CBO 234676
CBO 2346-76 — Professor de filologia e crítica textual
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de filologia e crítica textual (CBO 234676) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2346-76
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Professor de crítica textual • Professor de filologia • Professor de filologia germânica • Professor de filologia portuguesa • Professor de filologia românica • Professor de lingüística românica
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de filologia e crítica textual no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 3.589,64
Média salarial i
R$ 4.224,51
Mediana i
R$ 4.947,00
Teto salarial i
R$ 7.652,51
Jornada média
32h
semanais
Profissionais
19
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Filologia Portuguesa
🏆 Melhor salário por estado
PE
R$ 4.927,60 média
📥 Estado que mais contrata
PE
7 admissões
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
17 profissionais
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📋 O Que Faz um Professor de filologia e crítica textual
O Professor de filologia e crítica textual planeja e executa processo de ensino de filologia e crítica textual em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas, abordando metodologia e conceitos usados para estudo de linguagem e aspectos literários de textos escritos. Promove atividades de ensino sobre fatos históricos relacionados a uma língua. Supervisiona realização, por alunos, de projetos de edição de documentos com vistas à produção de fontes fidedignas e autênticas. Orienta alunos na prática da crítica textual. Supervisiona estágios. Faz avaliação de aprendizagem de alunos. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais dos alunos. Pode colaborar em atividades institucionais. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2346-76
Realiza planejamento de ensino de filologia e crítica textual, estabelecendo objetivos, metodologias de ensino e sequência dos conteúdos formativos a serem ministrados. Elabora plano de ensino e cria planos de aulas. Prepara infraestrutura, com laboratório de estudos filológicos, sala de acervos históricos, entre outras instalações. Define bibliografia para indicar a alunos. Seleciona materiais didáticos e paradidáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e estabelece critérios, instrumentos e procedimentos de avaliação. Elabora cronograma de atividades.Ministra aulas, abordando aspectos teóricos – como métodos filológicos, conceitos e terminologia, entre outros – da filologia. Apresenta ao aluno as relações da filologia com a paleografia (estudo da escrita antiga) e da codicologia (estudo de documentos encadernados em forma de livro).
Promove atividades de ensino sobre fatos históricos relacionados a uma língua. Realiza, em diálogo com os alunos, estudo crítico do período que desencadeou a fragmentação política do império romano, o surgimento das línguas românicas a partir do latim, e a evolução de fonética e fonologia, morfologia, morfossintaxe do latim vulgar em direção às línguas românicas. Orienta os alunos na leitura e na análise de textos latinos com vulgarismos e de textos românicos. Trata o texto escrito como objeto histórico e sociocultural, valorizando o estado de língua em que os documentos de diferentes épocas e contextos foram escritos originalmente.
Supervisiona a realização, pelos alunos, de projetos de edição de documentos – como os brasileiros dos séculos XVI, XVII e XVIII - com vistas à produção de fontes fidedignas e autênticas para estudos sobre história da língua portuguesa.
Orienta alunos para a prática da crítica textual – nas modalidades tradicional e moderna -, como metodologia do trabalho editorial. Orienta a crítica textual tradicional (aplicada a textos cujo original se perdeu e que foram transmitidos por cópia), reconstituindo um texto mais próximo possível do original perdido, por meio da eliminação dos erros introduzidos pela tradição. Presta orientações para realização da crítica textual moderna (aplicada a textos conservados no original), publicando os textos de forma que reflitam a sua gênese e a última intenção documentada do autor.
Presta orientações aos alunos sobre as técnicas de publicação de texto. Elabora notas e resenhas.
Seleciona textos para a realização, pelos alunos, de estudos interdisciplinares da filologia com linguística e estudos literários.
Atua como mediador da aprendizagem, criando desafios e propondo questões para reflexão. Estimula o desenvolvimento de capacidade de concentração, atitude crítica, atitude colaborativa em grupo, e conduta ética, durante as atividades. Ressalta a importância do aprendizado contínuo e autônomo em filologia.
Promove educação inclusiva, adotando estratégias e usando recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais de alunos.
Realiza avaliação de alunos com base no rendimento escolar e em outros parâmetros educacionais. Faz avaliações periódicas do progresso dos alunos e ajusta estratégias de ensino para melhoria do processo de aprendizagem.
Supervisiona estágios curriculares. Atua em programas de cooperação internacional.
Trabalha em equipe com os demais professores, compartilhando experiências de ensino.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e integrando comissões e órgãos colegiados.
Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos na educação, conhecendo e testando novos recursos didáticos digitais.
