CBO 231320
CBO 2313-20 — Professor de geografia do ensino fundamental
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de geografia do ensino fundamental (CBO 231320) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2313-20
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de geografia do ensino fundamental no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.291,78
Média salarial i
R$ 4.188,29
Mediana i
R$ 2.938,00
Teto salarial i
R$ 6.129,33
Jornada média
25h
semanais
Profissionais
1.811
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Geografia
🏆 Melhor salário por estado
PB
R$ 7.199,50 média
📥 Estado que mais contrata
SP
333 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Vila Velha/ES
R$ 10.955,35 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
886 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de geografia do ensino fundamental • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de geografia do ensino fundamental
O Professor de geografia do ensino fundamental ministra aulas de geografia (da área de ciências humanas) do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais, em instituições públicas e privadas. Orienta os alunos em interpretação e análise dos diferentes arranjos espaciais, sejam eles de origem natural, de origem social ou resultados da interação entre sociedade e natureza. Busca desenvolver nos alunos o pensamento espacial, utilizando cartografia, iconografia, diferentes gêneros textuais e geotecnologias para resolução de problemas que envolvam informações geográficas. Avalia o processo de ensino e aprendizagem. Registra informações das atividades desenvolvidas. Pode organizar atividades extraclasse. Realiza pesquisas didático-pedagógicas. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2313-20
Planeja a prática pedagógica, estabelecendo os objetivos e definindo o conteúdo programático, as situações de aprendizagem e as estratégias de ensino e de avaliação. Seleciona ou cria recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados. Pode utilizar recursos digitais - tais como lousa digital, óculos de realidade aumentada ou virtual, e jogos digitais com temas relacionados à geografia - para diversificar seus recursos de ensino e aumentar o envolvimento e a motivação de alunos. Define atividades extraclasse. Propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Prepara aulas, programa atividades e elabora o cronograma para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Define objetivos das aulas. Seleciona conteúdos formativos, para apresentar modos diferenciados de entendimento do mundo e da diversidade social, ambiental e cultural que se tem nos espaços local, regional e mundial.
Ministra aulas de geografia (da área de conhecimento de ciências humanas) do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais. Define metodologias de ensino e propõe situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática e estabelecendo relações e inter-relações entre conteúdos, atitudes e valores.
Aborda temas que permitam ao estudante compreender a posição que ocupa no espaço, as interações da sociedade - onde vive - com a natureza, e a relação das questões locais com as globais.
Estimula a criatividade dos alunos. Incentiva o trabalho em grupos, para realizarem debates, pesquisas, identificação de solução de problemas e formulação de novas questões.
Busca desenvolver nos alunos o pensamento espacial, utilizando cartografia, iconografia (estudo de imagens, como fotos, desenhos e pinturas), diferentes gêneros textuais, geotecnologias, entre outros recursos, para análise de problemas que envolvam informações geográficas.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, definindo critérios, aplicando estratégias de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e de observação individual e coletiva, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando atitudes de investigação e de autonomia para pesquisa.
Propõe e organiza a realização de projetos interdisciplinares, atuando de forma articulada com outros professores.
Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, respeito à natureza e às diversidades, e diferenças territoriais, sociais e culturais.
Executa atividades integradoras para incentivar a convivência e a interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos.
Pode programar aulas de campo, prestando informações e orientações aos alunos durante a atividade. Pode organizar diferentes tipos de atividade extraclasse, tal como uma simulação de reunião da Organização das Nações Unidas, em que cada grupo de alunos representa um país para debate sobre temas específicos, previamente pesquisados.
Elabora documentos referentes às práticas escolares, tais como planos escolares, avaliações, registros de frequência e aproveitamento, e relatórios. Zela pela fidedignidade das informações e pelo cumprimento dos prazos.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, transmitindo conhecimentos, informações e conceitos, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Participa de reuniões da equipe escolar, para troca de informações e proposição de novas práticas didático-pedagógicas e administrativas. Contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino, temas transversais e interdisciplinares, e sistemática de avaliação.
Realiza pesquisas relacionadas à aprendizagem na área de ciências humanas. Participa de cursos de especialização e de atualização profissional em sua área de atuação.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (176)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 |
| Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Ecologia aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ecologia aplicada) educação ambiental e sustentabilidade | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Astronomia | Astronomia de posição e mecânica celeste | 3 | 4 | 4 |
| Astronomia fundamental | 3 | 4 | 4 | ||
| Física | Áreas clássicas de fenomenologia e suas aplicações | 3 | 3 | 3 | |
| Transferência de calor, processos térmicos e termodinâmicos | 3 | 3 | 3 | ||
| Geociências | Geografia física | 2 | 3 | 4 | |
| Climatologia geográfica | 2 | 3 | 4 | ||
| Geografia física | 2 | 3 | 4 | ||
| Geoecologia | 2 | 3 | 4 | ||
| Geografia física | 2 | 3 | 4 | ||
| Fotogeografia (físico-ecológica) | 2 | 3 | 4 | ||
| Geografia física | 3 | 4 | 5 | ||
| Geocartografia | 3 | 4 | 5 | ||
| Geografia física | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia física) aplicações de ferramentas e sistemas geotecnológicos no ensino de geografia | 4 | 3 | 4 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Oceanografia | Oceanografia física | 3 | 3 | 3 | |
| Interação do oceano com o leito do mar | 3 | 3 | 3 | ||
| Oceanografia física | 3 | 3 | 4 | ||
| Interação do oceano com a atmosfera | 3 | 3 | 4 | ||
| Oceanografia física | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (oceanografia física) fundamentos de oceonografia | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 4 | 4 | |
| Informática | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares específicos de apoio ao desenvolvimento de atividades de geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 3 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 3 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) estrutura e organização da educação brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Política educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) políticas públicas e organização da educação básica | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) análise, seleção e criação de recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias para recuperação da aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas e assistivas | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas no ensino de geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem no ensino fundamental (do sexto ao novo ano) | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para o ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) geografia no currículo do ensino fundamental (do sexto ao nono ano): fundamentos, abordagem de unidades temáticas, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino fundamental | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) inovação educacional | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis ao ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia | Geografia humana | 4 | 5 | 5 | |
| Geografia agrária | 4 | 5 | 5 | ||
| Geografia humana | 4 | 5 | 5 | ||
| Geografia da população | 4 | 5 | 5 | ||
| Geografia humana | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia econômica | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia política | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia humana | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia urbana | 3 | 4 | 4 | ||
| Geografia regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Análise regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Regionalização | 4 | 4 | 4 | ||
| Geografia regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria do desenvolvimento regional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) ações antrópicas e mudanças climáticas | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) biogeografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) biogeografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) cartografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) dinâmicas climáticas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) dinâmicas hidrográficas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) estudo de solos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) formação dos estados nacionais e globalização | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) formação territorial | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia da população e demográfica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia das dinâmicas atmosféricas | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia do trabalho e produção | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia e recursos hídricos | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia e relevo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (geografia) geografia regional do brasil e do mundo | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) geologia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) iconografia geográfica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) representação espacial em geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (geografia) técnicas espaciais em atividades de campo | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geografia) tecnologia aplicada à geografia | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geografia) transformações de paisagens naturais e antrópicas | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | |
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Programação de condições de ensino | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino fundamental | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento urbano e regional | Fundamentos do planejamento urbano e regional | 3 | 3 | 3 | |
| Teoria do planejamento urbano e regional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos do planejamento urbano e regional | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos do planejamento urbano e regional) planejamento territorial | 3 | 4 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 |
| Metodologia científica | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (21)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - visão espacial | 5 | 5 |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 3 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Comparação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Expressão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (13)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 4 | 4 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 5 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais, em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal e da rede privada e ONG. Predominantemente, trabalham em zonas urbanas, como empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino e também em locais improvisados, em horários irregulares. Em algumas atividades, alguns profissionais podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso e à fadiga originária do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo na área. Na rede pública de ensino requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2313-20
Comunicar-se
Promover a educação dos alunos
Participar das atividades educacionais e comunitárias da escola
Estudar
Registrar práticas escolares de caráter pedagógico
Demonstrar competências pessoais
