CBO 239225
CBO 2392-25 — Professor de alunos com deficiência visual
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de alunos com deficiência visual (CBO 239225) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2392-25
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Monitor de braile • Pedagogo em educação especial de cegos • Professor de braile • Professor de cegos • Professor de orientação e mobilidade de cegos • Professor de reabilitação funcional de cego • Professor de reabilitação visual • Professor de sorobã
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de alunos com deficiência visual no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.189,69
Média salarial i
R$ 2.975,17
Mediana i
R$ 2.751,00
Teto salarial i
R$ 4.630,50
Jornada média
37h
semanais
Profissionais
218
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Não especificado
🏆 Melhor salário por estado
SC
R$ 4.704,79 média
📥 Estado que mais contrata
CE
19 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Fortaleza/CE
R$ 2.968,50 média
🏢 Setor que mais contrata
ONGs
49 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de alunos com deficiência visual • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de alunos com deficiência visual
O Professor de alunos com deficiência visual participa do planejamento do ensino, realiza ação docente e faz avaliação da aprendizagem, na educação especial para alunos com deficiência visual. Analisa informações sobre os alunos, para criar as condições necessárias para inclusão em classes da educação escolar. Prepara materiais pedagógicos específicos para a educação especial de alunos com deficiência visual. Presta orientações sobre o uso de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva. Conduz o aprendizado do sistema braille de forma simultânea ao processo de alfabetização. Forma profissionais para atuação em educação especial de alunos com deficiência visual. Divulga conhecimentos sobre educação especial. Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesse da educação especial. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2392-25
Planeja o desenvolvimento de educação especial para alunos com deficiência visual. Analisa as informações sobre os alunos – como avaliação funcional da visão (acuidade visual, campo visual e o uso eficiente do potencial da visão) - para criar as condições necessárias para inclusão em classes da educação escolar, a partir da educação infantil. Examina propostas pedagógicas e novas teorias para efetivação da prática docente na educação especial.Participa na construção de plano para desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência visual.
Planeja atividade de exploração, pelo aluno, do espaço concreto da sala de aula e do trajeto rotineiro (como entrada da escola, pátio, cantina, entre outros ambientes). Estabelece relacionamento com a família dos alunos, para conhecer melhor suas necessidades, hábitos e comportamentos. Incentiva o processo natural de interação entre alunos com deficiência visual e os demais da turma. Estimula a utilização plena do potencial de visão e dos sentidos remanescentes, na superação de dificuldades.
Providencia recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva – tais como sorobã (instrumento para realização de cálculos) e lupas eletrônicas portáteis para alunos com baixa visão - e presta orientações sobre o seu uso.
Prepara materiais pedagógicos específicos para a educação especial de alunos com deficiência visual. Cria texturas e relevos que transmitem conhecimentos. Prepara materiais de alto contraste. Adapta jogos pedagógicos em braille e tipos ampliados. Elabora material visual destinado a alunos com baixa visão. Grava textos em diferentes suportes.
Participa da implementação do currículo escolar, fazendo a adequação do ensino dos componentes curriculares às necessidades educacionais de cada aluno com deficiência visual.
Elabora planos de ensino, definindo conteúdos formativos, estratégias, atividades e recursos didáticos. Elabora planos de aulas. Planeja a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, utilizando critérios que consideram as singularidades dos alunos com deficiência visual.
Realiza a ação docente, ensinando conteúdos formativos. Conduz o aprendizado do sistema braille de forma simultânea e complementar ao processo de alfabetização.
Promove o uso de computador pelos alunos com deficiência visual, iniciando com treinamento de digitação. Orienta aluno a usar leitor de tela (“software” que converte texto em voz), para ouvir o conteúdo exibido na tela do computador, “smartphone” ou “tablet”. Orienta aluno com baixa visão a utilizar “softwares” ampliadores de tela ou de caracteres, que aumentam o tamanho da fonte e das imagens na tela do computador.
Avalia o processo de ensino-aprendizagem, com focalização nas necessidades educacionais dos alunos. Avalia estilos e ritmos de aprendizagem. Registra o rendimento escolar.
Participa de atividades pedagógico-administrativas, como reuniões pedagógicas e conselhos de classe. Elabora relatórios sobre os avanços dos alunos.
Pode coordenar cursos e exercer a direção ou a coordenação pedagógica de instituições da área de educação especial.
Pode encaminhar e orientar alunos com deficiência visual para realização de ensino profissional.
Forma profissionais para atuação na área de educação especial de alunos com deficiência visual. Promove cursos sobre o alfabeto braille e sobre noções básicas do sistema.
Divulga conhecimentos da área de educação especial, participando de reuniões, seminários e outros eventos.
Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesse da área de educação especial, com focalização na educação de alunos com deficiência visual, levando em conta o uso de tecnologias – incluindo tecnologias assistivas – e a legislação educacional. Pesquisa bibliografia sobre síndromes e patologias. Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos e às descobertas de equipamentos e materiais para uso de alunos com deficiência visual.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (134)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências da saúde | Nutrição | Outros elementos do campo nutrição | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (nutrição) segurança alimentar e nutricional | 3 | 3 | 3 | ||
| Saúde coletiva | Outros elementos do campo saúde coletiva | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (saúde coletiva) promoção da saúde e prevenção de doenças | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 3 | 4 | |
| Informática | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Software específico | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de conversão online de texto para fala | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) cbt - treinamento baseado em computador | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas pedagógicas da educação especial | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) relações entre educação e desenvolvimento humano e social | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) administração de unidades de educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) políticas e práticas de articulação escola-comunidade e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) pesquisa educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) planejamento do ensino, da aprendizagem e da avaliação da educação especial | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) aprendizagem: concepções, estilos, categorizações, dimensões | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas | 3 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) alfabetização e letramento | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (currículo) conteúdos e metodologias específicas do ensino de: língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, artes e educação física | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) alfabetização em braille | 5 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) atendimento educacional especializado: concepção, princípios, organização, público alvo, outros aspectos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação alternativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação aumentativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) deficiência visual: conceito, características, especificidades educacionais, alfabetização, formação e aprendizagem, comunicação, recursos didáticos, práticas docentes recomendadas, avaliação, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial para o trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de atividades de vida diária e de vida autônoma | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de sorobã | 5 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) formação de professores e profissionais de apoio para o atendimento educacional especializado | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) inclusão do aluno com deficiência: papel da família, papel da escola | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) normas técnicas aplicadas à área de educação especial | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) recursos pedagógicos acessíveis | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) relações entre educação especial e inclusão (educação inclusiva) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) tecnologias assistivas: conceito, ferramentas | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação: conceitos e fundamentos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) uso de técnicas de fonética e repetição na educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) lei de diretrizes e bases da educação nacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) acessibilidade e inclusão social: conceitos, desafios e possibilidades, barreiras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociodiversidade e multiculturalismo | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Direito privado | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (direito privado) legislação aplicada à área educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Direitos especiais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (direitos especiais) estatuto da pessoa com deficiência | 4 | 4 | 5 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) português instrumental | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês instrumental | 2 | 2 | 2 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle) sistema de leitura e escrita braille | 5 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 3 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 3 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 4 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - originalidade | 4 | 4 |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 4 | 4 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 3 | 4 |
| Expressão numérica | 3 | 4 | |
| Análise de dados | 3 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 4 | |
| Análise de riscos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 4 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 3 | 3 | |
| Reconhecimento de fala | 4 | 5 | |
| Clareza de fala | 4 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 4 | 4 | |
| Percepção de profundidade | 3 | 3 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 3 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 2 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de educação especial atuam em atividades de ensino, saúde e serviços sociais, pesquisa e desenvolvimento, atividades recreativas, culturais e desportivas e administração pública, defesa e seguridade social. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horário diurno. Eventualmente, trabalham em posições desconfortáveis durante longos períodos, em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse. Também podem estar expostos a ruído intenso, condições insalubres e agressões físicas.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2392-25
Divulgar conhecimentos da área
Preparar materiais pedagógicos e recursos específicos
Participar do desenvolvimento de diferentes programas de atendimento educacional
Demonstrar competências pessoais
Participar de atividades pedagógico-administrativas
Avaliar as necessidades educacionais dos alunos
Formar profissionais para atuação na área
Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola
Pesquisar sobre temas de interesse da área
Atuar no processo de ensino-aprendizagem
Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos
Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares
Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino
Demonstrar capacidade de interpretar a língua de sinais
Ensinar o uso do sorobã para cálculos matemáticos
Demonstrar capacidade de reconhecer as próprias limitações
Participar de projetos de pesquisa
Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe
Demonstrar capacidade de liderança
Proceder com ética
Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos
Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva
Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos
Implementar programas de atendimento educacional
Demonstrar capacidade de planejamento
Elaborar projetos de pesquisa
Elaborar projetos com instituições não escolares
Demonstrar capacidade de motivar o outro
Avaliar conhecimento do aluno iniciante
Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais
Recorrer a legislação sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais de aprendizagem
Participar de fóruns de saúde e educação
Realizar atividades para orientação e mobilidade
Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos
Transcrever textos em tipos ampliados
Demonstrar criatividade
Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
Transcrever a tinta textos em braile dos alunos
Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa
Criar materiais para comunicação alternativa
Prepara comunidade para uso de técnicas de orientação e mobilidade
Adequar o currículo às necessidades dos alunos
Criar materiais didático-pedagógicos
Participar da organização de eventos sobre prevenção
Demonstrar capacidade de estudo e pesquisa
Elaborar instrumentos de avaliação
Participar de conselhos de classe
Elaborar programas de atendimento educacional
Demonstrar capacidade de articular diferentes realidades
Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos
Ensinar as atividades de vida autônoma
Alfabetizar em braile
Acompanhar treinamento do aluno em empresas
Ministrar aulas de orientação para o trabalho
Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias
Demonstrar capacidade de trabalhar com ensino individualizado
Analisar propostas pedagógicas
Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares
Participar de reuniões pedagógicas
Participar de associações da categoria
Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade
Demonstrar capacidade de improvisação
Definir conteúdos escolares
Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante
Planejar programas de intervenção educacional individual
Ensinar atividades recreativas
Confeccionar materiais didático-pedagógicos
Preparar materiais de auto-contraste
Participar de programas de inclusão escolar
Avaliar comunicação expressiva dos alunos
Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais
Criar texturas, relevos que transmitam conhecimentos
Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho
Elaborar material visual para alunos
Elaborar relatórios
Participar de palestras e cursos
Avaliar comunicação receptiva dos alunos
Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos
Demonstrar capacidade de observação
Coordenar curso
Dominar conteúdos e metodologias da área
Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias
Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas
Atuar em programas de estimulação essencial
Pesquisar o uso de tecnologias
Avaliar os resultados dos projetos
Orientar estágios dos alunos
Encaminhar o aluno para treinamento em empresas
Encaminhar aluno para ensino regular
Avaliar rendimento escolar
Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade
Elaborar registros de avanços dos alunos
Dominar braile
Ensinar língua portuguesa
Preparar professores para classes de inclusão
Demonstrar capacidade de administrar frustações
Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais
Corrigir trabalhos dos alunos
Estabelecer parcerias com as famílias
Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa
Trabalhar com recursos da linguagem da informática
Demonstrar capacidade de dirigir estabelecimentos de ensino
Dominar diferentes formas de comunicação
Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Pesquisar temas de educação especial
Participar da elaboração do currículo escolar
Participar da elaboração de informativos sobre prevenção
Demonstrar capacidade de coordenação pedagógica de estabelecimentos de ensino
Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo
Participar da elaboração do plano de ensino
Selecionar atividades e recursos físicos e materiais
Orientar trabalho em sala de leitura
Orientar voluntários para educação especial em comunidades
Planejar atividades extra-classe
Estudar a língua escrita da língua de sinais
Analisar novas teorias para implementação prática
Encaminhar alunos para avaliações específicas
Atuar em programas de reabilitação educacional
Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos
Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz
Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos
Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade
Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem
Preparar a comunidade para uso do braile
Demonstrar tolerância
Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend
Ensinar as atividades de vida diária - avd
Atuar em programas de habilitação educacional
Participar da elaboração de textos sobre temas da área
Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação
Demonstrar capacidade de trabalhar com as diferenças
Demonstrar flexibilidade
Elaborar plano de aulas
Ministrar palestras e cursos
Adaptar jogos pedagógicos em braile e em tipos ampliados
Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas
Prestar assessoria a comunidade escolar
Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos
Organizar exposições dos trabalhos dos alunos
Registrar notas e conteúdos em diários de classe
Elaborar projetos de estimulação essencial
Participar das associações da área
Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno
Gravar textos em diferentes suportes - fitas, multimídia etc
Estudar as propostas da legislação educacional
Dominar língua de sinais
Transcrever textos em tinta para o braile
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2392-25 é o código da ocupação de professor de alunos com deficiência visual que pertence ao grupo dos professores de educação especial, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
239
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
2392
Professores de educação especial
239225
Professor de alunos com deficiência visual
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de educação especial
Professor de Alunos com Deficiência Física
R$ 3.707 média
Professor de Sorobã
R$ 3.005 média
Professor de Ensino Especial na Área de Deficiência Múltipla
R$ 3.415 média
Professor em Educação Especial de Dmu (deficiências Múltiplas)
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