Planeja e desenvolve pesquisas em temas relacionados à filologia e à crítica textual. Publica resultados das pesquisas em revistas especializadas, livros e mídia eletrônica.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (190)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (ecologia) educação, meio ambiente e sociedade | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | |
| Estatística aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias digitais aplicadas ao ensino de filologia e crítica textual | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) diversidades culturais, históricas e linguísticas | 5 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) aprendizagem baseada em projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática para o ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos de prática de ensino | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) interdisciplinaridade – filologia e crítica textual e as inter-relações com outras áreas do conhecimento | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de filologia e crítica textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação inclusiva | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino superior | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em filologia e crítica textual | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 5 | 5 | |
| Ética | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | |
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 4 | 5 |
| Teoria da comunicação | 3 | 4 | 5 | ||
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (teoria da comunicação) funções da linguagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (teoria da comunicação) níveis de fala | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Outros elementos do campo direito | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (direito) propriedade intelectual, direito autoral e ética | 3 | 4 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de resenha textual | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) estruturas descritivas, narrativas e dissertativass | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) estruturas textuais | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) estudos de organização textual - relacões e inter-relações | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) fatores de textualidade - informatividade, situacionalidade, intencionalidade, aceitabilidade, intertextualidade, coesão e coerência | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) fundamentos de fonética, morfologia, sintaxe, semântica | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) gêneros textuais | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura, intelecção e produção de textos | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) paragrafação - estrutura e unidade internas | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) reconstituição e reescritura de textos | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) semântica estilística - figuras de linguagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) tipos de textos | 4 | 4 | 4 | ||
| Línguas clássicas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (línguas clássicas) introdução ao latim | 4 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 4 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 4 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria literária) estrutura da obra literária | 4 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria literária) gêneros literários | 4 | 5 | 5 | ||
| Teoria literária | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (teoria literária) introdução aos estudos clássicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (teoria literária) literatura comparada | 3 | 3 | 4 | ||
| Teoria literária | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria literária) movimentos literários e principais características | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) a escrita no brasil colônia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) as etapas do trabalho filológico: recensão, constituição e apresentação do texto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) construção do cânone | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) critérios de edição do manuscrito medieval e do manuscrito moderno | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) crítica textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) ecdótica: fundamentos da crítica textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) edições de documentos portugueses e brasileiros | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa de filologia e crítica textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) filologia e história da língua | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) filologia e linguística histórica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) filologia românica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (letras) história do alfabeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) laboratórios e outros cenários de atividades práticas de filologia e crítica textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) modalidades da crítica textual: tradicional, moderna | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) o português escrito na época clássica e após a formação das variantes modernas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) objeto e função da filologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) os filólogos brasileiros expoentes | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) os processos de criação na escritura | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) paleografia e fontes do período colonial brasileiro | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) relações entre filologia com codicologia, diplomática e paleografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) teoria da filologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) terminologia da crítica textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo letras | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) tipos e características de edição textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística | Teoria e análise linguística | 4 | 5 | 5 | |
| Teoria e análise linguística | 4 | 5 | 5 | ||
| Linguística histórica | 4 | 5 | 5 | ||
| Linguística histórica | 4 | 5 | 5 | ||
| Sociolinguística e dialetologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociolinguística e dialetologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicolinguística | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicolinguística | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) análise de discurso | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) análise linguística de textos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) discurso e pragmática | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) lexicologia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) linguística estrutural | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) signos linguísticos | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo linguística | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística) variações linguísticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia de pesquisa em linguística e filologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) pesquisa aplicada em filologia e crítica textual | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (17)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 4 | 4 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 3 | 3 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 5 | 5 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 3 | 4 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 3 | 4 |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (13)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Troca de informações | 4 | 4 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 3 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 3 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores nas áreas de língua e literatura do ensino superior os cargos dessa família CBO exercem suas funções em instituições e estabelecimentos cujas atividades estão relacionadas a ensino, cultura e pesquisa e desenvolvimento. Geralmente, são contratados na condição de trabalhadores assalariados, com carteira assinada, atuam de forma individual, em duplas e em equipes de trabalho, desenvolvem as atividades com supervisão ocasional, em ambientes fechados, geralmente no período diurno, o exercicio do trabalho pode ocorrer de forma presencial e em sistema de ensino a distância. Os profissionais de algumas das ocupações podem estar sujeitos à estresse e podem estar expostos à ação de ruído intenso.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
Essas ocupações são exercidas por pessoas com formação superior na área de letras, geralmente pós-graduadas. Para o exercício pleno das funções não se requer experiência profissional, exceto para as ocupações de professores de filologia e crítica textual e professores de literatura comparada. A admissão ao exercício profissional em universidades públicas é por consurso.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2346-76
Realizar atividades pedagógico-administrativas
Realizar pesquisas nas áreas de língua, linguística, literatura e/ou educação de surdos
Ministrar aulas, cursos, seminários nas áreas de língua, linguística, literatura e/ou educação de surdos
Elaborar produção bibliográfia e técnica do conhecimento na área
Divulgar conhecimentos científicos
Orientar alunos
Realizar atividades de avaliação
Demonstrar competências pessoais
Organizar publicações científicas
Participar da organização de bancas examinadoras
Escrever verbetes
Discutir propostas curriculares
Participar de eventos acadêmicos, científicos e culturais
Dar atendimento individual aos alunos
Promover estudos inter e transdisciplinares
Orientar teses de doutorado
Participar da avaliação de atividades de ensino, pesquisa e extensão
Editar publicações científicas
Elaborar glossários
Demonstrar capacidade de interagir com outros
Orientar trabalhos de conclusão de curso -tcc, monitoria, iniciação científica e especialização
Avaliar grade curricular
Organizar horários, cronogramas, etc
Trabalhar em equipe
Elaborar notas e resenhas sobre livros, artigos e periódicos
Representar os pares em comissões externas a instituição
Elaborar projetos de ensino, pesquisa e extensão
Participar de colegiados
Apresentar resultado de pesquisa e extensão em eventos acadêmicos, cientìficos e culturais
Realizar palestras, conferências, etc
Promover cursos de extensão para empresas, sindicatos, ongs etc.
