CBO 231335
CBO 2313-35 — Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de língua portuguesa do ensino fundamental (CBO 231335) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2313-35
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de língua portuguesa do ensino fundamental no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.489,86
Média salarial i
R$ 4.156,62
Mediana i
R$ 3.167,00
Teto salarial i
R$ 6.401,38
Jornada média
25h
semanais
Profissionais
3.587
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Letras 🔗
🏆 Melhor salário por estado
RN
R$ 7.646,08 média
📥 Estado que mais contrata
SP
566 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
São Gonçalo/RJ
R$ 26.272,67 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
1.698 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de língua portuguesa do ensino fundamental • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
O Professor de língua portuguesa do ensino fundamental ministra aulas de língua portuguesa (da área de conhecimento de linguagens) do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais, em instituições públicas e privadas. Aprofunda o tratamento dos gêneros jornalísticos e publicitários, dos temas relacionados à vida pública, das práticas de estudo e pesquisa, e de atividades artístico-literárias, para que os alunos tenham novas experiências e ampliem suas práticas de linguagem dentro e fora da escola. Planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional. Avalia processo de ensino e aprendizagem. Registra informações das atividades desenvolvidas. Pode organizar atividades extraclasse. Realiza pesquisas didático-pedagógicas. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2313-35
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas dos alunos. Define o conteúdo programático, as situações de aprendizagem e as estratégias de ensino e de avaliação. Seleciona ou cria recursos didáticos. Pode utilizar ferramentas digitais - tais como uso de lousa digital, projeção de filmes nacionais, criação de vídeos e uso de jogos digitais - para diversificar seus recursos de ensino e aumentar o envolvimento e a motivação de alunos. Define atividades extraclasse e projetos integradores. Propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Prepara aulas, programa atividades e elabora o cronograma para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Define objetivos das aulas.
Ministra aulas de língua portuguesa (da área de conhecimento de linguagens) do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais.
Estabelece metodologias de ensino e define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática e estabelecendo inter-relações entre conteúdos, atitudes e valores.
Aprofunda o tratamento dos gêneros jornalísticos – informativos e opinativos – e publicitários, com foco em argumentação e persuasão. Pode discutir a confiabilidade de informações e as práticas contemporâneas de comentar, redistribuir e publicar notícias, envolvendo as dinâmicas das redes sociais.
Aborda temas relacionados à vida pública, ampliando e qualificando a participação dos alunos nas práticas relativas ao debate de ideias. Pode dar destaque aos gêneros legais e normativos – como regimento da escola, Código de Defesa do Consumidor, Constituição e Declaração dos Direitos Humanos - sempre tomados a partir de seus contextos de produção, o que contextualiza e confere significado a seus preceitos.
Trata das práticas de estudo e pesquisa, desenvolvendo habilidades e aprendizagens de procedimentos envolvidos em leitura e produção de textos para compreensão do mundo físico e da realidade social, para prosseguimento de estudos, e para formação para o trabalho.
Desenvolve atividades relacionadas ao campo artístico-literário, oferecendo, aos alunos, condições para compreender e apreciar produções culturais, ter visão crítica, desenvolver critérios de escolha e preferências e compartilhar impressões com outras pessoas, dentro e fora da escola.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e observação individual e coletiva, e utilizando questões orais e escritas, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando atitudes de investigação e de autonomia para pesquisa.
Pode propor e organizar atividades extraclasse, tais como visitar museu com exposição sobre a língua portuguesa, assistir peça teatral, entre outras.
Propõe e organiza a realização de projetos interdisciplinares, atuando de forma articulada com outros professores.
Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania e valores éticos e morais.
Executa atividades integradoras para incentivar a convivência e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos.
Elabora documentos referentes às práticas escolares, como planos escolares e relatórios. Zela pela fidedignidade das informações e pelo cumprimento dos prazos.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação para transmitir conhecimentos e informações, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Participa de reuniões da equipe escolar, para troca de informações e proposição de novas práticas didático-pedagógicas e administrativas. Contribui na elaboração do Projeto Pedagógico.
Realiza pesquisas relacionadas à aprendizagem na área de linguagens. Participa de cursos de atualização profissional em sua área de atuação.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (144)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | |
| Probabilidade aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | ||
| Estatística aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educativos para o ensino de língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 2 | 2 | 3 | ||
| Tecnologia educacional | 2 | 2 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 5 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 5 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) análise, seleção e criação de recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados | 4 | 3 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ensino e aprendizagem da língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ensino e aprendizagem de literatura | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias e técnicas para o ensino de língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias para recuperação da aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estudos e projetos integradores para o ensino de língua portuguesa | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas e assistivas | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem no ensino fundamental (do sexto ao novo ano) | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para o ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) língua portuguesa no currículo do ensino fundamental (do sexto ao nono ano): fundamentos, abordagem de unidades temáticas, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) distúrbios de linguagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino fundamental | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) processos de letramento | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) inovação educacional | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis ao ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 5 | 5 | |
| Ética | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 4 | |
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Programação de condições de ensino | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Ciência da informação | Teoria da informação | 4 | 4 | 4 |
| Processos da comunicação | 4 | 4 | 4 | ||
| Biblioteconomia | 3 | 3 | 4 | ||
| Processos de disseminação da informação | 3 | 3 | 4 | ||
| Comunicação | Teoria da comunicação | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria da comunicação | 5 | 5 | 5 | ||
| Direito | Direito público | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino fundamental | 3 | 3 | 3 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) aspectos distintivos, linguísticos e extralinguísticos do português do brasil | 5 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) estudos literários | 4 | 3 | 4 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) formação histórica da língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) gêneros discursivos e tipologias textuais | 5 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) interpretação e produção textual | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) língua oral e escrita | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) variação linguística | 4 | 4 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (teoria literária) conceitos de literatura e cultura | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (teoria literária) especificidades da linguagem literária | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (teoria literária) gêneros literários - da antiguidade à contemporaneidade | 3 | 3 | 4 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (teoria literária) história da literatura | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria literária | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria literária) inter-relações da literatura com outros sistemas culturais e semióticos | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria literária | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (teoria literária) literatura, performance e oralidade | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria literária | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (teoria literária) movimentos literários | 3 | 3 | 4 | ||
| Teoria literária | 3 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (teoria literária) teorias críticas da literatura | 3 | 2 | 2 | ||
| Literatura brasileira | 4 | 4 | 5 | ||
| Literatura brasileira | 4 | 4 | 5 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Literaturas clássicas | 4 | 3 | 3 | ||
| Literaturas clássicas | 4 | 3 | 3 | ||
| Linguística | Teoria e análise linguística | 3 | 3 | 3 | |
| Teoria e análise linguística | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística aplicada | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (linguística aplicada) processos de compreensão leitora | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 |
| Metodologia científica | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de projetos | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 3 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 3 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 3 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (17)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 0 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 3 | 3 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 3 | 3 |
| Expressão numérica | 3 | 3 | |
| Sintetização de dados | 3 | 3 |
Habilidades práticas (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 3 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais, em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal e da rede privada e ONG. Predominantemente, trabalham em zonas urbanas, como empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino e também em locais improvisados, em horários irregulares. Em algumas atividades, alguns profissionais podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso e à fadiga originária do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo na área. Na rede pública de ensino requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2313-35
Planejar cursos, aulas e atividades escolares
Participar das atividades educacionais e comunitárias da escola
Registrar práticas escolares de caráter pedagógico
Comunicar-se
Promover a educação dos alunos
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem e seus resultados
Demonstrar competências pessoais
Estudar
Dialogar com a direção e coordenações da escola
Estimular a troca de conhecimento
Registrar as atividades de horas-de trabalho docente extra-classe
Ler literatura específica da área de conhecimento
Registrar os planos da escola, do curso e das disciplinas
Consultar bibliotecas
Registrar atividades culturais e pedagógicas
Decodificar diferentes códigos e linguagens
Determinar os objetivos do curso e da disciplina
Freqüentar cursos de especialização, eventos científicos e sindicais
Comunicar os resultados da avaliação aos pais e aos alunos
Solicitar providências das instâncias competentes quanto aos direitos funcionais do professor
Contribuir para o desenvolvimento de relações de solidariedade entre os alunos
Propor calendário de avaliação escrita
Colocar-se disponível para os alunos
Adequar diferentes ambientes ao processo de ensino e aprendizagem
Escrever segundo as normas ortográficas e gramaticais
Elencar temas para projetos pedagógicos
Estabelecer as metodologias de ensino
Demonstrar liderança
Desenvolver atividades para reflexão sobre os problemas da sociedade contemporânea
Demonstrar criatividade e iniciativa
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem em reuniões com a comunidade escolar
Demonstrar solidariedade
Orientar sobre a preservação do patrimônio histórico- cultural e do meio ambiente
Respeitar a heterogeneidade dos alunos
Registrar atividades extracurriculares
Possibiltar a apropriação de conhecimentos
Desenvolver situações de aprendizagem para reflexão sobre os direitos da criança e dos adolescentes
Analisar a auto-avaliação dos alunos
Encaminhar alunos para serviço de orientação escolar
Definir processos e critérios de avaliação
Criar situações múltiplas de aprendizagem
Desenvolver temas tranversais por intermédio de diferentes atividades
Orientar os alunos quanto aos métodos e práticas de estudo
Avaliar os alunos nos conselhos de classe e/ou série
Esclarecer os critérios de avaliação para os alunos
Socializar os conhecimentos adquiridos em eventos de formação
Desenvolver atividades para reflexão sobre a questão da cidadania
Preencher formulários com notas e faltas
Propor atividades e exercícios em sala de aula e extra classe
Assumir funções administrativo-pedagógicas
Demonstrar pontualidade e assiduidade
Selecionar recursos multimídia eletrônica, textos, livros didáticos e paradidáticos
Prever recursos materiais e didáticos
Levar em conta sugestões da comunidade para elaboração de projetos pedagógicos
Listar material escolar básico
Sistematizar o conhecimento
Selecionar os conteúdos
Incentivar a participação dos alunos nos projetos comunitários
Definir os requisitos para o desenvolvimento do trabalho docente
Sugerir a compra de equipamentos e materiais pedagógicos
Analisar os livros didáticos propostos pelos ministérios, secretarias e coordenações
Propor opções para o horário de trabalho
Contribuir para o exercício da cidadania entre os alunos
Avaliar a frequência dos alunos
Consultar legislação
Debater projetos interdisciplinares com os alunos
Orientar a auto-avaliação dos alunos
Trabalhar em equipe
Desenvolver atividades de estímulo a ampliação do conhecimento
Promover jogos e atividades de caráter cooperativo
Expressar-se com clareza
Analisar o plano de gestão da escola
Observar o cumprimento das regras estabelecidas pela comunidade escolar
Agir eticamente
Propor regras comuns para comunidade escolar
Elaborar cronogramas das atividades da disciplina
Elaborar os instrumentos de avaliação
Elaborar o projeto pedagógico
Falar segundo as normas ortográficas e gramaticais
Participar das assembléias escolares
Demonstrar controle emocional
Demonstrar capacidade de intervir na realidade
Propor critérios para a composição das classes
Propor atividades culturais
Sugerir atividades na elaboração do cronograma da escola
Discutir projetos interdisciplinares com colegas
Diagnosticar o nível pedagógico dos alunos
Comunicar às autoridades escolares e às famílias os problemas referentes aos alunos
Construir relações de confiança com os alunos
Expor o aluno a situações-problema no processo de aprendizagem
Ministrar aulas
Orientar os alunos quanto a utilização dos recursos didáticos e ambientes de apredizagem
Prever participação em eventos culturais e científicos
Contextualizar os conhecimentos
Organizar a bibliografia
Propor atividades e exercícios de recuperação da aprendizagem
Demonstrar capacidade de diálogo
Identificar as dificuldades dos alunos para reorganização do processo de aprendizagem
Conviver com as idéias ou posições contrárias
Revelar interesses multidisciplinares
Adequar diferentes recursos didáticos e pedagógicos ao processo de ensino e aprendizagem
Realizar reuniões com os pais para orientação
Promover palestras e outras atividades sobre valores éticos
Participar da gestão escolar nos colegiados
Acompanhar as mudanças na área da educação
Propor estudos interdisciplinares
Respeitar os limites dos alunos
Organizar atividades comunitárias
Avaliar a participação dos alunos nas atividades escolares
Preencher diário de classe
Corrigir provas, exercícios e trabalhos dos alunos
Participar da elaboração do plano de gestão da escola
Trocar experiências com os professores através de reuniões
Aprender novas tecnologias
Registrar avaliações e resultados
Empregar recursos e procedimentos didáticos
Desenvolver atividades para reflexão sobre valores estéticos
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2313-35 é o código da ocupação de professor de língua portuguesa do ensino fundamental que pertence ao grupo dos professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
231
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
2313
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série
231335
Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série
Professor de Historia do Ensino Fundamental
R$ 3.872 média
Professor de Ciências Exatas e Naturais do Ensino Fundamental
R$ 4.120 média
Professor de Língua Estrangeira Moderna do Ensino Fundamental
R$ 5.257 média
Professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental
R$ 4.157 média
Professor de Matemática do Ensino Fundamental
R$ 4.137 média
Professor de Ciências na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 4.120 média
Professor de Ciências Naturais no Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 4.120 média
Professor de Artes do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 3.971 média
Professor de Artes na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 3.971 média
Professor de Educação Física na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 3.302 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
CBO 2311-05
Professor de ensino pré-escolar
CBO 2311-10
Professor de creche
CBO 2312-05
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
CBO 2312-10
Professor das séries iniciais
CBO 2313-05
Professor de ciências exatas e naturais do ensino fundamental
CBO 2313-10
Professor de artes do ensino fundamental de de 5ª a 8ª série
CBO 2313-15
Professor de educação física do ensino fundamental
CBO 2313-20
Professor de geografia do ensino fundamental
CBO 2313-25
Professor de história do ensino fundamental
CBO 2313-30
Professor de língua estrangeira moderna no ensino supletivo do ensino fundamental de 5ª a 8ª série
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