CBO 232125
CBO 2321-25 — Professor de filosofia no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de filosofia no ensino médio (CBO 232125) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-25
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de filosofia no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.361,96
Média salarial i
R$ 4.611,60
Mediana i
R$ 2.996,00
Teto salarial i
R$ 7.837,08
Jornada média
23h
semanais
Profissionais
550
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Filosofia
🏆 Melhor salário por estado
PA
R$ 10.840,35 média
📥 Estado que mais contrata
SP
70 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Belém/PA
R$ 14.320,72 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
250 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de filosofia no ensino médio • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de filosofia no ensino médio
O Professor de filosofia no ensino médio ministra aulas de filosofia, no ensino médio, considerando conhecimentos e conceitos referentes aos sistemas filosóficos e aos grandes pensadores, à existência humana, à ideia do conhecimento, à razão, aos valores éticos e morais, ao pensamento, à linguagem, ao Universo e a influência desses no contexto presente. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, seleciona e elabora recursos didáticos, organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra atividades desenvolvidas. Propõe atividades extraclasse. Atua conforme a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2321-25
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas. Define conteúdo programático de filosofia, situações de aprendizagem, estratégias de ensino e de avaliação, seleciona recursos didáticos. Define atividades extraclasse, projetos integradores e propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Ministra aulas de filosofia no ensino médio, de acordo com legislação e diretrizes educacionais. Estabelece metodologias de ensino, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática, utilizando inclusive novas tecnologias de pesquisa. Incentiva a leitura e estimula debates em classe para desenvolver atitudes e valores.
Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas, estabelecendo relações com fatos atuais e o cotidiano dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas, apropriação de elementos argumentativos e a compreensão da realidade, por meio das ciências humanas e sociais.
Promove a educação dos alunos, responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos de filosofia, conceitos e atitudes referentes a tradições e costumes, fenômenos, datas, fatos históricos, sociais, econômicos, políticos, ambientais, religiosos e culturais ocorridos em diferentes tempos e espaços, e a influência desses no contexto presente da humanidade, na perspectiva em que o mundo é explicável e passível de transformações.
Desenvolve atividades para que o aluno identifique, analise e compare diferentes formas e narrativas expressas em diferentes linguagens, para interpretar ideias filosóficas de diferentes pensadores, elaborar hipóteses e compor argumentos.
Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, razão e entendimento, estética, lógica, validade e verdade, respeito à natureza, às diversidades, às diferenças sociais e culturais entre os homens. Propõe temas e projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas internas e externas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a argumentação e a pesquisa com autonomia.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento dos alunos, definindo critérios, aplicando estratégias de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e de observação individual e coletiva, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Estabelece rotinas e regras de conduta. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Organiza atividades extraclasse educativas, culturais e sociais, e acompanha eventos em espaços extraescolares, como eventos cívicos e culturais, visitas, exposições, palestras.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, participa de cursos de formação continuada, aplica tecnologias educacionais, analisa e cria material e recursos didáticos, impressos, audiovisuais e informatizados.
Elabora documentos como diário de classe, planos escolares, registros de frequência e de aproveitamento, relatórios.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, comunicando-se com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade, segue normas e procedimentos de segurança e saúde no trabalho, ambientais e de qualidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Cumpre prazos e zela pela fidedignidade de informações.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (182)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet das coisas | 3 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 |
| Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciência política | Teoria política | 3 | 4 | 4 | |
| Teoria política clássica | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria política | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria política contemporânea | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria política | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria política medieval | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria política | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria política moderna | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo ciência política | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ciência política) a política de aristóteles | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | |
| Antropologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque filosófico | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque histórico | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque sociológico | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicologia da educação, desenvolvimento e práticas escolares | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicologia histórico-cultural e educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) teoria do conhecimento e do juízo em tomás de aquino | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Administração de unidades educativas | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) domínio conexo | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estudos e práticas acadêmicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Educação de adultos | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 3 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | História da filosofia | 5 | 5 | 5 | |
