CBO 232135
CBO 2321-35 — Professor de geografia no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de geografia no ensino médio (CBO 232135) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-35
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de geografia no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.416,02
Média salarial i
R$ 4.670,00
Mediana i
R$ 3.142,65
Teto salarial i
R$ 7.893,42
Jornada média
23h
semanais
Profissionais
961
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Geografia
🏆 Melhor salário por estado
TO
R$ 7.294,82 média
📥 Estado que mais contrata
SP
177 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Rio de Janeiro/RJ
R$ 8.507,52 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
406 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de geografia no ensino médio • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de geografia no ensino médio
O Professor de geografia no ensino médio ministra aulas de geografia no ensino médio, considerando conhecimentos e conceitos referentes a espaços geográficos, nas dimensões de território, lugar, paisagem e região e sua interação com fatores naturais, sociais, econômicos e políticos. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional, avalia as atividades e o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo do educando. Prepara aulas, seleciona e elabora recursos e didáticos, organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações das atividades desenvolvidas. Propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2321-35
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas. Define conteúdo programático de geografia, situações de aprendizagem, estratégias de ensino e de avaliação, seleciona e elabora recursos didáticos. Define atividades extraclasse, projetos integradores e propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Ministra aulas de geografia no ensino médio, de acordo com legislação e diretrizes educacionais. Estabelece metodologias de ensino, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática. Estimula debates em classe para desenvolver atitudes e valores. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas, estabelecendo relações com fatos sociais, políticos e históricos e o cotidiano dos alunos, tendo em vista compreender o significado de território e fronteiras, considerando ocupação espacial e temporal.
Promove a educação dos alunos, responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos de geografia, conceitos, procedimentos e atitudes referentes a espaços geográficos, nas dimensões de território, lugar, paisagem e região e sua interação com fatores naturais, sociais, culturais, econômicos e políticos, e as relações de tempo e espaço que envolvem os fenômenos geográficos, na perspectiva em que o mundo é compreensível, explicável e passível de transformações.
Propõe atividades para que o aluno compreenda e analise a ocupação humana e a produção no espaço em diferentes tempos, aplicando princípios de origem e constituição de espaços e territórios, considerando localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, que contribuem para o raciocínio geográfico.
Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, respeito à natureza e às diversidades, às diferenças sociais e culturais entre os povos. Propõe temas e projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas internas e externas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a pesquisa com autonomia.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo dos alunos, definindo critérios, aplicando estratégias de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e de observação individual e coletiva, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Organiza atividades extraclasse educativas, culturais e sociais, e acompanha eventos em espaços extraescolares, como eventos cívicos e culturais, visitas, exposições, palestras, observatórios espaciais.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, participa de cursos de especialização, aplica tecnologias educacionais, analisa e cria material e recursos didáticos, impressos, audiovisuais e informatizados.
Elabora documentos como diário de classe, planos escolares, registros de frequência e de aproveitamento, relatórios.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, comunicando-se com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade, segue normas e procedimentos de segurança e saúde no trabalho, ambientais e de qualidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Cumpre prazos e zela pela fidedignidade de informações.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (172)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 |
| Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) análise de impacto ambiental | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) biogeografia e meio ambiente | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ecologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia) conservação de recursos naturais | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Física geral | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (física geral) física geral básica aplicada a fenômenos geográficos | 3 | 4 | 4 | ||
| Geociências | Geologia | 3 | 4 | 4 | |
| Cartografia geológica | 3 | 4 | 4 | ||
| Geofísica | 3 | 3 | 4 | ||
| Sensoriamento remoto | 3 | 3 | 4 | ||
| Geofísica | 4 | 4 | 4 | ||
| Geofísica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Geomorfologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Climatologia geográfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Pedologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Hidrogeografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Geoecologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Fotogeografia (físico-ecológica) | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 4 | ||
| Geocartografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Oceanografia | Outros elementos do campo oceanografia | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (oceanografia) fundamentos de oceonografia aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet das coisas | 3 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Outros elementos do campo antropologia | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (antropologia) antropologia geral e aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência política | Teoria política | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (teoria política) política e geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Economia da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos da educação inclusiva | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) práticas escolares: diversidade, subjetividade | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicologia da educação, desenvolvimento e práticas escolares | 4 | 4 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração de unidades educativas | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política educacional brasileira | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) geotecnologia no ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia de ensino de geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) o meio físico no ensino de geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia e metodologia da ciência | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia | Geografia humana | 4 | 4 | 4 | |
| Geografia agrária | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia da população | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia econômica | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia política | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia urbana | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia regional | 3 | 4 | 4 | ||
| Análise regional | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia regional | 5 | 5 | 5 | ||
| Regionalização | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia regional | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria do desenvolvimento regional | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia regional) regionalização do espaço mundial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) biogeografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia básica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia digital | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia temática e sistemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) climatologia geral e geográfica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) formação do território brasileiro | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) fundamentos de sensoriamento remoto e fotointerpretação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia de redes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) geoprocessamento | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) territótio, territorialidade e territorialização | 4 | 4 | 5 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (história) história do pensamento geográfico | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (fundamentos da sociologia) sociologia geral e aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Administração | Outros elementos do campo administração | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (administração) fundamentos básicos de economia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo administração | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração) gestão de recursos hídricos | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (teoria da informação) sistemas de informações geográficas | 3 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Instrumentos e aparelhos de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) métodos e técnicas de pesquisa socioespacial | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) elaboração de projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 0 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 4 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (5)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-35
Demonstrar competências pessoais
Comunicar-se
Ensinar
Avaliar o processo de ensino e aprendizagem
Preparar aulas
Planejar o curso, a disciplina e o projeto pedagógico
Participar de atividades institucionais
Acompanhar a produção da área educacional e cultural
Indicar compra de material didático e pedagógico
Ministrar aulas teóricas e práticas
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Influir na definição dos planos de carreira
Propor a aquisição e manutenção de equipamentos e instalações
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Desenvolver atividades para raciocínio abstrato e reflexão crítica dos alunos
Instrumentalizar os alunos para as atividades de estudo
Requisitar material pedagógico
Levantar necessidades e interesses do aluno quanto ao material didático
Discriminar especificações do material didático e pedagógico para aquisição
Informar o aluno sobre a relevância do conhecimento para o desenvolvimento humano
Tomar conhecimento da proposta pedagógica da escola e da disciplina
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Estimular a participação do aluno nas atividades
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Definir o calendário
Discutir a prática docente em reuniões pedagógicas
Rever procedimentos e estratégias de ensino com base nos resultados
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
Analisar a adequação do material didático ao projeto pedagógico
Desenvolver atividades para estabelecimento de relações entre conteúdos e práticas
Intervir na definição de orçamentos municipais, estaduais e federais com relação a educação
Atentar para reações dos alunos na sala
Estimular a continuidade da escolaridade
Levantar bibliografia de material didático e pedagógico
Adequar o planejamento às aulas
Escolher material didático e pedagógico
Selecionar textos e bibliografia da aula
Avaliar o desenvolvimento dos alunos através de registros específicos
Sondar a situação sócio-econômica e cultural dos alunos
Integrar grupos de estudos interdisciplinares
Adequar o conteúdo programático ao tempo de aula disponível
Administrar conflitos
Eleger estratégias, metodologias e abordagens de ensino
Apropriar o conteúdo aos objetivos pré-definidos e ao conhecimento prévio do aluno
Solicitar serviços de apoio técnico e legal para o exercício da profissão docente
Informar-se sobre a produção científica, cultural, artística, filosófica
Influir na decisão da aquisição de material didático
Encaminhar memorandos para a direção e para a coordenação
Solicitar participação dos pais nos eventos da escola
Atender pais e alunos
Desenvolver atividades para a produção do conhecimento pelos alunos
Discutir os sistemas de avaliação utilizados na escola
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Desenvolver atividades relacionadas a produção científica, filosófica e artística comtemporânea
Assumir cargos de coordenação, representação, direção
Orientar alunos para participação em concursos literários, científicos, artísticos e esportivos
Produzir material didático e pedagógico de acordo com a proposta pedagógica da escola
Demandar da escola condições de acesso às publicações de interesse docente
Corrigir provas, trabalhos e outros instrumentos de avaliação
Solicitar atendimento dos profissionais especializados em orientação educacional e pedagógica
Selecionar material didático e pedagógico a ser trabalhado na aula
Freqüentar cursos de atualização na disciplina ou áreas afins
Solicitar verbas e pessoal para a realização de eventos na escola
Discutir questões pedagógicas com os pares
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Freqüentar teatro, cinema, exposições e bibliotecas
Comentar os resultados das avaliações com os alunos
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Tomar parte nas atividades de formação de professores realizadas pela escola
Elaborar instrumentos de avaliação
Realizar o retorno contínuo das atividades desenvolvidas para os alunos
Reunir-se com os pares da disciplina e da área para discussões de questões pedagógicas
Organizar eventos e estudos culturais, científicos, esportivos e filosóficos
Compor conselhos de classes e escolares deliberativos
Manter linhas de comunicação com os órgãos dirigentes
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Preencher diários de classe: frequência, conteúdos e avaliação
Transformar os resultados das avaliações em estímulo ao avanço da aprendizagem
Desenvolver atividades para compreensão política dos problemas da sociedade
Ler jornais, revistas, periódicos e livros
Medir o conhecimento específico
Preparar-se para concursos docentes
Atualizar-se no uso de novas tecnologias de informação
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Determinar temas e conteúdos da disciplina
Adequar material pedagógico aos objetivos da aula
Informar aos pares sobre os encaminhamentos sindicais e assuntos de interesse da categoria docente
Ajustar a proposta da disciplina a proposta da escola
Diagnosticar os problemas do processo de aprendizagem
Reunir-se com pais, mães ou responsáveis pelos alunos
Subsidiar os alunos para auto-avaliação
Interagir com os alunos
Tomar parte em eventos culturais, científicos , esportivos e filosóficos da escola
Solicitar manutenção de materiais, equipamentos e salas
Relacionar-se com a comunidade escolar
Acompanhar processo de aprendizagem
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Selecionar informações científicas, filosóficas e culturais divulgadas pela mídia para análise em aula
Definir objetivos para a área de conhecimento
Conceber o projeto pedagógico da escola
Dialogar com os alunos
Informar-se sobre as tendências relativas ao ensino do campo específico de conhecimento
Coletar diferentes recursos didáticos para a aula
Intervir na definição dos orçamentos da escola
Comunicar resultados das avaliações dos alunos
Diagnosticar conhecimento e habilidades prévias dos alunos
Concorrer em certames literários, científicos e esportivos
Demandar das instâncias competentes as condições para atualização do professor nas novas tecnologias
Pesquisar sobre o conteúdo a ser trabalhado em cada aula
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Expressar-se com clareza
Transpor o conhecimento para as situações de ensino e aprendizagem
Modificar estratégias durante a aula para maior aprendizagem
Indicar os avanços da aprendizagem
Definir conteúdos e atividades interdisciplinares
Desenvolver atividades para inserção nas linguagens específicas e códigos de cada disciplina
Solicitar apoio dos pais na resolução de questões de aprendizagem dos alunos
Examinar os parâmetros curriculares nacionais para a definição da proposta pedagógica da escola
Estabelecer empatia com os alunos
Redigir relatórios de atividades docentes e discentes
Aplicar instrumentos de avaliação
Estruturar a transmissão do conhecimento
Manter registros atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-35 é o código da ocupação de professor de geografia no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
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Profissionais das ciências e das artes
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Professores do ensino médio
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Professor de Psicologia no Ensino Médio
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Professor de Química no Ensino Médio
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