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem e seus resultados
Planejar cursos, aulas e atividades escolares
Propor atividades e exercícios de recuperação da aprendizagem
Registrar avaliações e resultados
Assumir funções administrativo-pedagógicas
Ministrar aulas
Orientar sobre a preservação do patrimônio histórico- cultural e do meio ambiente
Orientar a auto-avaliação dos alunos
Listar material escolar básico
Elencar temas para projetos pedagógicos
Prever participação em eventos culturais e científicos
Trocar experiências com os professores através de reuniões
Avaliar a frequência dos alunos
Encaminhar alunos para serviço de orientação escolar
Propor calendário de avaliação escrita
Colocar-se disponível para os alunos
Realizar reuniões com os pais para orientação
Revelar interesses multidisciplinares
Propor opções para o horário de trabalho
Trabalhar em equipe
Incentivar a participação dos alunos nos projetos comunitários
Expor o aluno a situações-problema no processo de aprendizagem
Consultar bibliotecas
Avaliar os alunos nos conselhos de classe e/ou série
Levar em conta sugestões da comunidade para elaboração de projetos pedagógicos
Aprender novas tecnologias
Consultar legislação
Corrigir provas, exercícios e trabalhos dos alunos
Desenvolver atividades de estímulo a ampliação do conhecimento
Definir processos e critérios de avaliação
Participar da elaboração do plano de gestão da escola
Contribuir para o desenvolvimento de relações de solidariedade entre os alunos
Possibiltar a apropriação de conhecimentos
Analisar os livros didáticos propostos pelos ministérios, secretarias e coordenações
Solicitar providências das instâncias competentes quanto aos direitos funcionais do professor
Demonstrar controle emocional
Acompanhar as mudanças na área da educação
Determinar os objetivos do curso e da disciplina
Selecionar recursos multimídia eletrônica, textos, livros didáticos e paradidáticos
Orientar os alunos quanto a utilização dos recursos didáticos e ambientes de apredizagem
Preencher formulários com notas e faltas
Registrar atividades extracurriculares
Propor estudos interdisciplinares
Falar segundo as normas ortográficas e gramaticais
Prever recursos materiais e didáticos
Desenvolver atividades para reflexão sobre valores estéticos
Comunicar os resultados da avaliação aos pais e aos alunos
Comunicar às autoridades escolares e às famílias os problemas referentes aos alunos
Propor regras comuns para comunidade escolar
Adequar diferentes ambientes ao processo de ensino e aprendizagem
Identificar as dificuldades dos alunos para reorganização do processo de aprendizagem
Promover jogos e atividades de caráter cooperativo
Promover palestras e outras atividades sobre valores éticos
Demonstrar liderança
Propor atividades e exercícios em sala de aula e extra classe
Construir relações de confiança com os alunos
Socializar os conhecimentos adquiridos em eventos de formação
Analisar o plano de gestão da escola
Sugerir a compra de equipamentos e materiais pedagógicos
Avaliar a participação dos alunos nas atividades escolares
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem em reuniões com a comunidade escolar
Escrever segundo as normas ortográficas e gramaticais
Organizar atividades comunitárias
Expressar-se com clareza
Orientar os alunos quanto aos métodos e práticas de estudo
Ler literatura específica da área de conhecimento
Desenvolver temas tranversais por intermédio de diferentes atividades
Observar o cumprimento das regras estabelecidas pela comunidade escolar
Demonstrar solidariedade
Sistematizar o conhecimento
Organizar a bibliografia
Preencher diário de classe
Respeitar a heterogeneidade dos alunos
Freqüentar cursos de especialização, eventos científicos e sindicais
Adequar diferentes recursos didáticos e pedagógicos ao processo de ensino e aprendizagem
Estabelecer as metodologias de ensino
Esclarecer os critérios de avaliação para os alunos
Empregar recursos e procedimentos didáticos
Desenvolver atividades para reflexão sobre os problemas da sociedade contemporânea
Desenvolver atividades para reflexão sobre a questão da cidadania
Definir os requisitos para o desenvolvimento do trabalho docente
Demonstrar capacidade de diálogo
Participar da gestão escolar nos colegiados
Diagnosticar o nível pedagógico dos alunos
Criar situações múltiplas de aprendizagem
Elaborar cronogramas das atividades da disciplina
Participar das assembléias escolares
Registrar as atividades de horas-de trabalho docente extra-classe
Respeitar os limites dos alunos
Demonstrar pontualidade e assiduidade
Analisar a auto-avaliação dos alunos
Debater projetos interdisciplinares com os alunos
Propor atividades culturais
Estimular a troca de conhecimento
Elaborar o projeto pedagógico
Dialogar com a direção e coordenações da escola
Demonstrar criatividade e iniciativa
Sugerir atividades na elaboração do cronograma da escola
Demonstrar capacidade de intervir na realidade
Decodificar diferentes códigos e linguagens
Registrar os planos da escola, do curso e das disciplinas
Conviver com as idéias ou posições contrárias
Propor critérios para a composição das classes
Elaborar os instrumentos de avaliação
Selecionar os conteúdos
Discutir projetos interdisciplinares com colegas
Contextualizar os conhecimentos
Registrar atividades culturais e pedagógicas
Contribuir para o exercício da cidadania entre os alunos
Desenvolver situações de aprendizagem para reflexão sobre os direitos da criança e dos adolescentes
Agir eticamente
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2313-20 é o código da ocupação de professor de geografia do ensino fundamental que pertence ao grupo dos professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
231
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
2313
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série
231320
Professor de geografia do ensino fundamental
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série
Professor de Historia do Ensino Fundamental
R$ 3.872 média
Professor de Ciências Exatas e Naturais do Ensino Fundamental
R$ 4.120 média
Professor de História na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 3.872 média
Professor de Língua Estrangeira Moderna no Ensino Supletivo do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 3.867 média
Professor de Língua Portuguesa no Ensino Supletivo do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 4.157 média
Professor de Educação Artística do Ensino Fundamental
R$ 3.971 média
Professor de Matemática na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 4.137 média
Professor de Educação Física do Ensino Fundamental
R$ 3.302 média
Professor de Geografia do Ensino Fundamental
R$ 4.188 média
Professor de Língua Estrangeira Moderna do Ensino Fundamental
R$ 5.257 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
CBO 2311-05
Professor de ensino pré-escolar
CBO 2311-10
Professor de creche
CBO 2312-05
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
CBO 2312-10
Professor das séries iniciais
CBO 2313-05
Professor de ciências exatas e naturais do ensino fundamental
CBO 2313-10
Professor de artes do ensino fundamental de de 5ª a 8ª série
CBO 2313-15
Professor de educação física do ensino fundamental
CBO 2313-25
Professor de história do ensino fundamental
CBO 2313-30
Professor de língua estrangeira moderna no ensino supletivo do ensino fundamental de 5ª a 8ª série
CBO 2313-35
Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
Você está pesquisando sobre Professor de geografia do ensino fundamental. O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →