CBO 239220
CBO 2392-20 — Professor de alunos com deficiência múltipla
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de alunos com deficiência múltipla (CBO 239220) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2392-20
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Professor de aluno surdo-cego • Professor de ensino especial na área de deficiência múltipla • Professor em educação especial de dmu (deficiências múltiplas)
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de alunos com deficiência múltipla no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.607,68
Média salarial i
R$ 3.414,65
Mediana i
R$ 3.042,00
Teto salarial i
R$ 6.271,02
Jornada média
31h
semanais
Profissionais
5.255
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Licenciatura, Pedagogia
🏆 Melhor salário por estado
SP
R$ 3.759,15 média
📥 Estado que mais contrata
SP
978 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Blumenau/SC
R$ 10.485,60 média
🏢 Setor que mais contrata
Administração Pública
1.764 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de alunos com deficiência múltipla • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de alunos com deficiência múltipla
O Professor de alunos com deficiência múltipla participa do planejamento do ensino, realiza ação docente e faz avaliação da aprendizagem, na educação especial para alunos com deficiência múltipla. Analisa informações sobre alunos – tais como o nível de desenvolvimento e as possibilidades funcionais, de comunicação, de interação social e de aprendizagem -, a fim de criar as condições necessárias para a inclusão na educação escolar. Recebe apoio de profissionais de educação, saúde e assistência social, para atender às peculiaridades decorrentes de cada deficiência. Prepara materiais pedagógicos e instrui aluno sobre uso de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva. Divulga conhecimentos e forma profissionais da modalidade de ensino. Participa de projetos de pesquisas em educação especial. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2392-20
Planeja o desenvolvimento de educação especial para alunos com deficiência múltipla. Analisa as informações sobre os alunos – tais como o nível de desenvolvimento e as possibilidades funcionais, de comunicação, de interação social e de aprendizagem -, a fim de criar as condições necessárias para a inclusão na educação escolar, a partir da educação infantil. Analisa propostas pedagógicas e novas teorias para efetivação da prática docente na educação especial.Participa na construção de plano para desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência múltipla, que envolve ação coletiva e multiprofissional. Estabelece processo de colaboração entre profissionais de educação, saúde e assistência social. Solicita ação complementar dos profissionais nas diferentes áreas do conhecimento - tais como neurologia, fisioterapia, fonoaudiologia, terapia ocupacional e psicologia escolar - quando necessário, para receber informações e orientações específicas para atendimento às peculiaridades decorrentes de cada deficiência. Estabelece parcerias com as famílias dos alunos.
Planeja, com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e demais integrantes da equipe escolar, a adequação das atividades pedagógicas às necessidades particulares de cada aluno, viabilizando sua participação em todas as atividades desenvolvidas no espaço escolar, para efetiva promoção do processo de desenvolvimento e aprendizagem.
Prepara materiais pedagógicos específicos. Providencia recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva e instrui o aluno sobre o uso. Estabelece orientações referentes ao cuidado dos alunos com equipamentos e materiais, para evitar acidentes.
Participa da implementação do currículo escolar, fazendo a necessária adaptação do ensino dos componentes curriculares às necessidades educacionais de cada aluno. Planeja a suplementação curricular.
Elabora planos de ensino, definindo estratégias, atividades e recursos didáticos. Elabora planos de aulas. Planeja a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, utilizando critérios que consideram as singularidades dos alunos com deficiência múltipla.
Efetua planejamento de processos especiais de ensino, de apoios intensos e contínuos, e de currículo alternativo, para atender às necessidades de alunos com maiores dificuldades.
Realiza a ação docente, compreendendo e considerando as variadas potencialidades, possibilidades funcionais e necessidades concretas de alunos com deficiência múltipla.
Observa os alunos para identificar, durante as atividades, manifestações de interesses inusitados, diferentes níveis de motivação, e formas incomuns de expressar suas necessidades, desejos e sentimentos.
Avalia o processo de ensino-aprendizagem, com focalização nas necessidades educacionais dos alunos. Identifica avanços em aprendizagem e adaptação social. Avalia estilos e ritmos de aprendizagem. Registra rendimento escolar.
Participa de atividades pedagógico-administrativas, como reuniões pedagógicas e conselhos de classe. Elabora relatórios.
Pode coordenar cursos e exercer direção ou coordenação pedagógica de instituições de educação especial.
Pode encaminhar e orientar alunos com deficiência múltipla para realização de ensino profissional, em ambientes protegidos.
Forma profissionais para atuação na educação especial de alunos com deficiência múltipla. Desenvolve programas de capacitação continuada, em serviço, visando construir e efetivar uma prática pedagógica para alunos com níveis de desenvolvimento e processo de aprendizagem diferenciados.
Divulga conhecimentos da área de educação especial, participando de reuniões, seminários e outros eventos.
Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesse da área de educação especial, com focalização na educação de alunos com deficiência múltipla. Pesquisa bibliografia sobre síndromes e patologias. Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos e às descobertas de equipamentos e materiais para uso de alunos com deficiência múltipla.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (136)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências da saúde | Nutrição | Outros elementos do campo nutrição | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (nutrição) segurança alimentar e nutricional | 3 | 3 | 3 | ||
| Saúde coletiva | Outros elementos do campo saúde coletiva | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (saúde coletiva) promoção da saúde e prevenção de doenças | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 3 | 4 | |
| Informática | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Software específico | 3 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de conversão online de texto e voz para língua de sinais | 3 | 3 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de conversão online de texto para fala | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) cbt - treinamento baseado em computador | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas pedagógicas da educação especial | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) relações entre educação e desenvolvimento humano e social | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) administração de unidades de educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) políticas e práticas de articulação escola-comunidade e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) pesquisa educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) planejamento do ensino, da aprendizagem e da avaliação da educação especial | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) aprendizagem: concepções, estilos, categorizações, dimensões | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas | 3 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) alfabetização e letramento | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (currículo) conteúdos e metodologias específicas do ensino de: língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, artes e educação física | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) atendimento educacional especializado: concepção, princípios, organização, público alvo, outros aspectos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação alternativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação aumentativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) deficiência múltipla: conceito, características, especificidades educacionais, alfabetização, formação e aprendizagem, comunicação, recursos didáticos, práticas docentes recomendadas, avaliação, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial para o trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de atividades de vida diária e de vida autônoma | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de sorobã | 4 | 3 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) formação de professores e profissionais de apoio para o atendimento educacional especializado | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) inclusão do aluno com deficiência: papel da família, papel da escola | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) normas técnicas aplicadas à área de educação especial | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) recursos pedagógicos acessíveis | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) relações entre educação especial e inclusão (educação inclusiva) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) tecnologias assistivas: conceito, ferramentas | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação: conceitos e fundamentos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) uso de técnicas de fonética e repetição na educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) lei de diretrizes e bases da educação nacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) acessibilidade e inclusão social: conceitos, desafios e possibilidades, barreiras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociodiversidade e multiculturalismo | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Direito privado | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (direito privado) legislação aplicada à área educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Direitos especiais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (direitos especiais) estatuto da pessoa com deficiência | 4 | 4 | 5 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) português instrumental | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês instrumental | 2 | 2 | 2 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle) sistema de leitura e escrita braille | 4 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 3 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 3 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 4 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - originalidade | 4 | 4 |
| Outras - habilidade de comunicação em língua de sinais | 3 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 4 | 4 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 3 | 4 |
| Expressão numérica | 3 | 4 | |
| Análise de dados | 3 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 4 | |
| Análise de riscos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 4 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Velocidade de pulso-dedos | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 3 | 3 | |
| Reconhecimento de fala | 4 | 5 | |
| Clareza de fala | 4 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 3 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 2 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de educação especial atuam em atividades de ensino, saúde e serviços sociais, pesquisa e desenvolvimento, atividades recreativas, culturais e desportivas e administração pública, defesa e seguridade social. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horário diurno. Eventualmente, trabalham em posições desconfortáveis durante longos períodos, em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse. Também podem estar expostos a ruído intenso, condições insalubres e agressões físicas.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2392-20
Formar profissionais para atuação na área
Participar do desenvolvimento de diferentes programas de atendimento educacional
Divulgar conhecimentos da área
Preparar materiais pedagógicos e recursos específicos
Pesquisar sobre temas de interesse da área
Participar de atividades pedagógico-administrativas
Demonstrar competências pessoais
Avaliar as necessidades educacionais dos alunos
Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola
Atuar no processo de ensino-aprendizagem
Ensinar o uso de objetos de referência
Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares
Ensinar língua portuguesa
Recorrer a legislação sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais de aprendizagem
Participar da elaboração do currículo escolar
Encaminhar o aluno para treinamento em empresas
Participar de reuniões pedagógicas
Coordenar curso
Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação
Orientar trabalho em sala de leitura
Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos
Avaliar conhecimento do aluno iniciante
Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos
Elaborar programas de atendimento educacional
Participar de conselhos de classe
Formar guia-intérprete para surdocego
Demonstrar capacidade de trabalhar com as diferenças
Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas
Participar de palestras e cursos
Avaliar comunicação receptiva dos alunos
Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino
Preparar a comunidade para uso do braile
Ensinar as atividades de vida diária - avd
Avaliar rendimento escolar
Preparar materiais de auto-contraste
Participar da elaboração de textos sobre temas da área
Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva
Elaborar material visual para alunos
Participar da organização de eventos sobre prevenção
Orientar voluntários para educação especial em comunidades
Estudar as propostas da legislação educacional
Demonstrar capacidade de improvisação
Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos
Implementar programas de atendimento educacional
Encaminhar aluno para ensino regular
Estudar a língua escrita da língua de sinais
Dominar braile
Divulgar a língua de sinais para a comunidade
Analisar novas teorias para implementação prática
Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe
Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem
Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa
Participar de associações da categoria
Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend
Demonstrar capacidade de administrar frustações
Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos
Demonstrar capacidade de trabalhar com ensino individualizado
Elaborar códigos de interação social
Atuar em programas de habilitação educacional
Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade
Criar texturas, relevos que transmitam conhecimentos
Trabalhar com recursos da linguagem da informática
Planejar atividades extra-classe
Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa
Demonstrar criatividade
Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos
Demonstrar capacidade de articular diferentes realidades
Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
Demonstrar capacidade de reconhecer as próprias limitações
Elaborar projetos com instituições não escolares
Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares
Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Pesquisar o uso de tecnologias
Elaborar instrumentos de avaliação
Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos
Preparar professores para classes de inclusão
Preparar pistas visuais para contextualização de ambientes
Demonstrar capacidade de interpretar a língua de sinais
Pesquisar língua escrita de sinais
Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante
Demonstrar capacidade de dirigir estabelecimentos de ensino
Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias
Participar de fóruns de saúde e educação
Organizar exposições dos trabalhos dos alunos
Elaborar registros de avanços dos alunos
Corrigir trabalhos dos alunos
Criar materiais para comunicação alternativa
Definir conteúdos escolares
Demonstrar capacidade de estudo e pesquisa
Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade
Demonstrar capacidade de observação
Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho
Elaborar relatórios
Ensinar a organizar os objetos de referência para antecipar as atividades diárias
Alfabetizar em braile
Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo
Ensinar as atividades de vida autônoma
Dominar diferentes formas de comunicação
Encaminhar alunos para avaliações específicas
Trabalhar com comunicação aumentativa e alternativa
Divulgar a língua escrita de sinais para a comunidade
Pesquisar temas de educação especial
Demonstrar capacidade de planejamento
Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos
Demonstrar capacidade de liderança
Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais
Pesquisar experiência visual e espacial de surdos e surdocegos
Transcrever textos em tinta para o braile
Prestar assessoria a comunidade escolar
Prepara comunidade para uso de técnicas de orientação e mobilidade
Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais
Estabelecer parcerias com as famílias
Transcrever textos em tipos ampliados
Dominar conteúdos e metodologias da área
Avaliar os resultados dos projetos
Demonstrar capacidade de motivar o outro
Participar das atividades do programa de integração sensorial
Planejar programas de intervenção educacional individual
Criar materiais didático-pedagógicos
Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno
Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos
Participar da elaboração do plano de ensino
Acompanhar treinamento do aluno em empresas
Selecionar atividades e recursos físicos e materiais
Preparar materiais com adaptações motoras e posturais
Adaptar jogos pedagógicos em braile e em tipos ampliados
Ministrar palestras e cursos
Ministrar aulas de orientação para o trabalho
Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz
Desenvolver atividades dos diferentes componentes curriculares em libras e língua portuguesa
Dominar língua de sinais
Transcrever a tinta textos em braile dos alunos
Participar das associações da área
Avaliar comunicação expressiva dos alunos
Realizar atividades para orientação e mobilidade
Elaborar projetos de estimulação essencial
Demonstrar tolerância
Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade
Gravar textos em diferentes suportes - fitas, multimídia etc
Elaborar projetos de pesquisa
Analisar propostas pedagógicas
Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias
Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais
Orientar estágios dos alunos
Participar da elaboração de informativos sobre prevenção
Atuar em programas de estimulação essencial
Participar de projetos de pesquisa
Demonstrar capacidade de coordenação pedagógica de estabelecimentos de ensino
Encaminhar o aluno para oficinas protegidas, profissionalizantes ou ocupacionais
Ensinar atividades recreativas
Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas
Atuar em programas de reabilitação educacional
Ensinar o uso do sorobã para cálculos matemáticos
Proceder com ética
Elaborar plano de aulas
Demonstrar flexibilidade
Confeccionar materiais didático-pedagógicos
Participar de programas de inclusão escolar
Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos
Registrar notas e conteúdos em diários de classe
Adequar o currículo às necessidades dos alunos
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2392-20 é o código da ocupação de professor de alunos com deficiência múltipla que pertence ao grupo dos professores de educação especial, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
239
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
2392
Professores de educação especial
239220
Professor de alunos com deficiência múltipla
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de educação especial
Professor de Alunos com Deficiência Física
R$ 3.707 média
Professor de Ensino Especial na Área de Deficiência Múltipla
R$ 3.415 média
Professor em Educação Especial de Dmu (deficiências Múltiplas)
R$ 3.415 média
Monitor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Alunos com Deficiência Visual
R$ 3.005 média
Pedagogo em Educação Especial de Cegos
R$ 3.005 média
Professor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Cegos
R$ 2.934 média
Professor de Orientação e Mobilidade de Cegos
R$ 3.005 média
Professor de Reabilitação Funcional de Cego
R$ 2.934 média
🔗 CBOs Relacionados
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
CBO 2392-05
Pedagogo em educação especial de surdos
CBO 2392-10
Pedagogo especializado em deficiência física
CBO 2392-15
Pedagogo especializado em deficiência mental
CBO 2392-25
Monitor de braile
CBO 2394-05
Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries
CBO 2394-10
Auxiliar de orientação educacional
CBO 2394-15
Auxiliar de orientação pedagógica
CBO 2394-20
Professor de técnicas e recursos audiovisuais
CBO 2394-25
Psicopedagogo
CBO 2394-30
Auxiliar de supervisão de ensino
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