CBO 239205
CBO 2392-05 — Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos (CBO 239205) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2392-05
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Pedagogo em educação especial de surdos • Pedagogo especializado em deficientes da áudio-comunicação • Professor de língua portuguesa na modalidade escrita (ensino especial) • Professor de alunos com distúrbios da áudio-comunicação • Professor de estimulação da língua portuguesa modalidade oral ( ensino especial) • Professor especializado em deficiência auditiva e surdos
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.649,39
Média salarial i
R$ 3.284,60
Mediana i
R$ 2.888,55
Teto salarial i
R$ 5.284,65
Jornada média
28h
semanais
Profissionais
385
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Licenciatura, Pedagogia
🏆 Melhor salário por estado
MS
R$ 4.537,77 média
📥 Estado que mais contrata
PR
46 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
São Gabriel do Oeste/MS
R$ 5.071,43 média
🏢 Setor que mais contrata
ONGs
163 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos
O Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos participa do planejamento do ensino, realiza ação docente e faz avaliação da aprendizagem, na educação especial para alunos com deficiência auditiva e surdos. Desenvolve educação escolar bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais (Libras) e em português. Pode participar do desenvolvimento de programas de formação profissional para alunos com deficiência auditiva e surdos. Prepara materiais pedagógicos e instrui sobre o uso de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva. Forma profissionais para atuação na área de educação especial de alunos com deficiência auditiva e surdos. Divulga informações da área de educação especial em diversos meios de comunicação. Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesses da área de educação especial. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2392-05
Planeja o desenvolvimento de educação especial para alunos com deficiência auditiva e surdos, em classes de escolas comuns de rede regular de ensino, em classes de escolas bilíngues de surdos, ou em polos de educação bilíngue de surdos. Analisa as informações sobre os alunos - identificando casos de surdo oralizado, com deficiência auditiva sinalizante, entre outros - para criar as condições necessárias para inclusão em classes da educação escolar, a partir da educação infantil.Elabora propostas para educação bilíngue de surdos, com educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português, como segunda língua. Participa da implementação do currículo escolar, fazendo a adequação do ensino dos componentes curriculares às necessidades educacionais de cada aluno.
Elabora planos de ensino, definindo estratégias, atividades e recursos didáticos. Elabora planos de aulas, incluindo atividades com base na experiência visual dos alunos. Planeja a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, utilizando critérios que consideram também a singularidade linguística dos alunos com deficiência auditiva e surdos.
Prepara materiais pedagógicos específicos para a educação especial de alunos com deficiência auditiva e surdos. Cria material em Libras. Elabora material visual. Produz material multimídia com legendas e língua de sinais.
Realiza a ação docente, ensinando conteúdos e desenvolvendo atividades em língua de sinais e em língua portuguesa. Usa técnicas de fonética e repetição.
Instrui sobre o uso de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva, tais como “software” de comunicação alternativa (para tradução “on-line” de texto e voz para Libras) e recursos de auxílio para ampliação da habilidade auditiva e para autonomia da comunicação de alunos com deficiência auditiva, surdez ou surdo-cegueira. Instrui e monitora alunos em uso e cuidado de equipamentos e materiais, para evitar acidentes.
Avalia o processo de ensino-aprendizagem, com focalização nas necessidades educacionais dos alunos. Avalia desempenho linguístico de surdos. Avalia estilos e ritmos de aprendizagem, comunicação expressiva e comunicação receptiva, e rendimento escolar.
Participa de atividades pedagógico-administrativas, como reuniões pedagógicas e conselhos de classe. Elabora relatórios e registros de rendimento escolar dos alunos.
Pode coordenar cursos e exercer a direção ou a coordenação pedagógica de instituições da área de educação especial.
Pode participar do desenvolvimento de programas de formação profissional para alunos com deficiência auditiva e surdos, atuando no planejamento e na execução das atividades.
