CBO 232155
CBO 2321-55 — Professor de matemática no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de matemática no ensino médio (CBO 232155) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-55
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de matemática no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.479,43
Média salarial i
R$ 4.578,65
Mediana i
R$ 3.175,50
Teto salarial i
R$ 8.142,52
Jornada média
24h
semanais
Profissionais
1.910
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
TO
R$ 9.308,48 média
📥 Estado que mais contrata
SP
269 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Palmas/TO
R$ 10.859,83 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
866 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de matemática no ensino médio • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de matemática no ensino médio
O Professor de matemática no ensino médio ministra aulas de matemática no ensino médio, considerando conhecimentos, conceitos, métodos e procedimentos, referentes aos campos da aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de calcular, comparar, analisar, testar, formular hipóteses. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos por meio de leis, teorias e fórmulas matemáticas e experimentos. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático e organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações, propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2321-55
Prepara as atividades, delimita extensão e profundidade da abordagem do conteúdo, considerando as demais áreas do conhecimento, a diversidade e o interesse das turmas. Define objetivos das aulas, prepara recursos para ensinar matemática, considerando temas como ciência, tecnologia e mundo do trabalho, fatores socioeconômicos, fenômenos naturais, matéria e energia, recursos naturais.Ministra aulas de matemática no ensino médio, de acordo com legislação e diretrizes educacionais. Estabelece metodologias de ensino, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática, estabelecendo relações entre conteúdos, atitudes e valores. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas com fatos culturais, sociais, econômicos e históricos e com o cotidiano dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas.
Expõe conceitos matemáticos de forma simples e compreensível, por meio de exemplos da vida real e do cotidiano, para atender às diferentes habilidades e aos variados ritmos de aprendizagem dos alunos.
Promove a educação dos alunos responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos de matemática. Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, problemas sociais, temáticas coletivas e a relevância da ciência na criação, desenvolvimento e inovação de técnicas e métodos. Propõe estudos e projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a autonomia para pesquisas.
Propõe atividades envolvendo saberes e habilidades que possibilitem compreender, analisar e avaliar com lógica leis, teorias e fórmulas matemáticas e experimentos, tendo em vista desenvolver as capacidades de observar, questionar, investigar, elaborar hipóteses, representar e interpretar modelos explicativos, dados e resultados experimentais e investigativos, para resolver situações-problema sob uma perspectiva científica.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento dos alunos, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e observação individual e coletiva, de questões orais e escritas, projetos, experimentos, situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e sistemática de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Define e organiza eventos e estudos, atividades extraclasse educativas, culturais e sociais e acompanha acontecimentos em espaços extraescolares, referentes a visitas técnicas, palestras, exposições, feiras, centros de pesquisas científicas.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, participa de cursos de especialização, aplica tecnologias educacionais e da informação, analisa e cria recursos didáticos em diferentes mídias.
Elabora documentos como planos escolares, avaliações, registros de frequência e aproveitamento, relatórios.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, transmitindo conhecimentos e informações, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade, segue normas de segurança e saúde, ambientais e de qualidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Zela pela fidedignidade das informações, cumprimento de prazos e integridade dos recursos de trabalho.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (230)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Astronomia | Outros elementos do campo astronomia | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (astronomia) conceitos de astronomia para licenciatura em matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência da computação | Matemática da computação | 5 | 5 | 5 | |
| Matemática simbólica | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática da computação | 5 | 5 | 5 | ||
| Modelos analíticos e de simulação | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 4 | 3 | 4 | ||
| Banco de dados | 4 | 3 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) introdução à computação | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) introdução à lógica e verificação de programas | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) introdução à programação de computadores | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 4 | 4 | 4 | ||
| Software básico | 4 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sistema de computação) softwares educacionais | 3 | 4 | 4 | ||
| Física | Física geral | 4 | 4 | 4 | |
| Métodos matemáticos da física | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Física clássica e física quântica, mecânica e campos | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Relatividade e gravitação | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Metrologia, técnicas gerais de laboratório e sistema de instrumentação | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) física do calor | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) física dos materiais estruturais | 4 | 4 | 5 | ||
| Física geral | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) mecânica dos corpos rígidos e dos fluidos | 3 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) mecânica para licenciatura em matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) medidas em física | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (física geral) oscilações e ondas | 3 | 3 | 3 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) relatividade | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (física geral) termo-estatística | 3 | 3 | 3 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 3 | 4 | 4 | ||
| Eletricidade e magnetismo, campos e partículas carregadas | 3 | 4 | 4 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 3 | 4 | 4 | ||
| Ótica | 3 | 4 | 4 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações) gravitação | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 3 | 3 | 4 | ||
| Supercondutividade | 3 | 3 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 3 | 3 | 4 | ||
| Materiais magnéticos e propriedades magnéticas | 3 | 3 | 4 | ||
| Geociências | Meteorologia | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (meteorologia) introdução às ciências atmosféricas | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 5 | 5 | |
| Conjuntos | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Lógica matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria dos números | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Grupo de álgebra não-comutativa | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra comutativa | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra linear | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise complexa | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise funcional | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise funcional não-linear | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Equações diferenciais ordinárias | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Equações diferenciais parciais | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise | 5 | 5 | 5 | ||
| Equações diferenciais funcionais | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria diferencial | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Topologia algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Topologia das variedades | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Sistemas dinâmicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria analítica | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria diferencial | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria e desenho geométrico | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria não euclidiana | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria projetiva e desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Física matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise numérica | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática discreta e combinatória | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) cálculo numérico e aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) fudamentos de análise numérica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (matemática) álgebra booleana e aplicações no projeto de arquitetura de computadores | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) algoritmos e estruturas de dados | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) análise complexa | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) cálculo diferencial e integral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) cálculo para funções de váras variáveis | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) desenvolvimento de algoritmos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) elementos da teoria de conjuntos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) equações diferenciais ordinárias e aplicações | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) equações diferenciais parciais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) espaços métricos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) funções de variáveis complexas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) mecânica quântica para matemáticos | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) pesos e medidas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática) teoria dos grafos | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria geral e fundamentos da probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral e processos estocásticos | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoremas de limite | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise estocástica | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Processos estocásticos especiais | 3 | 3 | 3 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Inferência paramétrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Inferência não-paramétrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Inferência em processos estocásticos | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento de experimentos | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise de dados | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) escola, cultura e sociedade | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 4 | 4 | 5 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração de unidades educativas | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia e estratégias de ensino de matemática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas de ensino de matemática | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Lógica | 5 | 5 | 5 | |
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 5 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (história) história da matemática | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | |
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 4 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 3 | 4 | 5 |
| Língua portuguesa | 3 | 4 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 4 | 4 |
| Metodologia científica | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia do trabalho científico | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (21)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 4 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 4 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 3 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (15)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 4 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 4 | 4 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (5)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-55
Planejar o curso, a disciplina e o projeto pedagógico
Ensinar
Acompanhar a produção da área educacional e cultural
Demonstrar competências pessoais
Preparar aulas
Comunicar-se
Participar de atividades institucionais
Avaliar o processo de ensino e aprendizagem
Indicar compra de material didático e pedagógico
Medir o conhecimento específico
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Corrigir provas, trabalhos e outros instrumentos de avaliação
Desenvolver atividades para raciocínio abstrato e reflexão crítica dos alunos
Apropriar o conteúdo aos objetivos pré-definidos e ao conhecimento prévio do aluno
Discriminar especificações do material didático e pedagógico para aquisição
Adequar o planejamento às aulas
Acompanhar processo de aprendizagem
Sondar a situação sócio-econômica e cultural dos alunos
Influir na definição dos planos de carreira
Reunir-se com os pares da disciplina e da área para discussões de questões pedagógicas
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Demandar das instâncias competentes as condições para atualização do professor nas novas tecnologias
Adequar o conteúdo programático ao tempo de aula disponível
Coletar diferentes recursos didáticos para a aula
Selecionar material didático e pedagógico a ser trabalhado na aula
Encaminhar memorandos para a direção e para a coordenação
Informar-se sobre a produção científica, cultural, artística, filosófica
Escolher material didático e pedagógico
Adequar material pedagógico aos objetivos da aula
Discutir os sistemas de avaliação utilizados na escola
Desenvolver atividades para compreensão política dos problemas da sociedade
Desenvolver atividades para estabelecimento de relações entre conteúdos e práticas
Discutir questões pedagógicas com os pares
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Manter registros atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Estabelecer empatia com os alunos
Transpor o conhecimento para as situações de ensino e aprendizagem
Demandar da escola condições de acesso às publicações de interesse docente
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Produzir material didático e pedagógico de acordo com a proposta pedagógica da escola
Solicitar atendimento dos profissionais especializados em orientação educacional e pedagógica
Relacionar-se com a comunidade escolar
Comentar os resultados das avaliações com os alunos
Avaliar o desenvolvimento dos alunos através de registros específicos
Desenvolver atividades para inserção nas linguagens específicas e códigos de cada disciplina
Freqüentar teatro, cinema, exposições e bibliotecas
Modificar estratégias durante a aula para maior aprendizagem
Levantar necessidades e interesses do aluno quanto ao material didático
Selecionar textos e bibliografia da aula
Definir objetivos para a área de conhecimento
Atualizar-se no uso de novas tecnologias de informação
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Preparar-se para concursos docentes
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Indicar os avanços da aprendizagem
Eleger estratégias, metodologias e abordagens de ensino
Definir o calendário
Diagnosticar conhecimento e habilidades prévias dos alunos
Desenvolver atividades relacionadas a produção científica, filosófica e artística comtemporânea
Determinar temas e conteúdos da disciplina
Manter linhas de comunicação com os órgãos dirigentes
Solicitar apoio dos pais na resolução de questões de aprendizagem dos alunos
Preencher diários de classe: frequência, conteúdos e avaliação
Intervir na definição dos orçamentos da escola
Conceber o projeto pedagógico da escola
Freqüentar cursos de atualização na disciplina ou áreas afins
Atentar para reações dos alunos na sala
Organizar eventos e estudos culturais, científicos, esportivos e filosóficos
Ler jornais, revistas, periódicos e livros
Subsidiar os alunos para auto-avaliação
Examinar os parâmetros curriculares nacionais para a definição da proposta pedagógica da escola
Informar aos pares sobre os encaminhamentos sindicais e assuntos de interesse da categoria docente
Propor a aquisição e manutenção de equipamentos e instalações
Orientar alunos para participação em concursos literários, científicos, artísticos e esportivos
Redigir relatórios de atividades docentes e discentes
Definir conteúdos e atividades interdisciplinares
Ajustar a proposta da disciplina a proposta da escola
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Estruturar a transmissão do conhecimento
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Expressar-se com clareza
Requisitar material pedagógico
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Levantar bibliografia de material didático e pedagógico
Assumir cargos de coordenação, representação, direção
Aplicar instrumentos de avaliação
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Solicitar serviços de apoio técnico e legal para o exercício da profissão docente
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
Atender pais e alunos
Transformar os resultados das avaliações em estímulo ao avanço da aprendizagem
Selecionar informações científicas, filosóficas e culturais divulgadas pela mídia para análise em aula
Informar-se sobre as tendências relativas ao ensino do campo específico de conhecimento
Estimular a participação do aluno nas atividades
Pesquisar sobre o conteúdo a ser trabalhado em cada aula
Tomar parte nas atividades de formação de professores realizadas pela escola
Informar o aluno sobre a relevância do conhecimento para o desenvolvimento humano
Reunir-se com pais, mães ou responsáveis pelos alunos
Concorrer em certames literários, científicos e esportivos
Diagnosticar os problemas do processo de aprendizagem
Solicitar verbas e pessoal para a realização de eventos na escola
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Desenvolver atividades para a produção do conhecimento pelos alunos
Administrar conflitos
Tomar conhecimento da proposta pedagógica da escola e da disciplina
Dialogar com os alunos
Instrumentalizar os alunos para as atividades de estudo
Rever procedimentos e estratégias de ensino com base nos resultados
Solicitar participação dos pais nos eventos da escola
Discutir a prática docente em reuniões pedagógicas
Estimular a continuidade da escolaridade
Solicitar manutenção de materiais, equipamentos e salas
Intervir na definição de orçamentos municipais, estaduais e federais com relação a educação
Elaborar instrumentos de avaliação
Interagir com os alunos
Analisar a adequação do material didático ao projeto pedagógico
Ministrar aulas teóricas e práticas
Realizar o retorno contínuo das atividades desenvolvidas para os alunos
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-55 é o código da ocupação de professor de matemática no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
232
Professores do ensino médio
2321
Professores do ensino médio
232155
Professor de matemática no ensino médio
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino médio
Professor de Matemática no Ensino Médio
R$ 4.579 média
Professor de Física no Ensino Médio
R$ 4.743 média
Professor de Biologia no Ensino Médio
R$ 4.525 média
Professor de Química no Ensino Médio
R$ 4.694 média
Professor de Sociologia no Ensino Médio
R$ 4.490 média
Professor de Artes no Ensino Médio
R$ 4.291 média
Professor de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio
R$ 4.791 média
Professor de Educação Física no Ensino Médio
R$ 3.334 média
Professor de Filosofia no Ensino Médio
R$ 4.623 média
Professor de Geografia no Ensino Médio
R$ 4.670 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino médio
CBO 2321-05
Professor de artes no ensino médio
CBO 2321-10
Professor de biologia no ensino médio
CBO 2321-15
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
CBO 2321-20
Professor de educação física no ensino médio
CBO 2321-25
Professor de filosofia no ensino médio
CBO 2321-30
Professor de física no ensino médio
CBO 2321-35
Professor de geografia no ensino médio
CBO 2321-40
Professor de história no ensino médio
CBO 2321-45
Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio
CBO 2321-50
Professor de língua estrangeira moderna no ensino médio
Você está pesquisando sobre Professor de matemática no ensino médio. O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →