CBO 231340
CBO 2313-40 — Professor de matemática do ensino fundamental
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de matemática do ensino fundamental (CBO 231340) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2313-40
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de matemática do ensino fundamental no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.373,18
Média salarial i
R$ 4.136,89
Mediana i
R$ 3.049,00
Teto salarial i
R$ 6.226,80
Jornada média
25h
semanais
Profissionais
3.800
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
PB
R$ 6.148,43 média
📥 Estado que mais contrata
SP
711 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
São Gonçalo/RJ
R$ 14.515,00 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
1.858 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de matemática do ensino fundamental • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de matemática do ensino fundamental
O Professor de matemática do ensino fundamental ministra aulas de matemática (da área de conhecimento de matemática) do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais, em instituições públicas e privadas. Considera conhecimentos, conceitos, métodos e procedimentos referentes aos campos da aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de comparar, validar, analisar, testar, formular hipóteses, calcular e avaliar. Planeja situações de ensino e aprendizagem, integradas ao projeto educacional. Avalia processo de ensino e aprendizagem. Registra informações das atividades desenvolvidas. Pode organizar atividades extraclasse. Realiza pesquisas didático-pedagógicas. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2313-40
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas dos alunos. Define o conteúdo programático, as situações de aprendizagem e as estratégias de ensino e de avaliação. Seleciona ou cria recursos didáticos. Pode utilizar ferramentas digitais - tais como jogos, planilhas eletrônicas e “softwares” de geometria dinâmica - para diversificar seus recursos de ensino e aumentar o envolvimento e a motivação de alunos. Define atividades extraclasse e projetos integradores. Propõe ações para atendimento a alunos que requerem atenção especial.Prepara aulas, programa atividades e elabora o cronograma para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Define objetivos das aulas.
Ministra aulas de matemática (da área de conhecimento de matemática) do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais.
Estabelece metodologias de ensino e seleciona situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática e definindo inter-relações entre conteúdos, atitudes e valores. Cria contexto significativo para os alunos - com temas do cotidiano, de outras áreas do conhecimento e da própria história da Matemática -, para a aprendizagem de determinado conceito ou procedimento.
Incentiva o trabalho em grupo, para realização de debates, busca de informações e identificação de solução de problemas. Estimula, ainda, o desenvolvimento da capacidade de abstrair o contexto, apreendendo relações e significados, para aplicá-los em outros contextos. Para tanto, entre outras atividades, pode solicitar que os alunos reelaborem os problemas resolvidos - a partir da reflexão sobre o que ocorreria se alguma condição fosse modificada ou se algum dado fosse acrescentado ou retirado - e formulem novas questões.
Propõe atividades para desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
Promove processo de construção de conhecimentos, conceitos, métodos e procedimentos referentes aos campos da matemática, considerando o desenvolvimento das capacidades de comparar, validar, analisar, testar, formular hipóteses, calcular, obter e interpretar dados e informações.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e observação individual e coletiva, e utilizando questões orais e escritas, projetos integradores e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento, incentivando atitudes de investigação e de autonomia para pesquisa.
Propõe e organiza a realização de estudos e projetos interdisciplinares, atuando de forma articulada com outros professores.
Pode propor e organizar atividades extraclasse, como o desenvolvimento de conteúdos de matemática no contexto da construção e da programação de robôs, para ampliar os conhecimentos matemáticos e estimular a criatividade e a motivação dos alunos no processo de aprender.
Implementa atividades integradoras para incentivar a convivência e a interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos.
Elabora documentos referentes às práticas escolares, como planos escolares e relatórios. Zela pela fidedignidade das informações e pelo cumprimento dos prazos.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação para transmitir conhecimentos e informações, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Participa de reuniões da equipe escolar, para troca de informações e proposição de novas práticas didático-pedagógicas e administrativas. Contribui na elaboração do Projeto Pedagógico.
