CBO 232115
CBO 2321-15 — Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio (CBO 232115) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2321-15
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 3.476,90
Média salarial i
R$ 4.826,84
Mediana i
R$ 4.943,00
Teto salarial i
R$ 7.395,82
Jornada média
34h
semanais
Profissionais
13.575
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
SC
R$ 6.965,13 média
📥 Estado que mais contrata
SP
3.659 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Vitoria/ES
R$ 12.889,69 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas Técnicas
5.276 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
O Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio ministra aulas de disciplinas pedagógicas do ensino médio, na formação de professores para atuarem na educação infantil, por meio de teorias e práticas didático-pedagógicas, no desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimentos, habilidades e atitudes. Planeja o processo, define metodologias de ensino e avalia as atividades e o desenvolvimento do aluno, considerando as áreas do conhecimento e contextos sociais, políticos, econômicos e culturais. Seleciona e elabora recursos didáticos, pesquisa práticas e metodologias de ensino e aprendizagem, participa de atividades institucionais, eventos da área, reuniões pedagógicas. Aplica estratégias de comunicação e registra atividades desenvolvidas e resultados do processo. Atua conforme a legislação educacional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança, qualidade e conservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2321-15
Ministra aulas de disciplinas pedagógicas do ensino médio, na formação de professores em curso profissionalizante de nível médio, na modalidade magistério, para atuarem na educação infantil, com crianças de 0 a 5 anos, por meio de teorias e práticas didático-pedagógicas, no desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimentos, habilidades e atitudes.Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas. Define conteúdo programático de disciplinas pedagógicas (didática, metodologia do ensino, práticas pedagógicas, estágio supervisionado, organização do trabalho e do currículo), situações de aprendizagem, articulando teorias e práticas educativas, estratégias de ensino e de avaliação, seleciona e elabora materiais e recursos didáticos. Define atividades extraclasse, projetos integradores e propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.
Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas, estabelecendo relações com os contextos educacional, social, político, econômico e cultural, fatos atuais e o cotidiano dos alunos, tendo em vista a aprendizagem significativa e por meio de múltiplas linguagens, apropriação de elementos argumentativos, desenvolvimento de raciocínio abstrato, reflexão crítica e compreensão da realidade e dos processos de desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento dos alunos, elaborando instrumentos, definindo critérios, aplicando estratégias de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e de observação individual e coletiva, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, razão e entendimento, validade e verdade, respeito à natureza, às diversidades, às diferenças sociais e culturais entre os homens. Propõe temas e projetos interdisciplinares. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas internas e externas. Cria atividades de reforço, revisa conteúdos, orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a argumentação e a pesquisa com autonomia.
Estabelece rotinas e regras de conduta. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos de saúde.
Participa de ações e atividades institucionais e eventos da área, em cursos, programas de formação e atualização, conselhos escolares e de classe, reuniões pedagógicas e administrativas, grupos de estudos, eventos culturais, científicos, esportivos da escola. Contribui na elaboração do projeto pedagógico, propondo metodologias de ensino e de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Realiza pesquisas educacionais, participa de cursos de formação continuada, aplica tecnologias educacionais, avalia e cria material e recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, com assertividade e objetividade. Elabora documentos como planos de ensino, relatórios, requisição de materiais e de serviços, registros de ocorrências e de desempenho dos alunos, dentre outros.
Atua conforme a legislação educacional e as diretrizes da unidade, segue normas e procedimentos de segurança e saúde, qualidade e conservação ambiental. Organiza o local de trabalho. Cumpre prazos e zela pela fidedignidade de informações.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (150)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (informática) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) inteligência artificial | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade virtual | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 |
| Outros elementos (fundamentos da educação) base nacional comum curricular - bncc | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) correntes pedagógicas do século xx | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) cultura escolar, cultura e educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) demandas sociais, escolas e currículo | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação especial – fundamentos, políticas e práticas escolares | 3 | 3 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação inclusiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) estatuto da criança e do adolescente | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) legislação educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) mídia e educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) modalidades organizativas de conteúdos e organização da sala de aula | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) parâmetros curriculares nacionais - pcn | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) política e organização da educação básica | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) política educacional e diversidade | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) referenciais curriculares de educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação na sociedade brasileira | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) afetividade como valor e os impasses educativos | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) alfabetização e letramento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) arte e educação infantil: música, arte visuais, dança e teatro | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) construção do conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) contextos escolares e desafios à prática docente | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) currículos e programas | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) desenvolvimento da psicomotricidade infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias individuais e em grupo de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) experimentos para desenvolvimento psicológico de crianças da educação infantil | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) exploração de movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fases de alfabetização: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos de pedagogia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos teórico-metodológicos do ensino de português, matemética, ciências, história e geografia na educação infantil | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagem e conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de ensino e aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) pedagogos consagrados: teorias e suas metodolologias de ensino e aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento, desenvolvimento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) prática de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) programação de atividades lúdicas na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) temas transversais e interdisciplinaridade | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) texto e imagem: literatura para crianças na escola | 4 | 5 | 5 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo filosofia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (filosofia) filosofia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (história) história da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 5 | |
| Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) sociologia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Ciência da informação | Teoria da informação | 3 | 3 | 4 |
| Processos da comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 5 | |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 5 | ||
| Teoria da comunicação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria da comunicação) elementos da comunicação | 4 | 5 | 5 | ||
| Serviço social | Serviço social aplicado | 3 | 4 | 4 | |
| Serviço social da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Serviço social aplicado | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (serviço social aplicado) responsabilidade social e ética | 4 | 5 | 5 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) funções da linguagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura, intelecção e elaboração de textos | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) níveis de fala | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 4 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (3)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino médio trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, com predomínio de adolescentes, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais. Atuam em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal, da rede privada e ONG. Trabalham em zonas urbanas, como estatutários ou empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino. Em algumas atividades, podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso, à fadiga das cordas vocais e ao estresse do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior específica, conforme a área de atuação. Na rede pública de ensino, requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2321-15
Demonstrar competências pessoais
Estimular o aluno para a aprendizagem contínua
Garantir o desenvolvimento do conteúdo das disciplinas
Estimular as vocações profissionais através do conteúdo das disciplinas
Zelar pela manutenção das conquistas e direitos do professor
Informar-se sobre exigências e necessidades da sociedade relacionadas com áreas de conhecimento
Respeitar as diferenças culturais, econômicas e sociais da comunidade escolar
Atuar nas associações sindicais e acadêmicas
Preparar-se para concursos docentes
Estimular a continuidade da escolaridade
Refletir continuamente sobre a própria prática docente
Dominar os conhecimentos da área específica e da área pedagógica
Manter um ambiente que possibilite o aprendizado na sala de aula
Sensibilizar os alunos para a importância do conteúdo para o desenvolvimento humano
Desenvolver as percepções estética, ética e política nos alunos
Contribuir para o estabelecimento de relações democráticas na escola
Zelar por uma postura ética na ação pedagógica
Expressar-se com clareza
Administrar conflitos
Incentivar a capacidade criadora dos alunos
Estimular a participação do aluno nas atividades
Acompanhar processo de aprendizagem
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2321-15 é o código da ocupação de professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio que pertence ao grupo dos professores do ensino médio, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
232
Professores do ensino médio
2321
Professores do ensino médio
232115
Professor de disciplinas pedagógicas no ensino médio
Entenda a diferença entre Profissão, Cargo, Ocupação e Função.
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino médio
Professor de Matemática no Ensino Médio
R$ 4.579 média
Professor de Física no Ensino Médio
R$ 4.743 média
Professor de Biologia no Ensino Médio
R$ 4.525 média
Professor de Sociologia no Ensino Médio
R$ 4.490 média
Professor de Artes no Ensino Médio
R$ 4.291 média
Professor de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio
R$ 4.791 média
Professor de Educação Física no Ensino Médio
R$ 3.334 média
Professor de Filosofia no Ensino Médio
R$ 4.623 média
Professor de Geografia no Ensino Médio
R$ 4.670 média
Professor de Historia no Ensino Médio
R$ 5.031 média
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Professor de biologia no ensino médio
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Professor de educação física no ensino médio
CBO 2321-25
Professor de filosofia no ensino médio
CBO 2321-30
Professor de física no ensino médio
CBO 2321-35
Professor de geografia no ensino médio
CBO 2321-40
Professor de história no ensino médio
CBO 2321-45
Professor de língua e literatura brasileira no ensino médio
CBO 2321-50
Professor de língua estrangeira moderna no ensino médio
CBO 2321-55
Professor de matemática no ensino médio
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