CBO 232105
CBO 2321-05 — Professor de artes no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de artes no ensino médio (CBO 232105) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-05
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de artes no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.270,58
Média salarial i
R$ 4.291,41
Mediana i
R$ 2.864,00
Teto salarial i
R$ 7.224,37
Jornada média
28h
semanais
Profissionais
913
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Educação Artística
🏆 Melhor salário por estado
DF
R$ 5.937,12 média
📥 Estado que mais contrata
SP
99 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Rio de Janeiro/RJ
R$ 7.821,86 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
311 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de artes no ensino médio • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de artes no ensino médio
O Professor de artes no ensino médio ministra aulas de artes no ensino médio, instruindo os alunos com técnicas para transpor o mundo que os cerca e se expressarem por meio de linguagens presentes nas artes visuais, circenses, audiovisuais, dança, música, teatro. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, considerando o conceito de arte como instrumento de socialização, comunicação e humanização. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático e organiza atividades educativas, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações, propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2321-05
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas de expressão artística. Estabelece conteúdo programático, situações de aprendizagem, estratégias de ensino e de avaliação, seleciona recursos didáticos. Define atividades extraclasse e ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Prepara atividades, delimita extensão e profundidade da abordagem do conteúdo, considerando as demais áreas do conhecimento, a diversidade e o interesse das turmas. Define objetivos, prepara recursos para ensinar técnicas de desenho, pintura, escultura, artes digitais e audiovisuais, fotografia, interpretação teatral, artes circenses, entre outras.
Ministra aulas de artes no ensino médio, de acordo com legislação e diretrizes educacionais. Estabelece metodologias de ensino, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática, estabelecendo relações entre conteúdos, atitudes e valores. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas com fatos culturais, sociais, históricos e com o cotidiano dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas.
Promove a educação dos alunos responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos. Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, problemas da sociedade contemporânea, arte e cultura, estética, valorização do patrimônio cultural e temáticas coletivas. Propõe projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para atitudes de convívio social e de atendimento a normas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a autonomia para pesquisas.
Propõe atividades envolvendo saberes e habilidades referentes à percepção, à subjetividade, à criatividade e à apreciação de produção de arte de diversos gêneros, tendo em vista desenvolver as capacidades de expressão e comunicação nas manifestações de arte, bem como de apreciação das mais diferentes linguagens artísticas e culturais.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento dos alunos, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e observação individual e coletiva, de questões orais e escritas, projetos integradores, situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e sistemática de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Define e organiza eventos e estudos, atividades extraclasse educativas, culturais e sociais e acompanha acontecimentos em espaços extraescolares, referentes a visitas técnicas, palestras, exposições, feiras, teatros, cinemas, bibliotecas.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, participa de cursos de especialização, aplica tecnologias educacionais e da informação, analisa e cria recursos didáticos em diferentes mídias.
Elabora documentos referentes às práticas escolares, como planos escolares, avaliações, registros de frequência e aproveitamento, relatórios.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, transmitindo conhecimentos e informações, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade, segue normas de segurança e saúde, ambientais e de qualidade. Controla desperdícios de materiais e mantém o local de trabalho limpo e organizado. Zela pela fidedignidade das informações, cumprimento de prazos e integridade dos recursos de trabalho.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (196)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) computação gráfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) multimídia e intermídia | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) produção audiovisual e periféricos | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (sistema de computação) softwares e aplicativos educacionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Física | Física geral | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (física geral) física básica aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática | Geometria e topologia | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (geometria e topologia) desenho geométrico | 4 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 5 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 5 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Química | Outros elementos do campo química | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (química) química básica aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 3 | 5 | 5 | ||
| Software - cad-cam | 3 | 5 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias de ensino das artes | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para atividades teórico-práticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação de surdos | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 5 | 5 | |
| Ética | 4 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 5 | 5 | ||
| Filosofia brasileira | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (filosofia brasileira) estudos da educação: enfoque filosófico | 3 | 3 | 3 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história) estudos da educação: enfoque histórico | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 4 | |
| Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do desenvolvimento humano | 3 | 4 | 4 | ||
| Processos perceptuais e cognitivos, desenvolvimento | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade | 3 | 3 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia histórico cultural e educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia | Sociologia do conhecimento | 3 | 4 | 4 | |
| Sociologia do conhecimento | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sociologia) estudos da educação: enfoque sociológico | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 4 | 4 |
| Processos da comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Representação da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral da informação | 3 | 4 | 4 | ||
| Comunicação | Teoria da comunicação | 4 | 4 | 4 | |
| Teoria da comunicação | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Comunicação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Fundamentos e crítica das artes | 4 | 3 | 4 |
| Crítica da arte | 4 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 5 | 4 | 5 | ||
| História da arte | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria da arte | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) arte no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) evolução das artes visuais | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) história do ensino de arte no brasil: trajetória política e conceitual | 4 | 3 | 4 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Cerâmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Escultura | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Gravura | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Pintura | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 3 | 4 | ||
| Tecelagem | 4 | 3 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) cor | 4 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenho de figura humana | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenho de observação | 4 | 4 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenho e paisagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) desenhos e formas tridimensionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) forma tridimesional | 4 | 4 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) fundamentos da aprendizagem artística | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) fundamentos da linguagem visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) perspectiva e sombra | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) serigrafia | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes plásticas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes plásticas) xilogravura | 4 | 4 | 4 | ||
| Música | 3 | 3 | 4 | ||
| Composição musical | 3 | 3 | 4 | ||
| Dança | 3 | 3 | 3 | ||
| Execução da dança | 3 | 3 | 3 | ||
| Teatro | 3 | 3 | 4 | ||
| Dramaturgia | 3 | 3 | 4 | ||
| Fotografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Fotografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Cinema | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (cinema) pintura e cinema | 3 | 3 | 4 | ||
| Artes do vídeo | 4 | 4 | 4 | ||
| Artes do vídeo | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação artística | 5 | 5 | 5 | ||
| Educação artística | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) arte e educação em museus e exposições | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) arte, eperiência e processos de criação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes) folclore brasileiro | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) linguagem gráfica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) moldagem e modelagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (artes) palavra, imagem e intervenção | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) pintura e colagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia do trabalho científico | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 3 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Outros elementos do campo tecnologias estratégicas | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (tecnologias estratégicas) mutimía e intermídia na produção artística | 4 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 0 | |
| Aplicação de habilidades artísticas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades psicomotoras | Precisão de controle | 5 | 5 |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 5 | 5 | |
| Destreza manual | 5 | 5 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 4 | 4 | |
| Percepção de profundidade | 5 | 5 | |
| Discriminação de cor visual | 5 | 5 | |
| Outras habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (especificar: ....) | Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 4 | |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-05
Planejar o curso, a disciplina e o projeto pedagógico
Ensinar
Acompanhar a produção da área educacional e cultural
Participar de atividades institucionais
Comunicar-se
Preparar aulas
Avaliar o processo de ensino e aprendizagem
Demonstrar competências pessoais
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Preparar-se para concursos docentes
Desenvolver atividades para inserção nas linguagens específicas e códigos de cada disciplina
Solicitar participação dos pais nos eventos da escola
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Instrumentalizar os alunos para as atividades de estudo
Examinar os parâmetros curriculares nacionais para a definição da proposta pedagógica da escola
Selecionar textos e bibliografia da aula
Requisitar material pedagógico
Selecionar material didático e pedagógico a ser trabalhado na aula
Concorrer em certames literários, científicos e esportivos
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Modificar estratégias durante a aula para maior aprendizagem
Discutir questões pedagógicas com os pares
Escolher livro didático
Discutir a prática docente em reuniões pedagógicas
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Diagnosticar os problemas do processo de aprendizagem
Discutir os sistemas de avaliação utilizados na escola
Conceber o projeto pedagógico da escola
Orientar alunos para participação em concursos literários, científicos, artísticos e esportivos
Desenvolver atividades para estabelecimento de relações entre conteúdos e práticas
Determinar temas e conteúdos da disciplina
Informar o aluno sobre a relevância do conhecimento para o desenvolvimento humano