Analisar princípios metodológicos da área
Participar de júri de premiação cultural
Planejar grades curriculares
Realizar atividades de editoração
Avaliar leitura e compreensão de textos orais, em sinais e/ou escritos
Avaliar produção escrita e/ou de libras de alunos
Articular conhecimento de diferentes áreas
Demonstrar capacidade de liderança
Sugerir compra de materiais para laboratório de língua, informática, etc
Pesquisar o uso de novas tecnologias de apoio para a área
Supervisionar estágios
Promover intercâmbios científicos e culturais
Organizar atlas linguísticos
Elaborar dicionários e/ou sinalários
Avaliar desenvolvimento de alunos no curso
Orientar dissertações de mestrado
Participar de bancas examinadoras - tcc, me, do etc.
Organizar edições diplomáticas
Demonstrar capacidade de reflexão
Demonstrar capacidade de medir conhecimentos científicos, com clareza
Participar de júri de premiação acadêmica e científica
Organizar edições didáticas de obras literárias
Preparar programas de cursos
Participar da avaliação do projeto pedagógico do curso
Relacionar teoria e prática
Demonstrar capacidade de analisar a interrelação entre formas verbais e não-verbais de linguagem
Demonstrar capacidade de observação
Participar de auto-avaliação dos programas de graduação e pós-graduação
Organizar eventos acadêmicos, científicos e culturais
Estabelecer critérios de avaliação
Implementar projetos de ensino, pesquisa e extensão
Estruturar projetos pedagógicos na área
Disponibilizar a produção científica, extensionista e artística via meios impressos, eletrônicos e digitais
Estimular senso crítico dos alunos
Escrever prefácio, posfácios, introduções, orelhas e quartas capas
Discutir resultados da produção discente
Disponibilizar conhecimentos didático-pedagógicos, via meios impressos, eletrônicos e digitais
Implementar grades curriculares
Avaliar as necessidades dos alunos
Elaborar críticas literárias
Atualizar acervo bibliográfico da área na instituição
Orientar alunos na apresentação de trabalhos
Demonstrar capacidade de comunicação não verbal
Realizar revisão de textos
Indicar bibliografia
Distribuir disciplinas
Demonstrar domínio instrumental de língua estrangeira
Promover estudos sobre inter-relacões de diferentes linguagens
Traduzir textos
Organizar antologias
Participar da elaboração de propostas curriculares
Planejar orçamento
Demonstrar capacidade de análise e síntese
Relacionar conhecimentos específicos da área a questões sócio-culturais
Preparar instrumentos de avaliação
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2346-76 é o código da ocupação de professor de filologia e crítica textual que pertence ao grupo dos professores nas áreas de língua e literatura do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2346
Professores nas áreas de língua e literatura do ensino superior
234676
Professor de filologia e crítica textual
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores nas áreas de língua e literatura do ensino superior
Professor de Linguística e Linguística Aplicada
R$ 4.385 média
Professor de Lingüística Aplicada
R$ 4.385 média
Professor de Crítica Textual
R$ 4.225 média
Professor de Filologia
R$ 4.225 média
Professor de Filologia Germânica
R$ 4.474 média
Professor de Línguas Estrangeiras Modernas
R$ 3.987 média
Professor de Filologia Portuguesa
R$ 4.225 média
Professor de Filologia Românica
R$ 4.225 média
Professor de Filologia e Critica Textual
R$ 4.474 média
Professor de Lingüística Românica
R$ 4.225 média
🔗 CBOs Relacionados
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Professor de cálculo numérico (no ensino superior)
CBO 2341-10
Professor de álgebra linear (no ensino superior)
CBO 2341-15
Professor de amostragem estatística (no ensino superior)
CBO 2341-20
Professor de computação (no ensino superior)
CBO 2341-25
Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-05
Professor de física (ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
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