CBO 232130
CBO 2321-30 — Professor de física no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de física no ensino médio (CBO 232130) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-30
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de física no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.399,81
Média salarial i
R$ 4.743,46
Mediana i
R$ 3.013,50
Teto salarial i
R$ 8.304,81
Jornada média
23h
semanais
Profissionais
1.459
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Física 🔗
🏆 Melhor salário por estado
TO
R$ 11.119,16 média
📥 Estado que mais contrata
SP
199 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Palmas/TO
R$ 11.698,03 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
587 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de física no ensino médio • Brasil • Regime CLT
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| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de física no ensino médio
O Professor de física no ensino médio ministra aulas de física no ensino médio, considerando conhecimentos científicos da matéria e da energia. Promove educação e a relação ensino e aprendizagem, em instituições de ensino. Responsabiliza-se pela formação dos alunos por meio de teorias, leis matemáticas, conceitos e experimentos, tendo em vista a compreensão de fenômenos naturais e tecnológicos e a interação entre espaço, tempo, matéria, movimento e energia. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático e organiza atividades escolares, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Registra informações, propõe atividades extraclasse. Atua de acordo com a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2321-30
Prepara as atividades, delimita extensão e profundidade da abordagem do conteúdo de física, considerando as áreas do conhecimento, a diversidade e o interesse das turmas. Define objetivos, prepara recursos para ensinar ciências físicas, considerando temas como fenômenos naturais, matéria e energia, uso consciente dos recursos naturais, desenvolvimento sustentável.Ministra aulas de física no ensino médio, de acordo com legislação e diretrizes educacionais. Interpreta os requisitos curriculares de interdisciplinaridade para criar programas de estudos e planos de aula e conteúdo educacional que atendam a esses requisitos. Estabelece metodologias de ensino, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática, estabelecendo relações entre conteúdos, atitudes e valores. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas com fatos culturais, sociais, históricos, geográficos e com o cotidiano dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas.
Supervisiona atividades de laboratório, realiza demonstrações práticas para estudos interdisciplinares.
Define e organiza eventos, atividades extraclasse e acompanha os alunos em viagens de investigação de campo, visitas técnicas, palestras, exposições, centros de pesquisas científicas.
Promove a educação dos alunos responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos de ciências físicas. Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, fatos sociais, a relevância da ciência na origem e preservação da vida e temáticas coletivas. Propõe estudos e projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a autonomia para pesquisas e projetos.
Propõe atividades envolvendo saberes e habilidades que possibilitem compreender, analisar e avaliar os fenômenos naturais da matéria e da energia, que envolvem a origem e a evolução da Vida, da Terra e do Universo, tendo em vista desenvolver as capacidades de analisar e compreender as leis matemáticas, elaborar hipóteses, representar e interpretar modelos explicativos, dados e resultados experimentais e investigativos, para resolver situações-problema sob uma perspectiva científica.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento dos alunos, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e observação, de questões orais e escritas, projetos, experimentos, situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e sistemática de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, participa de cursos de especialização, aplica tecnologias educacionais e da informação, analisa e cria recursos didáticos em diferentes mídias.
Elabora documentos como planos escolares, avaliações, registros de frequência e aproveitamento, relatórios.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, transmitindo conhecimentos e informações, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade, segue normas de segurança e saúde, ambientais e de qualidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Zela pela fidedignidade das informações, cumprimento de prazos e integridade dos recursos de trabalho.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (258)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Biofísica | Outros elementos do campo biofísica | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (biofísica) fundamentos básicos de biofísica | 4 | 4 | 4 | ||
| Ecologia | Ecologia teórica | 3 | 3 | 3 | |
| Ecologia teórica | 3 | 3 | 3 | ||
| Ecologia aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Ecologia aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Astronomia | Astrofísica estelar | 3 | 4 | 4 |
| Astrofísica estelar | 3 | 4 | 4 | ||
| Astrofísica do sistema solar | 4 | 4 | 4 | ||
| Física solar | 4 | 4 | 4 | ||
| Astrofísica do sistema solar | 4 | 4 | 4 | ||
| Movimento da terra | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo astronomia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (astronomia) astronomia de posição | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo astronomia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (astronomia) conceitos de astronomia para licenciatura | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo astronomia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (astronomia) introdução às ciências atmosféricas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo astronomia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (astronomia) planetas e sistemas planetários | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciência da computação | Outros elementos do campo ciência da computação | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (ciência da computação) princípios básicos de física computacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Física | Física geral | 5 | 5 | 5 | |
| Métodos matemáticos da física | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Física clássica e física quântica, mecânica e campos | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Relatividade e gravitação | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Física estatística e termodinâmica | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Metrologia, técnicas gerais de laboratório e sistema de instrumentação | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação específica de uso geral em física | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) física clássica e física moderna | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) física do calor | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) física do meio ambiente | 4 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) fundamentos básicos de física nuclear e de partículas elementares | 4 | 4 | 4 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) gravitação | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física geral) mecânica dos corpos rígidos e fluidos | 5 | 5 | 5 | ||
| Física geral | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física geral) partículas - movimentos da matéria e dos campos | 4 | 4 | 4 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Eletricidade e magnetismo, campos e partículas carregadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Ótica | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Acústica | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Transferência de calor, processos térmicos e termodinâmicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Mecânica, elasticidade e reologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 5 | 5 | 5 | ||
| Dinâmica dos fluidos | 5 | 5 | 5 | ||
| Física das partículas elementares e campos | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de partículas e campos | 4 | 4 | 4 | ||
| Física nuclear | 5 | 5 | 5 | ||
| Estrutura nuclear | 5 | 5 | 5 | ||
| Física nuclear | 4 | 4 | 4 | ||
| Propriedades de núcleos específicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Física atômica e molecular | 5 | 5 | 5 | ||
| Estrutura eletrônica de átomos e moléculas, teoria | 5 | 5 | 5 | ||
| Física atômica e molecular | 4 | 4 | 4 | ||
| Processos de colisão e interações de átomos e moléculas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física atômica e molecular | 4 | 4 | 4 | ||
| Estudos de átomos e moléculas especiais | 4 | 4 | 4 | ||
| Física dos flúidos, física de plasmas e descargas elétricas | 4 | 4 | 4 | ||
| Cinética e teoria de transporte de fluidos, propriedades físicas de gases | 4 | 4 | 4 | ||
| Física dos flúidos, física de plasmas e descargas elétricas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física de plasmas e descargas elétricas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Estrutura de líquidos e sólidos, cristalografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Propriedades mecânicas e acústicas da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Propriedades térmicas da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 5 | 5 | ||
| Propriedades de transportes de matéria condensada (não eletrônicas) | 4 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 5 | 5 | ||
| Estados eletrônicos | 4 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Supercondutividade | 5 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Materiais magnéticos e propriedades magnéticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Física da matéria condensada | 4 | 4 | 4 | ||
| Materiais dielétricos e propriedades dielétricas | 4 | 4 | 4 | ||
| Física da matéria condensada | 5 | 5 | 5 | ||
| Propriedades óticas e espectroscópicas da matéria condensada, outras interações da matéria com radiações e partículas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo física | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) comlementos de mecânica clássica | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) eletricidade e magnetismo | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) fudamentos básicos de mecânica quântica ondulatóriaa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (física) oscilações e ondas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física) práticas laboratoriais de eletromagnetismo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo física | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (física) relatividade | 5 | 5 | 5 | ||
| Geociências | Geofísica | 4 | 4 | 4 | |
| Geomagnetismo | 4 | 4 | 4 | ||
| Geofísica | 4 | 5 | 5 | ||
| Sismologia | 4 | 5 | 5 | ||
| Geofísica | 4 | 4 | 4 | ||
| Propriedades físicas das rochas | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geociências | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geociências) geologia geral | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 5 | 5 | |
| Conjuntos | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 5 | 5 | 5 | ||
| Lógica matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Álgebra | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria dos números | 3 | 3 | 3 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 4 | ||
| Grupo de álgebra não-comutativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra comutativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria algébrica | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 3 | 3 | 4 | ||
| Análise complexa | 3 | 3 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise funcional | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise funcional não-linear | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais ordinárias | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais parciais | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise | 4 | 4 | 4 | ||
| Equações diferenciais funcionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria analítica | 4 | 4 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Física matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise numérica | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática discreta e combinatória | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) cálculo para funções de várias variáveis | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) pesos e medidads | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) álgebra linear | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria geral e fundamentos da probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoremas de limite | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Química | Físico-química | 3 | 4 | 4 | |
| Cinética química e catálise | 3 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 3 | 4 | 4 | ||
| Química núclear e radioquímica | 3 | 4 | 4 | ||
| Físico-química | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (físico-química) fundamentos básicos de físico-química | 4 | 5 | 5 | ||
| Química analítica | 3 | 3 | 3 | ||
| Gravimetria | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Informática | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (informática) softwares de simulação e de realidade virtua | 3 | 4 | 4 | ||
| Informática | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (informática) softwares educativos | 3 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 |
| Antropologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Economia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de sistemas, instituições, planos e programas educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) política e organização da educação básica no brasil | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o ensino da física | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) altas habilidades e superdotação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) educação de surdos, lingua brasileira de sinais | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) inclusão escolar e políticas de atendimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Filosofia | Lógica | 4 | 4 | 4 | |
| Lógica | 4 | 4 | 4 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (epistemologia) epistemologia das ciências | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 4 | |
| Psicologia cognitiva | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do desenvolvimento humano | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do desenvolvimento humano) psicologia histórico-cultural e educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do desenvolvimento humano | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia do desenvolvimento humano) teorias do desenvolvimento, práticas escolares e processos de subjetivação | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 5 | 5 | ||
| Metodologia científica | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia do trabalho científico | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Outros elementos do campo tecnologias estratégicas | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (tecnologias estratégicas) princípios de nanotecnologia | 3 | 3 | 3 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (21)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 5 | 5 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (15)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (5)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-30
Ensinar
Avaliar o processo de ensino e aprendizagem
Acompanhar a produção da área educacional e cultural
Comunicar-se
Planejar o curso, a disciplina e o projeto pedagógico
Participar de atividades institucionais
Preparar aulas
Demonstrar competências pessoais
Estruturar a transmissão do conhecimento
Interagir com os alunos
Tomar parte em eventos culturais, científicos , esportivos e filosóficos da escola
Solicitar verbas e pessoal para a realização de eventos na escola
Escolher material didático e pedagógico
Produzir material didático e pedagógico de acordo com a proposta pedagógica da escola
Selecionar textos e bibliografia da aula
Levantar bibliografia de material didático e pedagógico
Comentar os resultados das avaliações com os alunos
Transformar os resultados das avaliações em estímulo ao avanço da aprendizagem
Encaminhar memorandos para a direção e para a coordenação
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
Sondar a situação sócio-econômica e cultural dos alunos
Solicitar serviços de apoio técnico e legal para o exercício da profissão docente
Manter linhas de comunicação com os órgãos dirigentes
Solicitar manutenção de materiais, equipamentos e salas
Definir conteúdos e atividades interdisciplinares
Assumir cargos de coordenação, representação, direção
Relacionar-se com a comunidade escolar
Demandar das instâncias competentes as condições para atualização do professor nas novas tecnologias
Pesquisar sobre o conteúdo a ser trabalhado em cada aula
Instrumentalizar os alunos para as atividades de estudo
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Ministrar aulas teóricas e práticas
Aplicar instrumentos de avaliação
Administrar conflitos
Desenvolver atividades para raciocínio abstrato e reflexão crítica dos alunos
Definir o calendário
Medir o conhecimento específico
Avaliar o desenvolvimento dos alunos através de registros específicos
Organizar eventos e estudos culturais, científicos, esportivos e filosóficos
Atender pais e alunos
Intervir na definição dos orçamentos da escola
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Desenvolver atividades para compreensão política dos problemas da sociedade
Freqüentar cursos de atualização na disciplina ou áreas afins
Informar-se sobre as tendências relativas ao ensino do campo específico de conhecimento
Solicitar apoio dos pais na resolução de questões de aprendizagem dos alunos
Concorrer em certames literários, científicos e esportivos
Compor conselhos de classes e escolares deliberativos
Requisitar material pedagógico
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Influir na definição dos planos de carreira
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Subsidiar os alunos para auto-avaliação
Estabelecer empatia com os alunos
Adequar o conteúdo programático ao tempo de aula disponível
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Tomar conhecimento da proposta pedagógica da escola e da disciplina
Estimular a participação do aluno nas atividades
Elaborar instrumentos de avaliação
Discriminar especificações do material didático e pedagógico para aquisição
Escolher livro didático
Modificar estratégias durante a aula para maior aprendizagem
Transpor o conhecimento para as situações de ensino e aprendizagem
Levantar necessidades e interesses do aluno quanto ao material didático
Redigir relatórios de atividades docentes e discentes
Indicar os avanços da aprendizagem
Estimular a continuidade da escolaridade
Corrigir provas, trabalhos e outros instrumentos de avaliação
Desenvolver atividades relacionadas a produção científica, filosófica e artística comtemporânea
Conceber o projeto pedagógico da escola
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Integrar grupos de estudos interdisciplinares
Tomar parte nas atividades de formação de professores realizadas pela escola
Desenvolver atividades para a produção do conhecimento pelos alunos
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Atentar para reações dos alunos na sala
Atualizar-se no uso de novas tecnologias de informação
Selecionar informações científicas, filosóficas e culturais divulgadas pela mídia para análise em aula
Informar aos pares sobre os encaminhamentos sindicais e assuntos de interesse da categoria docente
Solicitar atendimento dos profissionais especializados em orientação educacional e pedagógica
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Acompanhar processo de aprendizagem
Indicar compra de material didático e pedagógico
Preparar-se para concursos docentes
Influir na decisão da aquisição de material didático
Informar-se sobre a produção científica, cultural, artística, filosófica
Reunir-se com os pares da disciplina e da área para discussões de questões pedagógicas
Expressar-se com clareza
Discutir a prática docente em reuniões pedagógicas
Orientar alunos para participação em concursos literários, científicos, artísticos e esportivos
Freqüentar teatro, cinema, exposições e bibliotecas
Demandar da escola condições de acesso às publicações de interesse docente
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Preencher diários de classe: frequência, conteúdos e avaliação
Definir objetivos para a área de conhecimento
Realizar o retorno contínuo das atividades desenvolvidas para os alunos
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Adequar material pedagógico aos objetivos da aula
Discutir questões pedagógicas com os pares
Examinar os parâmetros curriculares nacionais para a definição da proposta pedagógica da escola
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Desenvolver atividades para estabelecimento de relações entre conteúdos e práticas
Propor a aquisição e manutenção de equipamentos e instalações
Manter registros atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos
Comunicar resultados das avaliações dos alunos
Adequar o planejamento às aulas
Reunir-se com pais, mães ou responsáveis pelos alunos
Ajustar a proposta da disciplina a proposta da escola
Analisar a adequação do material didático ao projeto pedagógico
Apropriar o conteúdo aos objetivos pré-definidos e ao conhecimento prévio do aluno
Dialogar com os alunos
Diagnosticar os problemas do processo de aprendizagem
Ler jornais, revistas, periódicos e livros
Intervir na definição de orçamentos municipais, estaduais e federais com relação a educação
Diagnosticar conhecimento e habilidades prévias dos alunos
Desenvolver atividades para inserção nas linguagens específicas e códigos de cada disciplina
Coletar diferentes recursos didáticos para a aula
Discutir os sistemas de avaliação utilizados na escola
Rever procedimentos e estratégias de ensino com base nos resultados
Determinar temas e conteúdos da disciplina
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Solicitar participação dos pais nos eventos da escola
Eleger estratégias, metodologias e abordagens de ensino
Informar o aluno sobre a relevância do conhecimento para o desenvolvimento humano
Selecionar material didático e pedagógico a ser trabalhado na aula
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-30 é o código da ocupação de professor de física no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
232
Professores do ensino médio
2321
Professores do ensino médio
232130
Professor de física no ensino médio
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino médio
Professor de Matemática no Ensino Médio
R$ 4.579 média
Professor de Física no Ensino Médio
R$ 4.743 média
Professor de Biologia no Ensino Médio
R$ 4.525 média
Professor de Filosofia no Ensino Médio
R$ 4.623 média
Professor de Geografia no Ensino Médio
R$ 4.670 média
Professor de Historia no Ensino Médio
R$ 5.031 média
Professor de Língua e Literatura Brasileira no Ensino Médio
R$ 4.214 média
Professor de Língua Estrangeira Moderna no Ensino Médio
R$ 4.658 média
Professor de Psicologia no Ensino Médio
R$ 3.822 média
Professor de Química no Ensino Médio
R$ 4.694 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores do ensino médio
CBO 2321-05
Professor de artes no ensino médio
CBO 2321-10
Professor de biologia no ensino médio
CBO 2321-15
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
CBO 2321-20
Professor de educação física no ensino médio
CBO 2321-25
Professor de filosofia no ensino médio
CBO 2321-35
Professor de geografia no ensino médio
CBO 2321-40
Professor de história no ensino médio
CBO 2321-45
Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio
CBO 2321-50
Professor de língua estrangeira moderna no ensino médio
CBO 2321-55
Professor de matemática no ensino médio
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