Realiza pesquisas relacionadas à aprendizagem na área de matemática. Participa de cursos de atualização profissional em sua área de atuação.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (144)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 3 | 3 |
| Sistemas de informação | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia e técnicas da computação | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) planilhas eletrônicas | 2 | 2 | 3 | ||
| Física | Física geral | 2 | 2 | 2 | |
| Métodos matemáticos da física | 2 | 2 | 2 | ||
| Matemática | Álgebra | 4 | 4 | 4 | |
| Lógica matemática | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria dos números | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria algébrica | 4 | 4 | 5 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra elementar e abstrata | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (álgebra) álgebra linear e vetorial | 4 | 4 | 4 | ||
| Álgebra | 3 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos (álgebra) cálculo diferencial e integral | 3 | 2 | 3 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) conjuntos e aritmética | 4 | 4 | 5 | ||
| Álgebra | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (álgebra) funções | 4 | 4 | 5 | ||
| Análise | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (análise) fundamentos de análise | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Topologia algébrica | 3 | 3 | 3 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) equações cônicas no plano | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) equações de retas no espaço | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria e desenho geométrico | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometrial analítica, plana e espacial | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) superfícies quádricas | 4 | 4 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) vetores | 3 | 3 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 3 | 3 | 4 | ||
| Matemática discreta e combinatória | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática) grandezas e medidas | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade | 5 | 5 | 5 | |
| Teoria geral e fundamentos da probabilidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Estatística | 5 | 5 | 5 | ||
| Análise de dados | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 3 | 4 | ||
| Probabilidade aplicada | 4 | 3 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 5 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Internet | 3 | 3 | 3 | ||
| Software específico | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares específicos de apoio ao desenvolvimento de atividades na área de matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 4 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 2 | 2 | 3 | ||
| Tecnologia educacional | 2 | 2 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) análise, seleção e criação de recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) contextos históricos e culturais no ensino de matemática | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias para recuperação da aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino da matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas e assistivas | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem no ensino fundamental (do sexto ao novo ano) | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas pedagógicas em matemática | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) recursos didáticos especiais de matemática para o ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) tendências em educação matemática | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para o ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) usos pedagógicos da matemática no desenvolvimento do raciocínio lógico para criação de algoritmos em computadores, na programação de robôs e em outros cenários de interfaces da matemática com tecnologias modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) matemática no currículo do ensino fundamental (do sexto ao nono ano): fundamentos, abordagem de unidades temáticas, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação e tecnologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino fundamental | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) inovação educacional | 2 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis ao ensino fundamental (do sexto ao nono ano) | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | |
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 3 | 4 | ||
| Programação de condições de ensino | 4 | 3 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino fundamental | 3 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 |
| Metodologia científica | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (21)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 4 | 4 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 3 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (13)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 4 | 4 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (11)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série trabalham com clientelas de diferentes faixas etárias, oriundas de comunidades com diferentes contextos culturais e sociais, em escolas ou instituições de ensino das redes públicas federal, estadual, municipal e da rede privada e ONG. Predominantemente, trabalham em zonas urbanas, como empregados registrados em carteira. Desenvolvem suas atividades de forma individual e em equipe, com supervisão ocasional, em locais próprios à atividade de ensino e também em locais improvisados, em horários irregulares. Em algumas atividades, alguns profissionais podem estar expostos aos efeitos do ruído intenso e à fadiga originária do trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo na área. Na rede pública de ensino requer-se concurso público.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2313-40
Participar das atividades educacionais e comunitárias da escola
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem e seus resultados
Demonstrar competências pessoais
Comunicar-se
Registrar práticas escolares de caráter pedagógico
Promover a educação dos alunos
Planejar cursos, aulas e atividades escolares
Estudar
Sugerir atividades na elaboração do cronograma da escola
Preencher diário de classe
Estabelecer as metodologias de ensino
Listar material escolar básico
Promover palestras e outras atividades sobre valores éticos
Ler literatura específica da área de conhecimento
Determinar os objetivos do curso e da disciplina
Desenvolver atividades para reflexão sobre os problemas da sociedade contemporânea
Definir os requisitos para o desenvolvimento do trabalho docente
Prever participação em eventos culturais e científicos
Demonstrar capacidade de diálogo
Empregar recursos e procedimentos didáticos
Decodificar diferentes códigos e linguagens
Sistematizar o conhecimento
Corrigir provas, exercícios e trabalhos dos alunos
Propor regras comuns para comunidade escolar
Trabalhar em equipe
Diagnosticar o nível pedagógico dos alunos
Levar em conta sugestões da comunidade para elaboração de projetos pedagógicos
Discutir projetos interdisciplinares com colegas
Esclarecer os critérios de avaliação para os alunos
Desenvolver situações de aprendizagem para reflexão sobre os direitos da criança e dos adolescentes
Sugerir a compra de equipamentos e materiais pedagógicos
Demonstrar controle emocional
Analisar o plano de gestão da escola
Assumir funções administrativo-pedagógicas
Selecionar recursos multimídia eletrônica, textos, livros didáticos e paradidáticos
Demonstrar capacidade de intervir na realidade
Participar das assembléias escolares
Socializar os conhecimentos adquiridos em eventos de formação
Propor atividades e exercícios de recuperação da aprendizagem
Registrar atividades culturais e pedagógicas
Expressar-se com clareza
Agir eticamente
Propor atividades culturais
Orientar sobre a preservação do patrimônio histórico- cultural e do meio ambiente
Estimular a troca de conhecimento
Avaliar a frequência dos alunos
Orientar os alunos quanto aos métodos e práticas de estudo
Criar situações múltiplas de aprendizagem
Elaborar o projeto pedagógico
Respeitar a heterogeneidade dos alunos
Contribuir para o desenvolvimento de relações de solidariedade entre os alunos
Registrar avaliações e resultados
Ministrar aulas
Propor opções para o horário de trabalho
Colocar-se disponível para os alunos
Avaliar o processo de ensino-aprendizagem em reuniões com a comunidade escolar
Elaborar os instrumentos de avaliação
Registrar atividades extracurriculares
Organizar atividades comunitárias
Incentivar a participação dos alunos nos projetos comunitários
Comunicar os resultados da avaliação aos pais e aos alunos
Analisar os livros didáticos propostos pelos ministérios, secretarias e coordenações
Avaliar a participação dos alunos nas atividades escolares
Demonstrar criatividade e iniciativa
Elaborar cronogramas das atividades da disciplina
Preencher formulários com notas e faltas
Escrever segundo as normas ortográficas e gramaticais
Selecionar os conteúdos
Freqüentar cursos de especialização, eventos científicos e sindicais
Desenvolver atividades para reflexão sobre a questão da cidadania
Construir relações de confiança com os alunos
Desenvolver atividades de estímulo a ampliação do conhecimento
Consultar legislação
Encaminhar alunos para serviço de orientação escolar
Dialogar com a direção e coordenações da escola
Debater projetos interdisciplinares com os alunos
Contribuir para o exercício da cidadania entre os alunos
Observar o cumprimento das regras estabelecidas pela comunidade escolar
Realizar reuniões com os pais para orientação
Propor atividades e exercícios em sala de aula e extra classe
Organizar a bibliografia
Promover jogos e atividades de caráter cooperativo
Participar da elaboração do plano de gestão da escola
Adequar diferentes recursos didáticos e pedagógicos ao processo de ensino e aprendizagem
Elencar temas para projetos pedagógicos
Comunicar às autoridades escolares e às famílias os problemas referentes aos alunos
Contextualizar os conhecimentos
Definir processos e critérios de avaliação
Trocar experiências com os professores através de reuniões
Revelar interesses multidisciplinares
Falar segundo as normas ortográficas e gramaticais
Demonstrar solidariedade
Prever recursos materiais e didáticos
Propor estudos interdisciplinares
Orientar a auto-avaliação dos alunos
Desenvolver temas tranversais por intermédio de diferentes atividades
Possibiltar a apropriação de conhecimentos
Analisar a auto-avaliação dos alunos
Propor calendário de avaliação escrita
Conviver com as idéias ou posições contrárias
Registrar as atividades de horas-de trabalho docente extra-classe
Respeitar os limites dos alunos
Consultar bibliotecas
Participar da gestão escolar nos colegiados
Solicitar providências das instâncias competentes quanto aos direitos funcionais do professor
Demonstrar pontualidade e assiduidade
Acompanhar as mudanças na área da educação
Aprender novas tecnologias
Demonstrar liderança
Adequar diferentes ambientes ao processo de ensino e aprendizagem
Registrar os planos da escola, do curso e das disciplinas
Desenvolver atividades para reflexão sobre valores estéticos
Orientar os alunos quanto a utilização dos recursos didáticos e ambientes de apredizagem
Avaliar os alunos nos conselhos de classe e/ou série
Expor o aluno a situações-problema no processo de aprendizagem
Identificar as dificuldades dos alunos para reorganização do processo de aprendizagem
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2313-40 é o código da ocupação de professor de matemática do ensino fundamental que pertence ao grupo dos professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
231
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
2313
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série
231340
Professor de matemática do ensino fundamental
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de nível superior no ensino fundamental de quinta a oitava série
Professor de Historia do Ensino Fundamental
R$ 3.872 média
Professor de Ciências Exatas e Naturais do Ensino Fundamental
R$ 4.120 média
Professor de Língua Estrangeira Moderna no Ensino Supletivo do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 3.867 média
Professor de Língua Portuguesa no Ensino Supletivo do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 4.157 média
Professor de Educação Artística do Ensino Fundamental
R$ 3.971 média
Professor de Matemática na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
R$ 4.137 média
Professor de Educação Física do Ensino Fundamental
R$ 3.302 média
Professor de Geografia do Ensino Fundamental
R$ 4.188 média
Professor de Língua Estrangeira Moderna do Ensino Fundamental
R$ 5.257 média
Professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental
R$ 4.157 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
CBO 2311-05
Professor de ensino pré-escolar
CBO 2311-10
Professor de creche
CBO 2312-05
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
CBO 2312-10
Professor das séries iniciais
CBO 2313-05
Professor de ciências exatas e naturais do ensino fundamental
CBO 2313-10
Professor de artes do ensino fundamental de de 5ª a 8ª série
CBO 2313-15
Professor de educação física do ensino fundamental
CBO 2313-20
Professor de geografia do ensino fundamental
CBO 2313-25
Professor de história do ensino fundamental
CBO 2313-30
Professor de língua estrangeira moderna no ensino supletivo do ensino fundamental de 5ª a 8ª série
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