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Desenvolver atividades para a produção do conhecimento pelos alunos
Atualizar-se no uso de novas tecnologias de informação
Dialogar com os alunos
Administrar conflitos
Desenvolver atividades para raciocínio abstrato e reflexão crítica dos alunos
Interagir com os alunos
Demandar da escola condições de acesso às publicações de interesse docente
Diagnosticar conhecimento e habilidades prévias dos alunos
Relacionar-se com a comunidade escolar
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Definir conteúdos e atividades interdisciplinares
Medir o conhecimento específico
Assumir cargos de coordenação, representação, direção
Atender pais e alunos
Propor a aquisição e manutenção de equipamentos e instalações
Coletar diferentes recursos didáticos para a aula
Influir na definição dos planos de carreira
Solicitar atendimento dos profissionais especializados em orientação educacional e pedagógica
Desenvolver atividades para compreensão política dos problemas da sociedade
Desenvolver atividades relacionadas a produção científica, filosófica e artística comtemporânea
Intervir na definição dos orçamentos da escola
Demandar das instâncias competentes as condições para atualização do professor nas novas tecnologias
Freqüentar teatro, cinema, exposições e bibliotecas
Estabelecer empatia com os alunos
Acompanhar processo de aprendizagem
Indicar os avanços da aprendizagem
Ministrar aulas teóricas e práticas
Solicitar manutenção de materiais, equipamentos e salas
Freqüentar cursos de atualização na disciplina ou áreas afins
Rever procedimentos e estratégias de ensino com base nos resultados
Selecionar informações científicas, filosóficas e culturais divulgadas pela mídia para análise em aula
Expressar-se com clareza
Reunir-se com pais, mães ou responsáveis pelos alunos
Redigir relatórios de atividades docentes e discentes
Realizar o retorno contínuo das atividades desenvolvidas para os alunos
Escolher material didático e pedagógico
Avaliar o desenvolvimento dos alunos através de registros específicos
Aplicar instrumentos de avaliação
Levantar necessidades e interesses do aluno quanto ao material didático
Adequar o planejamento às aulas
Adequar material pedagógico aos objetivos da aula
Solicitar apoio dos pais na resolução de questões de aprendizagem dos alunos
Levantar bibliografia de material didático e pedagógico
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Eleger estratégias, metodologias e abordagens de ensino
Transpor o conhecimento para as situações de ensino e aprendizagem
Ajustar a proposta da disciplina a proposta da escola
Atentar para reações dos alunos na sala
Tomar parte nas atividades de formação de professores realizadas pela escola
Elaborar instrumentos de avaliação
Adequar o conteúdo programático ao tempo de aula disponível
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Estimular a participação do aluno nas atividades
Analisar a adequação do material didático ao projeto pedagógico
Tomar conhecimento da proposta pedagógica da escola e da disciplina
Ler jornais, revistas, periódicos e livros
Comentar os resultados das avaliações com os alunos
Estruturar a transmissão do conhecimento
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Manter linhas de comunicação com os órgãos dirigentes
Intervir na definição de orçamentos municipais, estaduais e federais com relação a educação
Manter registros atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos
Indicar compra de material didático e pedagógico
Subsidiar os alunos para auto-avaliação
Produzir material didático e pedagógico de acordo com a proposta pedagógica da escola
Encaminhar memorandos para a direção e para a coordenação
Pesquisar sobre o conteúdo a ser trabalhado em cada aula
Corrigir provas, trabalhos e outros instrumentos de avaliação
Discriminar especificações do material didático e pedagógico para aquisição
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Apropriar o conteúdo aos objetivos pré-definidos e ao conhecimento prévio do aluno
Solicitar serviços de apoio técnico e legal para o exercício da profissão docente
Informar-se sobre a produção científica, cultural, artística, filosófica
Definir objetivos para a área de conhecimento
Informar-se sobre as tendências relativas ao ensino do campo específico de conhecimento
Transformar os resultados das avaliações em estímulo ao avanço da aprendizagem
Estimular a continuidade da escolaridade
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Informar aos pares sobre os encaminhamentos sindicais e assuntos de interesse da categoria docente
Reunir-se com os pares da disciplina e da área para discussões de questões pedagógicas
Preencher diários de classe: frequência, conteúdos e avaliação
Definir o calendário
Sondar a situação sócio-econômica e cultural dos alunos
Solicitar verbas e pessoal para a realização de eventos na escola
Organizar eventos e estudos culturais, científicos, esportivos e filosóficos
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-05 é o código da ocupação de professor de artes no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
232
Professores do ensino médio
2321
Professores do ensino médio
232105
Professor de artes no ensino médio
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino médio
Professor de Matemática no Ensino Médio
R$ 4.579 média
Professor de Física no Ensino Médio
R$ 4.743 média
Professor de Biologia no Ensino Médio
R$ 4.525 média
Professor de Química no Ensino Médio
R$ 4.694 média
Professor de Sociologia no Ensino Médio
R$ 4.490 média
Professor de Artes no Ensino Médio
R$ 4.291 média
Professor de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio
R$ 4.791 média
Professor de Educação Física no Ensino Médio
R$ 3.334 média
Professor de Filosofia no Ensino Médio
R$ 4.623 média
Professor de Geografia no Ensino Médio
R$ 4.670 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino médio
CBO 2321-10
Professor de biologia no ensino médio
CBO 2321-15
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
CBO 2321-20
Professor de educação física no ensino médio
CBO 2321-25
Professor de filosofia no ensino médio
CBO 2321-30
Professor de física no ensino médio
CBO 2321-35
Professor de geografia no ensino médio
CBO 2321-40
Professor de história no ensino médio
CBO 2321-45
Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio
CBO 2321-50
Professor de língua estrangeira moderna no ensino médio
CBO 2321-55
Professor de matemática no ensino médio
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