Pode contribuir com processo de inclusão profissional de pessoas com deficiência auditiva e surdos em organização pública ou privada, disseminando a cultura de respeito pela singularidade do indivíduo e, quando necessário, participando da adequação das condições de trabalho.
Forma tradutores e intérpretes de Libras, professores para classes de inclusão, docentes da formação profissional, e profissionais de apoio em unidade escolar.
Pode desenvolver plano individualizado de atendimento a familiares de alunos, por meio da promoção de curso de Libras.
Divulga conhecimentos da área de educação especial, concedendo entrevistas aos meios de comunicação de massa e participando da organização de reuniões, seminários e outros eventos. Participa da elaboração de informativos sobre formas de comunicação. Divulga a língua de sinais e a língua escrita de sinais para a comunidade.
Participa de projetos de pesquisas sobre temas de interesse da área de educação especial, com focalização na educação de alunos com deficiência auditiva e surdos, levando em conta a legislação educacional, o uso de tecnologias – incluindo tecnologias assistivas –, bem como temas de língua de sinais e de experiência visual e espacial de surdos. Realiza estudo de comunicação alternativa, que se baseia em formas de comunicação sem fala.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (136)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências da saúde | Nutrição | Outros elementos do campo nutrição | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (nutrição) segurança alimentar e nutricional | 3 | 3 | 3 | ||
| Saúde coletiva | Outros elementos do campo saúde coletiva | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (saúde coletiva) promoção da saúde e prevenção de doenças | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 3 | 3 | 4 | |
| Informática | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Internet | 3 | 3 | 4 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) sistemas de conversão online de texto e voz para língua de sinais | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) cbt - treinamento baseado em computador | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas pedagógicas da educação especial | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Antropologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) relações entre educação e desenvolvimento humano e social | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) trabalho e educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) administração de unidades de educação especial | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) políticas e práticas de articulação escola-comunidade e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) pesquisa educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) planejamento do ensino, da aprendizagem e da avaliação da educação especial | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) aprendizagem: concepções, estilos, categorizações, dimensões | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas | 3 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) alfabetização e letramento | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (currículo) conteúdos e metodologias específicas do ensino de: língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, artes e educação física | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) atendimento educacional especializado: concepção, princípios, organização, público alvo, outros aspectos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação alternativa | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) comunicação aumentativa | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) deficiência auditiva e surdez: conceito, características, especificidades educacionais, alfabetização, formação e aprendizagem, comunicação, recursos didáticos, práticas docentes recomendadas, avaliação, outros aspectos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação bilíngue de surdos | 5 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial para o trabalho | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino de atividades de vida diária e de vida autônoma | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) formação de professores e profissionais de apoio para o atendimento educacional especializado | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) formação de tradutores e intérpretes de libras | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) inclusão do aluno com deficiência: papel da família, papel da escola | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) normas técnicas aplicadas à área de educação especial | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) recursos pedagógicos acessíveis | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) relações entre educação especial e inclusão (educação inclusiva) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) tecnologias assistivas: conceito, ferramentas | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação: conceitos e fundamentos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) uso de técnicas de fonética e repetição na educação especial | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) lei de diretrizes e bases da educação nacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) acessibilidade e inclusão social: conceitos, desafios e possibilidades, barreiras | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociodiversidade e multiculturalismo | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Direito privado | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (direito privado) legislação aplicada à área educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Direitos especiais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (direitos especiais) estatuto da pessoa com deficiência | 4 | 4 | 5 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 4 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) português instrumental | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) inglês instrumental | 2 | 2 | 2 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle) cultura surda e libras | 5 | 4 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 |