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia antiga | 5 | 5 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia contemporânea1 | 5 | 5 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia da renascença | 5 | 5 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia medieval | 5 | 5 | 5 | ||
| História da filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história da filosofia) história da filosofia moderna | 5 | 5 | 5 | ||
| Metafísica | 5 | 5 | 5 | ||
| Metafísica | 5 | 5 | 5 | ||
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (lógica) filosofia da lógica | 5 | 5 | 5 | ||
| Lógica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (lógica) orientação em lógicas não clássicas | 4 | 4 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ética) autonomia do sujeito | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ética) ética e filosofia política | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ética) éticas do dever | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ética) fundamentações da moral | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (epistemologia) epistemologias contemporâneas | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (epistemologia) tópicos especiais de epistemologia das ciências naturais | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Filosofia brasileira | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) a teoria da ciência aristotélica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) cálculo de predicados | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) computabilidade | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da ciência | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da linguagem e do conhecimento | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia das ciências humanas | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia pré-socrática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) leitura filosófica de textos clássicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) platão, aristóteles e filósofos helenistas | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) principais filósofos e pensadores | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) proposição e argumento | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) razão e entendimento, razão e sensibilidade, intuição e conceito | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) redação filosófica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia) teoria da quantificação | 4 | 4 | 4 | ||
| História | Teoria e filosofia da história | 4 | 4 | 4 | |
| Teoria e filosofia da história | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 4 | 4 | 4 | |
| História da sociologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da sociologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria sociológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Teologia | Outros elementos do campo teologia | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (teologia) introdução ao pensamento teológico | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 4 | 4 |
| Processos da comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria da informação | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral da informação | 4 | 4 | 4 | ||
| Direito | Teoria do direito | 4 | 4 | 4 | |
| Filosofia do direito | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria do direito | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (teoria do direito) orientação em teoria do direito do estado e da democracia | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (artes) estética e filosofia da arte | 4 | 4 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 4 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (15)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 0 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 0 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 0 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (5)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-25
Participar de atividades institucionais
Avaliar o processo de ensino e aprendizagem
Demonstrar competências pessoais
Preparar aulas
Comunicar-se
Acompanhar a produção da área educacional e cultural
Planejar o curso, a disciplina e o projeto pedagógico
Ensinar
Selecionar material didático e pedagógico a ser trabalhado na aula
Expressar-se com clareza
Demandar da escola condições de acesso às publicações de interesse docente
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Preparar-se para concursos docentes
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Orientar alunos para participação em concursos literários, científicos, artísticos e esportivos
Eleger estratégias, metodologias e abordagens de ensino
Apropriar o conteúdo aos objetivos pré-definidos e ao conhecimento prévio do aluno
Corrigir provas, trabalhos e outros instrumentos de avaliação
Solicitar atendimento dos profissionais especializados em orientação educacional e pedagógica
Discutir os sistemas de avaliação utilizados na escola
Discutir a prática docente em reuniões pedagógicas
Examinar os parâmetros curriculares nacionais para a definição da proposta pedagógica da escola
Desenvolver atividades para inserção nas linguagens específicas e códigos de cada disciplina
Diagnosticar os problemas do processo de aprendizagem
Propor a aquisição e manutenção de equipamentos e instalações
Levantar necessidades e interesses do aluno quanto ao material didático
Definir o calendário
Modificar estratégias durante a aula para maior aprendizagem
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Comentar os resultados das avaliações com os alunos
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Elaborar instrumentos de avaliação
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Realizar o retorno contínuo das atividades desenvolvidas para os alunos
Influir na definição dos planos de carreira
Requisitar material pedagógico
Adequar material pedagógico aos objetivos da aula
Ajustar a proposta da disciplina a proposta da escola
Adequar o planejamento às aulas
Solicitar verbas e pessoal para a realização de eventos na escola
Rever procedimentos e estratégias de ensino com base nos resultados
Medir o conhecimento específico
Conceber o projeto pedagógico da escola
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Demandar das instâncias competentes as condições para atualização do professor nas novas tecnologias
Informar-se sobre a produção científica, cultural, artística, filosófica
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Administrar conflitos
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Freqüentar teatro, cinema, exposições e bibliotecas
Atender pais e alunos
Instrumentalizar os alunos para as atividades de estudo
Solicitar manutenção de materiais, equipamentos e salas
Integrar grupos de estudos interdisciplinares
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
Aplicar instrumentos de avaliação
Solicitar apoio dos pais na resolução de questões de aprendizagem dos alunos
Informar o aluno sobre a relevância do conhecimento para o desenvolvimento humano
Levantar bibliografia de material didático e pedagógico
Estabelecer empatia com os alunos
Discriminar especificações do material didático e pedagógico para aquisição
Desenvolver atividades para compreensão política dos problemas da sociedade
Coletar diferentes recursos didáticos para a aula
Analisar a adequação do material didático ao projeto pedagógico
Definir objetivos para a área de conhecimento
Desenvolver atividades para a produção do conhecimento pelos alunos
Solicitar participação dos pais nos eventos da escola
Atentar para reações dos alunos na sala
Avaliar o desenvolvimento dos alunos através de registros específicos
Produzir material didático e pedagógico de acordo com a proposta pedagógica da escola
Solicitar serviços de apoio técnico e legal para o exercício da profissão docente
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Transformar os resultados das avaliações em estímulo ao avanço da aprendizagem
Ministrar aulas teóricas e práticas
Desenvolver atividades para raciocínio abstrato e reflexão crítica dos alunos
Relacionar-se com a comunidade escolar
Sondar a situação sócio-econômica e cultural dos alunos
Informar-se sobre as tendências relativas ao ensino do campo específico de conhecimento
Manter linhas de comunicação com os órgãos dirigentes
Preencher diários de classe: frequência, conteúdos e avaliação
Desenvolver atividades para estabelecimento de relações entre conteúdos e práticas
Pesquisar sobre o conteúdo a ser trabalhado em cada aula
Redigir relatórios de atividades docentes e discentes
Tomar parte nas atividades de formação de professores realizadas pela escola
Selecionar informações científicas, filosóficas e culturais divulgadas pela mídia para análise em aula
Organizar eventos e estudos culturais, científicos, esportivos e filosóficos
Reunir-se com pais, mães ou responsáveis pelos alunos
Selecionar textos e bibliografia da aula
Determinar temas e conteúdos da disciplina
Dialogar com os alunos
Encaminhar memorandos para a direção e para a coordenação
Indicar os avanços da aprendizagem
Concorrer em certames literários, científicos e esportivos
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Discutir questões pedagógicas com os pares
Ler jornais, revistas, periódicos e livros
Informar aos pares sobre os encaminhamentos sindicais e assuntos de interesse da categoria docente
Freqüentar cursos de atualização na disciplina ou áreas afins
Interagir com os alunos
Adequar o conteúdo programático ao tempo de aula disponível
Definir conteúdos e atividades interdisciplinares
Estimular a participação do aluno nas atividades
Acompanhar processo de aprendizagem
Tomar conhecimento da proposta pedagógica da escola e da disciplina
Subsidiar os alunos para auto-avaliação
Desenvolver atividades relacionadas a produção científica, filosófica e artística comtemporânea
Escolher material didático e pedagógico
Diagnosticar conhecimento e habilidades prévias dos alunos
Intervir na definição dos orçamentos da escola
Atualizar-se no uso de novas tecnologias de informação
Assumir cargos de coordenação, representação, direção
Intervir na definição de orçamentos municipais, estaduais e federais com relação a educação
Manter registros atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos
Indicar compra de material didático e pedagógico
Transpor o conhecimento para as situações de ensino e aprendizagem
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Estimular a continuidade da escolaridade
Estruturar a transmissão do conhecimento
Reunir-se com os pares da disciplina e da área para discussões de questões pedagógicas
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-25 é o código da ocupação de professor de filosofia no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
232
Professores do ensino médio
2321
Professores do ensino médio
232125
Professor de filosofia no ensino médio
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino médio
Professor de Matemática no Ensino Médio
R$ 4.579 média
Professor de Física no Ensino Médio
R$ 4.743 média
Professor de Biologia no Ensino Médio
R$ 4.525 média
Professor de Psicologia no Ensino Médio
R$ 3.822 média
Professor de Química no Ensino Médio
R$ 4.694 média
Professor de Sociologia no Ensino Médio
R$ 4.490 média
Professor de Artes no Ensino Médio
R$ 4.291 média
Professor de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio
R$ 4.791 média
Professor de Educação Física no Ensino Médio
R$ 3.334 média
Professor de Filosofia no Ensino Médio
R$ 4.623 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino médio
CBO 2321-05
Professor de artes no ensino médio
CBO 2321-10
Professor de biologia no ensino médio
CBO 2321-15
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
CBO 2321-20
Professor de educação física no ensino médio
CBO 2321-30
Professor de física no ensino médio
CBO 2321-35
Professor de geografia no ensino médio
CBO 2321-40
Professor de história no ensino médio
CBO 2321-45
Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio
CBO 2321-50
Professor de língua estrangeira moderna no ensino médio
CBO 2321-55
Professor de matemática no ensino médio
Você está pesquisando sobre Professor de filosofia no ensino médio. O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →