CBO 239210
CBO 2392-10 — Professor de alunos com deficiência física
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de alunos com deficiência física (CBO 239210) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2392-10
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Pedagogo especializado em deficiência física • Professor na área de deficiência física
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de alunos com deficiência física no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.351,76
Média salarial i
R$ 3.266,64
Mediana i
R$ 2.888,00
Teto salarial i
R$ 6.806,10
Jornada média
31h
semanais
Profissionais
437
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Licenciatura, Pedagogia
🏆 Melhor salário por estado
SC
R$ 4.701,08 média
📥 Estado que mais contrata
PR
71 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Campos Novos/SC
R$ 5.186,73 média
🏢 Setor que mais contrata
ONGs
268 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de alunos com deficiência física • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de alunos com deficiência física
O Professor de alunos com deficiência física participa do planejamento do ensino, realiza ação docente e faz avaliação da aprendizagem, na educação especial para alunos com deficiência física. Participa na identificação das barreiras que prejudicam a escolarização dos alunos com deficiência física e na construção de um plano para enfrentar os problemas. Prepara materiais pedagógicos e instrui aluno sobre uso de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva. Providencia apoio a aluno em atividades da vida diária. Forma profissionais para atuação na área de educação especial de alunos com deficiência física. Divulga informações de educação especial em diversos meios de comunicação. Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesses da área de educação especial. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2392-10
Planeja o desenvolvimento de educação especial para alunos com deficiência física. Analisa as informações sobre os alunos - identificando grau e gravidade de limitação física -, a fim de criar as condições necessárias para a inclusão na educação escolar, a partir da educação infantil. Analisa propostas pedagógicas e novas teorias para efetivação da prática docente na educação especial.Participa, com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e demais integrantes da equipe escolar, na identificação das barreiras que prejudicam a escolarização dos alunos com deficiência física e na construção de um plano para enfrentar problemas de acesso, permanência e aprendizagem.
Providencia recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva – como pernas robóticas que ajudam na locomoção e aparelhos que permitem que uma pessoa com deficiência motora se locomova na posição ereta - e instrui o aluno sobre o uso. Monitora o cuidado dos alunos com equipamentos e materiais, para evitar acidentes. Pode prever o uso de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), quando necessário. Providencia apoio a aluno com semidependência para Atividades da Vida Diária (AVD), tais como higiene e alimentação. Estabelece parcerias com famílias dos alunos e com equipes multidisciplinares (terapeutas ocupacionais, psicólogos, entre outros).
Participa da implementação do currículo escolar, fazendo a adequação do ensino dos componentes curriculares às necessidades educacionais de cada aluno.
Elabora planos de ensino, definindo estratégias, atividades e recursos didáticos. Pode planejar atividades complementares extracurriculares. Elabora planos de aulas. Planeja a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, utilizando critérios que consideram as singularidades dos alunos com deficiência física.
Prepara materiais pedagógicos específicos para a educação especial de alunos com deficiência física. Elabora recursos de acordo com problemas – como dificuldades de linguagem e dificuldades visuais, entre outros - associados à deficiência.
Realiza a ação docente, ensinando conteúdos formativos. Usa técnicas de aprendizado multissensorial e repetição, para reforçar o processo de aprendizagem. Faz uso de computadores e recursos audiovisuais.
Desenvolve plano individualizado de atendimento. Trabalha com comunicação alternativa e aumentativa. Presta assistência a aluno em escrita, desenho e atividades que necessitam coordenação motora fina.
Avalia o processo de ensino-aprendizagem, com focalização nas necessidades educacionais dos alunos. Avalia estilos e ritmos de aprendizagem. Avalia rendimento escolar. Participa da avaliação de aspectos psicomotor e cognitivo dos alunos.
Participa de atividades pedagógico-administrativas, como reuniões pedagógicas e conselhos de classe. Elabora relatórios e registros de rendimento escolar dos alunos.
Pode coordenar cursos e exercer a direção ou a coordenação pedagógica de instituições de educação especial.
Pode encaminhar e orientar alunos com deficiência física para realização de ensino profissional, em ambientes - como oficinas e laboratórios - protegidos.
Forma profissionais para atuação na área de educação especial de alunos com deficiência física, como professores para classes de inclusão e pessoal de apoio em unidade escolar.
Divulga conhecimentos da área de educação especial, concedendo entrevistas aos meios de comunicação de massa e participando da organização de reuniões, seminários e outros eventos.
Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesse da área de educação especial, com focalização na educação de alunos com deficiência física, levando em conta o uso de tecnologias – incluindo tecnologias assistivas – e a legislação educacional. Pesquisa bibliografia sobre síndromes e patologias. Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos e às descobertas de equipamentos e materiais para uso de pessoas com deficiência física.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (126)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências da saúde | Nutrição | Outros elementos do campo nutrição | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (nutrição) segurança alimentar e nutricional | 3 | 3 | 3 | ||
| Saúde coletiva | Outros elementos do campo saúde coletiva | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (saúde coletiva) promoção da saúde e prevenção de doenças | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 3 | 4 | |
| Informática | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) cbt - treinamento baseado em computador | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas pedagógicas da educação especial | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) relações entre educação e desenvolvimento humano e social | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) administração de unidades de educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) políticas e práticas de articulação escola-comunidade e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) pesquisa educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) planejamento do ensino, da aprendizagem e da avaliação da educação especial | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) aprendizagem: concepções, estilos, categorizações, dimensões | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas | 3 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) alfabetização e letramento | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (currículo) conteúdos e metodologias específicas do ensino de: língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, artes e educação física | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) atendimento educacional especializado: concepção, princípios, organização, público alvo, outros aspectos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação alternativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação aumentativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) deficiência física: conceito, características, especificidades educacionais, alfabetização, formação e aprendizagem, comunicação, recursos didáticos, práticas docentes recomendadas, avaliação, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial para o trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de atividades de vida diária e de vida autônoma | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) formação de professores e profissionais de apoio para o atendimento educacional especializado | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) inclusão do aluno com deficiência: papel da família, papel da escola | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) normas técnicas aplicadas à área de educação especial | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) recursos pedagógicos acessíveis | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) relações entre educação especial e inclusão (educação inclusiva) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) tecnologias assistivas: conceito, ferramentas | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação: conceitos e fundamentos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) uso de técnicas de fonética e repetição na educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) lei de diretrizes e bases da educação nacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) acessibilidade e inclusão social: conceitos, desafios e possibilidades, barreiras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociodiversidade e multiculturalismo | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Direito privado | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (direito privado) legislação aplicada à área educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Direitos especiais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (direitos especiais) estatuto da pessoa com deficiência | 4 | 4 | 5 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) português instrumental | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês instrumental | 2 | 2 | 2 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 3 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 3 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 4 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - originalidade | 4 | 4 |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 4 | 4 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 3 | 4 |
| Expressão numérica | 3 | 4 | |
| Análise de dados | 3 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 4 | |
| Análise de riscos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (13)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 4 | 4 |
| Flexibilidade dinâmica | 4 | 4 | |
| Força de tronco | 3 | 3 | |
| Força estática | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 3 | 3 | |
| Reconhecimento de fala | 4 | 5 | |
| Clareza de fala | 4 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 3 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 2 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de educação especial atuam em atividades de ensino, saúde e serviços sociais, pesquisa e desenvolvimento, atividades recreativas, culturais e desportivas e administração pública, defesa e seguridade social. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horário diurno. Eventualmente, trabalham em posições desconfortáveis durante longos períodos, em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse. Também podem estar expostos a ruído intenso, condições insalubres e agressões físicas.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2392-10
Formar profissionais para atuação na área
Pesquisar sobre temas de interesse da área
Preparar materiais pedagógicos e recursos específicos
Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola
Divulgar conhecimentos da área
Demonstrar competências pessoais
Atuar no processo de ensino-aprendizagem
Participar de atividades pedagógico-administrativas
Participar do desenvolvimento de diferentes programas de atendimento educacional
Avaliar as necessidades educacionais dos alunos
Participar da organização de eventos sobre prevenção
Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação
Avaliar rendimento escolar
Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais
Criar texturas, relevos que transmitam conhecimentos
Ensinar as atividades de vida diária - avd
Implementar programas de atendimento educacional
Participar da elaboração do currículo escolar
Encaminhar o aluno para oficinas protegidas, profissionalizantes ou ocupacionais
Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais
Encaminhar o aluno para treinamento em empresas
Participar de projetos de pesquisa
Demonstrar capacidade de articular diferentes realidades
Demonstrar capacidade de observação
Coordenar curso
Orientar voluntários para educação especial em comunidades
Ensinar língua portuguesa
Preparar professores para classes de inclusão
Participar de fóruns de saúde e educação
Dominar conteúdos e metodologias da área
Prestar assessoria a comunidade escolar
Participar de reuniões pedagógicas
Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas
Encaminhar aluno para ensino regular
Demonstrar capacidade de liderança
Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos
Acompanhar treinamento do aluno em empresas
Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva
Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz
Avaliar conhecimento do aluno iniciante
Demonstrar capacidade de improvisação
Participar de associações da categoria
Ensinar atividades recreativas
Orientar trabalho em sala de leitura
Elaborar instrumentos de avaliação
Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa
Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa
Selecionar atividades e recursos físicos e materiais
Atuar em programas de habilitação educacional
Preparar materiais com adaptações motoras e posturais
Confeccionar materiais didático-pedagógicos
Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante
Proceder com ética
Demonstrar capacidade de estudo e pesquisa
Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem
Demonstrar capacidade de trabalhar com as diferenças
Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend
Estabelecer parcerias com as famílias
Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias
Demonstrar capacidade de coordenação pedagógica de estabelecimentos de ensino
Dominar língua de sinais
Dominar diferentes formas de comunicação
Analisar propostas pedagógicas
Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos
Estudar as propostas da legislação educacional
Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares
Demonstrar capacidade de interpretar a língua de sinais
Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe
Participar de conselhos de classe
Participar de palestras e cursos
Trabalhar com comunicação aumentativa e alternativa
Elaborar relatórios
Demonstrar capacidade de dirigir estabelecimentos de ensino
Demonstrar capacidade de trabalhar com ensino individualizado
Avaliar comunicação expressiva dos alunos
Trabalhar com recursos da linguagem da informática
Corrigir trabalhos dos alunos
Pesquisar o uso de tecnologias
Participar da elaboração de informativos sobre prevenção
Definir conteúdos escolares
Encaminhar alunos para avaliações específicas
Elaborar projetos de estimulação essencial
Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos
Elaborar plano de aulas
Pesquisar temas de educação especial
Adequar o currículo às necessidades dos alunos
Planejar programas de intervenção educacional individual
Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno
Ministrar aulas de orientação para o trabalho
Participar da elaboração do plano de ensino
Orientar estágios dos alunos
Participar das atividades do programa de integração sensorial
Demonstrar criatividade
Elaborar projetos com instituições não escolares
Elaborar programas de atendimento educacional
Registrar notas e conteúdos em diários de classe
Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade
Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos
Elaborar registros de avanços dos alunos
Ministrar palestras e cursos
Participar da elaboração de textos sobre temas da área
Participar das associações da área
Elaborar projetos de pesquisa
Demonstrar tolerância
Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho
Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais
Participar de programas de inclusão escolar
Estudar a língua escrita da língua de sinais
Demonstrar capacidade de reconhecer as próprias limitações
Criar materiais para comunicação alternativa
Demonstrar capacidade de administrar frustações
Elaborar material visual para alunos
Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos
Avaliar os resultados dos projetos
Organizar exposições dos trabalhos dos alunos
Analisar novas teorias para implementação prática
Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares
Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos
Demonstrar capacidade de planejamento
Recorrer a legislação sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais de aprendizagem
Dominar braile
Atuar em programas de estimulação essencial
Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo
Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos
Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos
Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias
Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas
Demonstrar flexibilidade
Ensinar a organizar os objetos de referência para antecipar as atividades diárias
Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino
Gravar textos em diferentes suportes - fitas, multimídia etc
Planejar atividades extra-classe
Criar materiais didático-pedagógicos
Ensinar as atividades de vida autônoma
Avaliar comunicação receptiva dos alunos
Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade
Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos
Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade
Demonstrar capacidade de motivar o outro
Atuar em programas de reabilitação educacional
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2392-10 é o código da ocupação de professor de alunos com deficiência física que pertence ao grupo dos professores de educação especial, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
239
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
2392
Professores de educação especial
239210
Professor de alunos com deficiência física
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de educação especial
Professor de Alunos com Deficiência Física
R$ 3.707 média
Professor em Educação Especial de Dmu (deficiências Múltiplas)
R$ 3.415 média
Monitor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Alunos com Deficiência Visual
R$ 3.005 média
Pedagogo em Educação Especial de Cegos
R$ 3.005 média
Professor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Cegos
R$ 2.934 média
Professor de Orientação e Mobilidade de Cegos
R$ 3.005 média
Professor de Reabilitação Funcional de Cego
R$ 2.934 média
Professor de Reabilitação Visual
R$ 2.934 média
🔗 CBOs Relacionados
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
CBO 2392-05
Pedagogo em educação especial de surdos
CBO 2392-15
Pedagogo especializado em deficiência mental
CBO 2392-20
Professor de aluno surdo-cego
CBO 2392-25
Monitor de braile
CBO 2394-05
Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries
CBO 2394-10
Auxiliar de orientação educacional
CBO 2394-15
Auxiliar de orientação pedagógica
CBO 2394-20
Professor de técnicas e recursos audiovisuais
CBO 2394-25
Psicopedagogo
CBO 2394-30
Auxiliar de supervisão de ensino
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