| Estratégias de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia científica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 3 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 3 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 4 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 4 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 4 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - originalidade | 4 | 4 |
| Outras - habilidade de comunicação em língua de sinais | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 4 | 4 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 3 | 4 |
| Expressão numérica | 3 | 4 | |
| Análise de dados | 3 | 4 |
Habilidades práticas (14)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 2 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 2 | 4 | |
| Análise de riscos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 4 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 4 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Velocidade de pulso-dedos | 4 | 4 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 3 | 3 |
| Localização de som | 3 | 3 | |
| Reconhecimento de fala | 3 | 3 | |
| Clareza de fala | 4 | 4 | |
| Sensibilidade auditiva | 3 | 3 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 3 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 4 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 2 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de educação especial atuam em atividades de ensino, saúde e serviços sociais, pesquisa e desenvolvimento, atividades recreativas, culturais e desportivas e administração pública, defesa e seguridade social. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horário diurno. Eventualmente, trabalham em posições desconfortáveis durante longos períodos, em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse. Também podem estar expostos a ruído intenso, condições insalubres e agressões físicas.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2392-05
Demonstrar competências pessoais
Preparar materiais pedagógicos e recursos específicos
Participar de atividades pedagógico-administrativas
Divulgar conhecimentos da área
Avaliar as necessidades educacionais dos alunos
Formar profissionais para atuação na área
Participar do desenvolvimento de diferentes programas de atendimento educacional
Atuar no processo de ensino-aprendizagem
Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola
Pesquisar sobre temas de interesse da área
Estudar a língua escrita da língua de sinais
Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend
Avaliar comunicação receptiva dos alunos
Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho
Ensinar conteúdos curriculares em língua de sinais e língua portuguesa
Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa
Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos
Criar material em língua brasileira de sinais - libras e língua portuguesa
Participar de fóruns de saúde e educação
Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias
Encaminhar alunos para avaliações específicas
Estabelecer parcerias com as famílias
Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos
Preparar instrutores surdos para atuação nas modalidades de ensino
Participar da elaboração de textos sobre temas da área
Coordenar curso
Participar da elaboração do plano de ensino
Divulgar a língua de sinais para a comunidade
Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas
Demonstrar capacidade de trabalhar com as diferenças
Participar de palestras e cursos
Definir conteúdos escolares
Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno
Elaborar plano de aulas
Avaliar o desempenho linguístico do surdos
Pesquisar a língua de sinais
Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos
Pesquisar estratégias de aquisição de língua
Participar da elaboração de informativos sobre prevenção
Analisar propostas pedagógicas
Participar de conselhos de classe
Pesquisar o uso de tecnologias
Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
Elaborar programas de atendimento educacional
Gravar textos em diferentes suportes - fitas, multimídia etc
Ensinar atividades recreativas
Elaborar instrumentos de avaliação
Demonstrar capacidade de trabalhar com ensino individualizado
Produzir fitas de vídeo com legendas e língua de sinais
Avaliar conhecimento do aluno iniciante
Demonstrar tolerância
Elaborar propostas de ensino da língua portuguesa como segunda língua
Ensinar língua portuguesa
Pesquisar experiência visual e espacial de surdos e surdocegos
Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação
Elaborar material visual para alunos
Analisar novas teorias para implementação prática
Demonstrar capacidade de articular diferentes realidades
Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade
Demonstrar capacidade de estudo e pesquisa
Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino
Demonstrar capacidade de liderança
Confeccionar materiais didático-pedagógicos
Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais
Demonstrar capacidade de planejamento
Planejar programas de intervenção educacional individual
Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas
Criar materiais para comunicação alternativa
Atuar em programas de estimulação essencial
Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa
Dominar braile
Trabalhar com recursos da linguagem da informática
Demonstrar capacidade de coordenação pedagógica de estabelecimentos de ensino
Avaliar rendimento escolar
Demonstrar capacidade de administrar frustações
Participar de associações da categoria
Selecionar atividades e recursos físicos e materiais
Ensinar as atividades de vida diária - avd
Encaminhar aluno para ensino regular
Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos
Proceder com ética
Organizar exposições dos trabalhos dos alunos
Preparar professores para classes de inclusão
Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos
Implementar programas de atendimento educacional
Ensinar a língua portuguesa como segunda língua
Participar de projetos de pesquisa
Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares
Orientar voluntários para educação especial em comunidades
Participar das associações da área
Planejar atividades extra-classe
Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade
Corrigir trabalhos dos alunos
Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos
Elaborar projetos de estimulação essencial
Participar de reuniões pedagógicas
Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares
Ensinar as atividades de vida autônoma
Desenvolver atividades dos diferentes componentes curriculares em libras e língua portuguesa
Orientar trabalho em sala de leitura
Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias
Planejar atividades com base na experiência visual dos alunos
Elaborar registros de avanços dos alunos
Participar de programas de inclusão escolar
Ministrar palestras e cursos
Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz
Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos
Pesquisar temas de educação especial
Avaliar comunicação expressiva dos alunos
Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais
Elaborar relatórios
Demonstrar capacidade de interpretar a língua de sinais
Demonstrar flexibilidade
Acompanhar treinamento do aluno em empresas
Atuar em programas de reabilitação educacional
Orientar estágios dos alunos
Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos
Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos
Elaborar projetos de pesquisa
Adequar o currículo às necessidades dos alunos
Estudar as propostas da legislação educacional
Divulgar a língua escrita de sinais para a comunidade
Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem
Atuar em programas de habilitação educacional
Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe
Preparar o intérprete de língua de sinais para atuação nas modalidades de ensino
Dominar diferentes formas de comunicação
Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo
Prestar assessoria a comunidade escolar
Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais
Participar da elaboração do currículo escolar
Demonstrar capacidade de motivar o outro
Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva
Pesquisar língua escrita de sinais
Demonstrar capacidade de reconhecer as próprias limitações
Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante
Recorrer a legislação sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais de aprendizagem
Avaliar os resultados dos projetos
Dominar língua de sinais
Criar materiais didático-pedagógicos
Demonstrar capacidade de dirigir estabelecimentos de ensino
Ministrar aulas de orientação para o trabalho
Demonstrar capacidade de improvisação
Participar da organização de eventos sobre prevenção
Demonstrar capacidade de observação
Elaborar projetos com instituições não escolares
Dominar conteúdos e metodologias da área
Demonstrar criatividade
Encaminhar o aluno para treinamento em empresas
Registrar notas e conteúdos em diários de classe
Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2392-05 é o código da ocupação de professor de alunos com deficiência auditiva e surdos que pertence ao grupo dos professores de educação especial, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
239
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
2392
Professores de educação especial
239205
Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de educação especial
Professor de Alunos com Deficiência Física
R$ 3.707 média
Professor de Sorobã
R$ 3.005 média
Professor de Ensino Especial na Área de Deficiência Múltipla
R$ 3.415 média
Professor em Educação Especial de Dmu (deficiências Múltiplas)
R$ 3.415 média
Monitor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Alunos com Deficiência Visual
R$ 3.005 média
Pedagogo em Educação Especial de Cegos
R$ 3.005 média
Professor de Braile
R$ 3.005 média
Professor de Cegos
R$ 2.934 média
Professor de Orientação e Mobilidade de Cegos
R$ 3.005 média
🔗 CBOs Relacionados
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
CBO 2392-10
Pedagogo especializado em deficiência física
CBO 2392-15
Pedagogo especializado em deficiência mental
CBO 2392-20
Professor de aluno surdo-cego
CBO 2392-25
Monitor de braile
CBO 2394-05
Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries
CBO 2394-10
Auxiliar de orientação educacional
CBO 2394-15
Auxiliar de orientação pedagógica
CBO 2394-20
Professor de técnicas e recursos audiovisuais
CBO 2394-25
Psicopedagogo
CBO 2394-30
Auxiliar de supervisão de ensino
Você está pesquisando sobre Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos. O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →