicas nacionais
Propor ementas
Selecionar professores
Comunicar-se com eficiência
Definir procedimentos
Avaliar o projeto pedagógico
Elaborar normas
Ministrar aulas em disciplinas afins às áreas de física e química no ensino superior
Avaliar estágio probatório
Tutorar alunos
Atuar inter, multi e transdisciplinarmente
Ministrar cursos de aperfeiçoamento
Saber expressar-se em público
Apresentar trabalhos em eventos científicos
Participar em bancas de concurso
Chefiar departamentos
Demonstrar curiosidade
Elaborar prestação de contas
Coordenar disciplinas intercursos ou interunidades
Cursar especialização
Panejar salas de instrumentos
Aprender de forma autônoma e contínua
Executar o projeto pedagógico
Ministrar aulas de física no ensino superior
Demonstrar senso crítico
Coordenar laboratório de ensino
Cursar pós-graduação estrito senso
Dirigir trabalho de final de curso
Elaborar estrutura curricular
Interagir com o ensino médio e fundamental
Produzir mídia eletrônica
Entrevistar candidatos
Planejar salas de aula
Organizar dados
Incentivar a participação de alunos em eventos e congressos
Produzir relatórios
Coordenar projetos de pesquisa
Participar em comissões
Orientar alunos em projetos de especialização
Coordenar disciplinas
Desenvolver instrumentação
Participar de seminários
Prestar consultoria
Participar de cursos de aperfeiçoamento
Orientar dissertação de mestrado
Realizar atividades de educação continuada
Planejar laboratório de pesquisa
Divulgar resultados de pesquisa para o grande público
Adequar projeto pedagógico
Gerar conhecimento
Elaborar orçamento
Corrigir provas
Planejar bibliotecas
Reconhecer as relações do desenvolvimento da química, física e astronomia com outras áreas do saber
Organizar eventos científicos
Formar recursos humanos
Respeitar ética profissional
Dominar os conteúdos pertinentes a área
Demonstrar espírito empreendedor
Familiarizar-se com novas tecnologias de ensino
Supervisionar estágios
Participar em bancas examinadoras
Atualizar experimentos
Atender aluno extraclasse
Gerar patentes
Participar de congressos
Formular projetos de pesquisa
Dirigir instituições
Introduzir experimentos
Avaliar o processo ensino-aprendizagem
Planejar aula teórica
Cursar pós-graduação lato senso
Utilizar demonstrações experimentais em aulas teóricas
Executar projetos de pesquisa
Escrever livros
Proferir conferências
Prestar serviços técnico-científicos
Orientar monografias
Coordenar disciplinas teóricas
Orientar tese de doutorado
Atender aluno em atividade de recuperação
Acompanhar a instalação dos equipamentos
Propor projeto pedagógico
Organizar eventos
Paticipar do planejamento do quadro de pessoal
Realizar estágios de pós-doutorado
Participar de atividades de extensão
Prestar consultoria ad-hoc
Ministrar cursos de especialização
Coletar dados
Orientar alunos em pós-graduação
Realizar estágios exógenos
Organizar atividades de extensão
Avaliar textos
Assessorar órgãos públicos
Preparar provas
Produzir pareceres
Definir diretrizes curriculares
Elaborar instrumento de avaliação
Atuar em colegiados
Escrever roteiros de laboratório
Divulgar método científico
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2342-05 é o código da ocupação de professor de física (ensino superior) que pertence ao grupo dos professores de ciências físicas, químicas e afins do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2342
Professores de ciências físicas, químicas e afins do ensino superior
234205
Professor de física (ensino superior)
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de ciências físicas, químicas e afins do ensino superior
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino superior
CBO 2341-05
Professor de cálculo numérico (no ensino superior)
CBO 2341-10
Professor de álgebra linear (no ensino superior)
CBO 2341-15
Professor de amostragem estatística (no ensino superior)
CBO 2341-20
Professor de computação (no ensino superior)
CBO 2341-25
Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
CBO 2343-15
Professor de geofísica
Você está pesquisando sobre Professor de física (ensino superior). O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →