CBO 239215
CBO 2392-15 — Professor de alunos com deficiência mental
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de alunos com deficiência mental (CBO 239215) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2392-15
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Pedagogo especializado em deficiência mental • Professor de alunos com deficiências mentais • Professor especializado em excepcionais
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de alunos com deficiência mental no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.712,52
Média salarial i
R$ 3.150,91
Mediana i
R$ 2.888,00
Teto salarial i
R$ 4.811,31
Jornada média
30h
semanais
Profissionais
4.378
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
MT
R$ 4.186,65 média
📥 Estado que mais contrata
SP
1.040 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Araquari/SC
R$ 5.291,48 média
🏢 Setor que mais contrata
ONGs
2.080 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de alunos com deficiência mental • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de alunos com deficiência mental
O Professor de alunos com deficiência mental participa do planejamento do ensino, realiza ação docente e faz avaliação da aprendizagem, na educação especial para alunos com deficiência mental, leve ou moderada. Participa na construção de plano para acesso, permanência e aprendizagem de aluno com deficiência mental. Providencia meios para que os alunos com deficiência mental tenham acesso e apropriação ativa do próprio saber, podendo escolher atividades para trabalhar cada conteúdo curricular e selecionar jogos e “softwares” educativos. Forma profissionais para atuação na área de educação especial de alunos com deficiência mental. Divulga informações de educação especial em diversos meios de comunicação. Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesses da área de educação especial. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2392-15
Planeja o desenvolvimento de educação especial para alunos com deficiência mental, leve ou moderada. Analisa as informações sobre os alunos, a fim de criar as condições necessárias para a inclusão na educação escolar, a partir da educação infantil. Estuda propostas pedagógicas e novas teorias para efetivação da prática docente na educação especial.Participa, com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e demais integrantes da equipe escolar, na construção de um plano para acesso, permanência e aprendizagem de alunos com deficiência mental.
Providencia meios para que aluno com deficiência mental deixe de ter uma posição passiva e automatizada diante da aprendizagem, buscando o acesso e a apropriação ativa do próprio saber. Planeja o arranjo físico do espaço de modo a coincidir com o seu objetivo de enriquecer o processo de desenvolvimento cognitivo do aluno com deficiência mental e de lhe oferecer o maior número possível de alternativas de envolvimento e interação. Propicia, a aluno com deficiência mental, oportunidades de selecionar jogos e “softwares” educativos. Estabelece parcerias com famílias dos alunos e com equipes multidisciplinares (terapeutas ocupacionais, psicólogos, entre outros).
Participa da implementação do currículo escolar, promovendo o ensino de forma flexível – como o realizado com uso de metodologia de projetos de trabalho - para que esteja a todo instante estimulando o aluno e encorajando a construção do saber pautada nos seus interesses. Elabora planos de ensino, definindo estratégias, atividades e recursos didáticos. Elabora planos de aulas. Planeja a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.
Realiza a ação docente, oferecendo atividades diversas para trabalhar cada conteúdo curricular. Propicia condições e liberdade para que o aluno escolha a atividade que mais lhe interessar. Oferece oportunidades, ao aluno com deficiência mental, de desenvolver a sua criatividade, a capacidade de conhecer o mundo e a si mesmo.
Utiliza diferentes instrumentos de avaliação, como portfólios em que estão contidas todas as observações e construções dos alunos durante a execução das atividades. Utiliza portfólio para fazer intervenções, a partir da análise das atividades realizadas pelo aluno com deficiência mental. Incentiva o uso do portfólio para que os alunos façam autoavaliação, percebendo o quanto avançaram em relação a um tema de estudo e refletindo sobre suas produções.
Avalia os avanços do aluno com deficiência mental no entendimento dos conteúdos curriculares, durante o ano letivo de trabalho. Registra rendimento escolar.
Participa de atividades pedagógico-administrativas, como reuniões pedagógicas e conselhos de classe. Elabora relatórios semestrais com observações individuais e coletivas dos alunos.
Pode prestar orientações, ao aluno com deficiência mental, para execução de atividades da vida diária, tais como higiene e alimentação.
Pode coordenar cursos e exercer a direção ou a coordenação pedagógica de instituição de educação especial.
Pode encaminhar e orientar alunos com deficiência mental para realização de ensino profissional.
Forma profissionais para atuação na área de educação especial de alunos com deficiência mental, como professores para classes de inclusão e pessoal de apoio em unidade escolar.
Divulga conhecimentos da área de educação especial, concedendo entrevistas aos meios de comunicação e participando da organização de reuniões, seminários e outros eventos.
Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesse da área de educação especial, com focalização na educação de alunos com deficiência mental, levando em conta a legislação educacional e a possibilidade de uso de novas tecnologias. Pesquisa bibliografia sobre síndromes e patologias. Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos e às descobertas de equipamentos e materiais para uso na educação especial.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (126)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências da saúde | Nutrição | Outros elementos do campo nutrição | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (nutrição) segurança alimentar e nutricional | 3 | 3 | 3 | ||
| Saúde coletiva | Outros elementos do campo saúde coletiva | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (saúde coletiva) promoção da saúde e prevenção de doenças | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 3 | 4 | |
| Informática | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) cbt - treinamento baseado em computador | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas pedagógicas da educação especial | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) relações entre educação e desenvolvimento humano e social | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) administração de unidades de educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) políticas e práticas de articulação escola-comunidade e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) pesquisa educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) planejamento do ensino, da aprendizagem e da avaliação da educação especial | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) aprendizagem: concepções, estilos, categorizações, dimensões | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas | 3 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) alfabetização e letramento | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (currículo) conteúdos e metodologias específicas do ensino de: língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, artes e educação física | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) atendimento educacional especializado: concepção, princípios, organização, público alvo, outros aspectos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação alternativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação aumentativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) deficiência mental: conceito, características, especificidades educacionais, alfabetização, formação e aprendizagem, comunicação, recursos didáticos, práticas docentes recomendadas, avaliação, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial para o trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de atividades de vida diária e de vida autônoma | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) formação de professores e profissionais de apoio para o atendimento educacional especializado | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) inclusão do aluno com deficiência: papel da família, papel da escola | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) normas técnicas aplicadas à área de educação especial | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) recursos pedagógicos acessíveis | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) relações entre educação especial e inclusão (educação inclusiva) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) tecnologias assistivas: conceito, ferramentas | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação: conceitos e fundamentos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) uso de técnicas de fonética e repetição na educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) lei de diretrizes e bases da educação nacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) acessibilidade e inclusão social: conceitos, desafios e possibilidades, barreiras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociodiversidade e multiculturalismo | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Direito privado | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (direito privado) legislação aplicada à área educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Direitos especiais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (direitos especiais) estatuto da pessoa com deficiência | 4 | 4 | 5 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) português instrumental | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês instrumental | 2 | 2 | 2 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 3 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 3 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 4 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - originalidade | 4 | 4 |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 4 | 4 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 3 | 4 |
| Expressão numérica | 3 | 4 | |
| Análise de dados | 3 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 4 | |
| Análise de riscos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (11)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 4 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 3 | 3 | |
| Reconhecimento de fala | 4 | 5 | |
| Clareza de fala | 4 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 3 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 2 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de educação especial atuam em atividades de ensino, saúde e serviços sociais, pesquisa e desenvolvimento, atividades recreativas, culturais e desportivas e administração pública, defesa e seguridade social. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horário diurno. Eventualmente, trabalham em posições desconfortáveis durante longos períodos, em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse. Também podem estar expostos a ruído intenso, condições insalubres e agressões físicas.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2392-15
Formar profissionais para atuação na área
Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola
Atuar no processo de ensino-aprendizagem
Avaliar as necessidades educacionais dos alunos
Participar do desenvolvimento de diferentes programas de atendimento educacional
Participar de atividades pedagógico-administrativas
Pesquisar sobre temas de interesse da área
Demonstrar competências pessoais
Divulgar conhecimentos da área
Preparar materiais pedagógicos e recursos específicos
Atuar em programas de reabilitação educacional
Elaborar projetos de estimulação essencial
Recorrer a legislação sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais de aprendizagem
Adequar o currículo às necessidades dos alunos
Estudar as propostas da legislação educacional
Demonstrar capacidade de estudo e pesquisa
Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz
Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares
Demonstrar criatividade
Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos
Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa
Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias
Estabelecer parcerias com as famílias
Trabalhar com recursos da linguagem da informática
Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend
Elaborar material visual para alunos
Demonstrar capacidade de reconhecer as próprias limitações
Ministrar aulas de orientação para o trabalho
Participar da organização de eventos sobre prevenção
Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem
Encaminhar o aluno para oficinas protegidas, profissionalizantes ou ocupacionais
Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino
Avaliar rendimento escolar
Ensinar as atividades de vida autônoma
Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos
Encaminhar o aluno para treinamento em empresas
Dominar diferentes formas de comunicação
Demonstrar capacidade de observação
Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos
Orientar voluntários para educação especial em comunidades
Pesquisar o uso de tecnologias
Criar materiais didático-pedagógicos
Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação
Dominar língua de sinais
Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais
Participar de conselhos de classe
Demonstrar capacidade de improvisação
Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais
Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos
Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos
Participar da elaboração do plano de ensino
Orientar estágios dos alunos
Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade
Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas
Analisar novas teorias para implementação prática
Orientar trabalho em sala de leitura
Criar materiais para comunicação alternativa
Ministrar palestras e cursos
Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade
Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos
Atuar em programas de habilitação educacional
Demonstrar capacidade de motivar o outro
Avaliar comunicação receptiva dos alunos
Participar de palestras e cursos
Trabalhar com comunicação aumentativa e alternativa
Elaborar registros de avanços dos alunos
Demonstrar capacidade de trabalhar com ensino individualizado
Ensinar língua portuguesa
Participar da elaboração do currículo escolar
Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas
Ensinar a organizar os objetos de referência para antecipar as atividades diárias
Planejar programas de intervenção educacional individual
Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos
Organizar exposições dos trabalhos dos alunos
Gravar textos em diferentes suportes - fitas, multimídia etc
Ensinar as atividades de vida diária - avd
Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos
Demonstrar capacidade de administrar frustações
Dominar braile
Avaliar comunicação expressiva dos alunos
Demonstrar capacidade de interpretar a língua de sinais
Avaliar conhecimento do aluno iniciante
Participar de fóruns de saúde e educação
Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos
Participar de projetos de pesquisa
Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa
Pesquisar temas de educação especial
Demonstrar capacidade de coordenação pedagógica de estabelecimentos de ensino
Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias
Demonstrar capacidade de liderança
Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante
Elaborar relatórios
Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares
Demonstrar flexibilidade
Demonstrar capacidade de articular diferentes realidades
Analisar propostas pedagógicas
Planejar atividades extra-classe
Elaborar projetos com instituições não escolares
Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno
Corrigir trabalhos dos alunos
Participar de associações da categoria
Avaliar os resultados dos projetos
Elaborar programas de atendimento educacional
Implementar programas de atendimento educacional
Participar de programas de inclusão escolar
Acompanhar treinamento do aluno em empresas
Estudar a língua escrita da língua de sinais
Encaminhar aluno para ensino regular
Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Participar de reuniões pedagógicas
Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais
Participar das associações da área
Demonstrar capacidade de trabalhar com as diferenças
Participar da elaboração de textos sobre temas da área
Coordenar curso
Selecionar atividades e recursos físicos e materiais
Participar das atividades do programa de integração sensorial
Registrar notas e conteúdos em diários de classe
Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade
Demonstrar tolerância
Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe
Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo
Elaborar plano de aulas
Prestar assessoria a comunidade escolar
Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho
Elaborar projetos de pesquisa
Preparar professores para classes de inclusão
Ensinar atividades recreativas
Elaborar instrumentos de avaliação
Participar da elaboração de informativos sobre prevenção
Demonstrar capacidade de dirigir estabelecimentos de ensino
Definir conteúdos escolares
Dominar conteúdos e metodologias da área
Encaminhar alunos para avaliações específicas
Demonstrar capacidade de planejamento
Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva
Confeccionar materiais didático-pedagógicos
Atuar em programas de estimulação essencial
Proceder com ética
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2392-15 é o código da ocupação de professor de alunos com deficiência mental que pertence ao grupo dos professores de educação especial, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
239
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
2392
Professores de educação especial
239215
Professor de alunos com deficiência mental
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de educação especial
Professor de Alunos com Deficiência Física
R$ 3.707 média
Professor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Cegos
R$ 2.934 média
Professor de Orientação e Mobilidade de Cegos
R$ 3.005 média
Professor de Reabilitação Funcional de Cego
R$ 2.934 média
Professor de Reabilitação Visual
R$ 2.934 média
Professor de Sorobã
R$ 3.005 média
Professor de Ensino Especial na Área de Deficiência Múltipla
R$ 3.415 média
Professor em Educação Especial de Dmu (deficiências Múltiplas)
R$ 3.415 média
Monitor de Braile
R$ 3.005 média
🔗 CBOs Relacionados
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
CBO 2392-05
Pedagogo em educação especial de surdos
CBO 2392-10
Pedagogo especializado em deficiência física
CBO 2392-20
Professor de aluno surdo-cego
CBO 2392-25
Monitor de braile
CBO 2394-05
Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries
CBO 2394-10
Auxiliar de orientação educacional
CBO 2394-15
Auxiliar de orientação pedagógica
CBO 2394-20
Professor de técnicas e recursos audiovisuais
CBO 2394-25
Psicopedagogo
CBO 2394-30
Auxiliar de supervisão de ensino
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