CBO 232140
CBO 2321-40 — Professor de história no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de história no ensino médio (CBO 232140) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-40
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de história no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.410,38
Média salarial i
R$ 5.031,07
Mediana i
R$ 3.378,00
Teto salarial i
R$ 8.676,26
Jornada média
24h
semanais
Profissionais
946
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
História
🏆 Melhor salário por estado
DF
R$ 9.439,40 média
📥 Estado que mais contrata
SP
128 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Brasília/DF
R$ 9.439,40 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
421 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de história no ensino médio • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de história no ensino médio
O Professor de história no ensino médio ministra aulas de história, no ensino médio, considerando conhecimentos e conceitos referentes a acontecimentos, fenômenos, fatos sociais, ambientais, econômicos, políticos, religiosos, culturais, ocorridos em diferentes espaços territoriais, conjunturas e tempos passados, e a influência desses no contexto presente da humanidade. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, seleciona e elabora recursos didáticos, organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra atividades desenvolvidas. Propõe atividades extraclasse. Atua conforme a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2321-40
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas. Define conteúdo programático de história, situações de aprendizagem, estratégias de ensino e de avaliação, seleciona e elabora recursos didáticos. Define atividades extraclasse, projetos integradores e propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Ministra aulas de história no ensino médio, de acordo com legislação e diretrizes educacionais. Estabelece metodologias de ensino, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática. Estimula debates em classe para desenvolver atitudes e valores. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas, estabelecendo relações com fatos atuais e o cotidiano dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas, apropriação de elementos argumentativos consistentes e a compreensão do tempo presente.
Promove a educação dos alunos, responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos de história, conceitos e atitudes referentes a tradições e costumes, fenômenos, datas, fatos sociais, econômicos, políticos, ambientais, religiosos e culturais ocorridos em diferentes espaços territoriais e em diversas conjunturas e tempos passados, e a influência desses no contexto presente da humanidade, na perspectiva em que o mundo é explicável, compreensível e passível de transformações.
Desenvolve atividades para que o aluno ordene, no tempo e no espaço, eventos históricos do ocidente, selecione, compreenda e reflita sobre a produção, a circulação e o registro de memórias históricas, reconheça, avalie e interprete diferentes versões de um evento histórico para que possa elaborar sua própria versão.
Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, respeito à natureza e às diversidades, às diferenças sociais e culturais entre os povos. Propõe temas e projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas internas e externas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a argumentação e a pesquisa com autonomia.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo dos alunos, definindo critérios, aplicando estratégias de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e de observação individual e coletiva, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Organiza atividades extraclasse educativas, culturais e sociais, e acompanha eventos em espaços extraescolares, como eventos cívicos e culturais, visitas, exposições, palestras.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, participa de cursos de formação continuada, aplica tecnologias educacionais, analisa e cria material e recursos didáticos, impressos, audiovisuais e informatizados.
Elabora documentos como diário de classe, planos escolares, registros de frequência e de aproveitamento, relatórios.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, comunicando-se com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade, segue normas e procedimentos de segurança e saúde no trabalho, ambientais e de qualidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Cumpre prazos e zela pela fidedignidade de informações.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (166)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 5 |
| Outros elementos (matemática) matemática básica aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 5 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 5 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet das coisas | 3 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 |
| Teoria antropológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciência política | Teoria política | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (teoria política) fundamentos teóricos de ciência política | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria política | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (teoria política) sistemas e organizações governamentais | 3 | 4 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | |
| Antropologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educacao e identidade cultural | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoques filosófico, histórico e sociológico | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) dinâmica e organização escolar | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática e práxis pedagógica | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de história | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) o uso de literatura como suporte didático para o ensino de história | 3 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) pesquisa em história | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (filosofia brasileira) fundamentos da filosofia | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia | Geografia humana | 4 | 4 | 4 | |
| Geografia da população | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia econômica | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia política | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia geral | 3 | 4 | 4 | ||
| História | Teoria e filosofia da história | 4 | 4 | 4 | |
| Teoria e filosofia da história | 4 | 4 | 4 | ||
| História antiga e medieval | 5 | 5 | 5 | ||
| História antiga e medieval | 5 | 5 | 5 | ||
| História moderna e contemporânea | 5 | 5 | 5 | ||
| História moderna e contemporânea | 5 | 5 | 5 | ||
| História moderna e contemporânea | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história moderna e contemporânea) história moderna e contemporânea do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| História da américa | 5 | 5 | 5 | ||
| História dos estados unidos | 5 | 5 | 5 | ||
| História da américa | 5 | 5 | 5 | ||
| História latino-americana | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil colônia | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil império | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil república | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| História regional do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história do brasil) história do movimento negro no brasil | 4 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história do brasil) história dos direitos indígenas no brasil | 4 | 5 | 5 | ||
| História do brasil | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história do brasil) patrimônio histórico brasileiro | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (história) a diáspora negra no mundo atlântico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (história) ênfase em patrimônio histórico e cultural | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história) história da áfrica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história) história da ásia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história) história da civilização greco-romana | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo história | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (história) história das religiões afro-brasileiras | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (história) história e historiografia do império português | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo história | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (história) história intelectual latino-americana: identidade, literatura e cultura | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (história) história, memória e patrimônio | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (história) história, museus e cultura material | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (história) memória, cultura e sociedade | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo história | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (história) perspectivas teóricas em história cultural | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | |
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação, desenvolvimento e práticas escolares | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 4 | 4 | 4 | |
| Teoria sociológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do conhecimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do desenvolvimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia do desenvolvimento | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Serviço social | Serviço social aplicado | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (serviço social aplicado) introdução às ciências sociais | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo serviço social | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (serviço social) direitos humanos, tecnologia e sociedade | 3 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Outros elementos do campo artes | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (artes) história da arte brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo letras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (letras) literatura e história | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) elaboração e desenvolvimento de projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (15)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 3 | 3 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (5)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-40
Demonstrar competências pessoais
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Acompanhar processo de aprendizagem
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Estimular a continuidade da escolaridade
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Administrar conflitos
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Preparar-se para concursos docentes
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Estimular a participação do aluno nas atividades
Expressar-se com clareza
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-40 é o código da ocupação de professor de história no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
232
Professores do ensino médio
2321
Professores do ensino médio
232140
Professor de história no ensino médio
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino médio
Professor de Matemática no Ensino Médio
R$ 4.579 média
Professor de Física no Ensino Médio
R$ 4.743 média
Professor de Biologia no Ensino Médio
R$ 4.525 média
Professor de Química no Ensino Médio
R$ 4.694 média
Professor de Sociologia no Ensino Médio
R$ 4.490 média
Professor de Artes no Ensino Médio
R$ 4.291 média
Professor de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio
R$ 4.791 média
Professor de Educação Física no Ensino Médio
R$ 3.334 média
Professor de Filosofia no Ensino Médio
R$ 4.623 média
Professor de Geografia no Ensino Médio
R$ 4.670 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino médio
CBO 2321-05
Professor de artes no ensino médio
CBO 2321-10
Professor de biologia no ensino médio
CBO 2321-15
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
CBO 2321-20
Professor de educação física no ensino médio
CBO 2321-25
Professor de filosofia no ensino médio
CBO 2321-30
Professor de física no ensino médio
CBO 2321-35
Professor de geografia no ensino médio
CBO 2321-45
Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio
CBO 2321-50
Professor de língua estrangeira moderna no ensino médio
CBO 2321-55
Professor de matemática no ensino médio
Você está pesquisando sobre Professor de história no ensino médio. O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →