CBO 233110
CBO 2331-10 — Professor de desenho técnico
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de desenho técnico (CBO 233110) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2331-10
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de desenho técnico no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.898,69
Média salarial i
R$ 4.270,28
Mediana i
R$ 4.000,00
Teto salarial i
R$ 6.600,62
Jornada média
29h
semanais
Profissionais
332
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Licenciatura
🏆 Melhor salário por estado
RS
R$ 5.965,06 média
📥 Estado que mais contrata
CE
93 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Unai/MG
R$ 6.426,69 média
🏢 Setor que mais contrata
Ensino Tecnológico
154 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de desenho técnico • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de desenho técnico
O Professor de desenho técnico ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a área específica e a ocupação, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, no que se refere a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectiva isométrica, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de ler e interpretar desenhos, projetar e desenhar produtos, utilizando inclusive programas de desenho assistido por computador. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático, pesquisa metodologias e registra informações. Atua de acordo com a legislação da educação profissional e tecnológica e de órgãos relacionados ao exercício profissional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2331-10
Planeja situações de ensino e aprendizagem de desenho técnico, avalia as atividades e o desenvolvimento do aluno, quanto ao manuseio do lápis, dos instrumentos de desenho e computador, para aprimorar o traço, o desenho e a visualização espacial. Delimita extensão e profundidade da abordagem do conteúdo, considerando especificidades da área tecnológica e da ocupação e as necessidades do mercado de trabalho. Define objetivos, prepara materiais de desenho e recursos didáticos, considerando o perfil definido e a atuação dos alunos no exercício profissional.Ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a tecnologia específica da área e da ocupação, de acordo com a legislação da educação profissional e tecnológica e de órgãos relacionados ao exercício profissional. Aplica metodologias de ensino, considerando princípios de mediação da aprendizagem, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas.
Ensina desenho técnico, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, referentes a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectivas, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de ler e interpretar desenhos, projetar e desenhar produtos, utilizando inclusive programas de desenho assistido por computador.
Prepara atividades educacionais em parceria com os docentes e instrutores das práticas de operações, expõe conceitos e princípios de representação gráfica, orienta e acompanha atividades de leitura, interpretação e elaboração de esboços, desenhos e projetos de produtos relacionados à ocupação.
Propõe atividades teóricas e práticas, envolvendo saberes e habilidades que possibilitem compreender, aplicar e analisar conceitos de representação gráfica, referentes a normatização, vistas, cortes, escalas, instrumentos e padrões de medição, distâncias, áreas, planificação de sólidos, tendo em vista a resolução de situações-problema considerando produto, processo, materiais e acessórios.
Promove a educação integral dos alunos responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos e habilidades de leitura, interpretação e elaboração de desenho técnico. Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, temáticas coletivas e a relevância da tecnologia na criação, desenvolvimento e inovação processos e produtos.
Propõe estudos e estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a autonomia para pesquisas. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas. Cria atividades de reforço e revisa conteúdos.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica, de observação individual e coletiva, de projetos e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define ações para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene e saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas e técnicas sobre a área de conhecimento específica e outras afins, participa de cursos de especialização, aplica tecnologias educacionais e da informação, analisa e cria recursos didáticos.
Elabora documentos como planos de ensino, avaliações, registros de ocorrências, de frequência e aproveitamento, relatórios.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Zela pela fidedignidade das informações, cumprimento de prazos e integridade dos recursos de trabalho.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (164)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) introdução à computação gráfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 5 | 5 | 5 | ||
| Software básico | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 5 | 5 | |
| Geometria algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria diferencial | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Topologia algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Física matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada ao desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) sistema intenacional de medidas - si | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) unidades de medida | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 5 | 5 | 5 | |
| Informática | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 5 | 5 | 5 | ||
| Software - cad-cam | 5 | 5 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação brasileira:organização e políticas públicas | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos de psicologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos sócio-histórico-filosóficos da educação profissional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) legislação da educação profissional e tecnológica | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para o ensino de desenho técnico | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teoria e prática pedagógica | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino profissionalizante | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (teoria da comunicação) teorias da arte e da comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (comunicação visual) fundamentos básicos do ensino da arte | 3 | 3 | 4 | ||
| Desenho industrial | Programação visual | 3 | 4 | 4 | |
| Programação visual | 3 | 4 | 4 | ||
| Programação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (programação visual) fundamentos da linguagem visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) ambientes cad, bim e desenho paramétrico | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) aplicação de efeitos de luz e sombra, tramas e texturas no desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) caligrafia técnica | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) construções geométricas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho de observação: contornos e linhas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho em 2d e 3d | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho técnico e de figuras planas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) figuras planas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) fundamentos de desenho geométrico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) fundamentos de design de produtos | 4 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) geometria descritiva e desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) história do design | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) instrumentos e materiais de desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) normatização e normas brasileiras de desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) objetos tridimensionais e perspectivas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) percepção tridimensional | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) perspectiva | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) perspectiva cônica, cavaleira e isométrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) planicidade, paralelismo, perpendicularismo, proporções | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) plantas e leiautes | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) ponto de fuga | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) processos projetuais | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) projeção ortogonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) prototipagem em 3d | 4 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) representação e expressão gráfica | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) sólidos geométricos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) tecnologia específica aplicada ao desenho técnico de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) teoria das imagens técnicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) vistas, cortes, escalas e cotagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo desenho industrial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho industrial) laboratório de desenho e design de produtos | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Artes plásticas | 3 | 4 | 4 |
| Desenho | 3 | 4 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos e desenhos de produtos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (23)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - visão espacial | 5 | 5 |
| Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (16)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 0 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de habilidades artísticas | 4 | 4 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (18)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 5 | 5 |
| Precisão de controle | 5 | 5 | |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 5 | 5 | |
| Destreza manual | 5 | 5 | |
| Taxa de controle | 4 | 4 | |
| Tempo de reação (ou de resposta) | 4 | 4 | |
| Resposta de orientação | 4 | 4 | |
| Velocidade de pulso-dedos | 5 | 5 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 4 | 4 | |
| Percepção de profundidade | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino profissional trabalham em escolas, instituições de educação profissional e outras entidades de ensino, de caráter privado e público, em sindicatos, ONG etc., como estatutários ou assalariados, com registro em carteira. Atuam como docentes em diversas áreas profissionais da indústria, do comércio, da agropecuária e dos serviços. Desenvolvem suas atividades em equipe, sob supervisão, geralmente no período diurno.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
Para o exercício das ocupações requer-se ensino superior, com licenciatura específica na área profissional de dedicação.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2331-10
Produzir registros escritos e gráficos
Trabalhar com higiene e segurança
Promover educação ambiental
Avaliar a aprendizagem e o ensino
Pesquisar
Demonstrar competências pessoais
Comunicar-se
Planejar o trabalho docente
Ensinar
Desenvolver recursos didáticos
Realizar trabalhos técnicos, de assessoria e de divulgação
Solicitar aos alunos a aplicação dos conteúdos desenvolvidos
Por em prática as normas de segurança, higiene e biossegurança
Produzir laudos técnicos
Estimular valores de solidariedade, convivência coletiva, cidadania e respeito a diversidade
Orientar os alunos para procura de informações específicas
Explicar conceitos e princípios
Orientar os alunos sobre os custos sociais do desperdício
Sensibilizar professores, alunos e funcionários para a importância da higiene e da segurança
Adotar diferentes estratégias, métodos, procedimentos de mediação da aprendizagem
Integrar continuamente teoria e prática
Preencher registro e controle de equipamentos e materiais
Integrar bancas de diversas naturezas
Comunicar aos pais informações sobre alunos e a escola
Avaliar relatórios de estágios
Realizar parcerias
Participar na elaboração do projeto político pedagógico da escola
Orientar projetos de pesquisa
Compor instrumentos de avaliação
Informar-se a respeito de novos materiais com vistas a preservação do meio ambiente
Participar de atividades culturais e de lazer
Operacionalizar intercâmbio com profissionais diversos para complementar o processo de ensino
Elaborar material didático impresso
Realizar testes, ensaios, análises laboratoriais
Encaminhar registros para as autoridades competentes
Participar de eventos profissionais, cursos, convênios, oficinas, simpósios, feiras
Coletar subsídios para o aprimoramento técnico profissional
Estimular o raciocínio analítico, hipotético, dedutivo e indutivo
Demonstrar motivação
Encaminhar propostas para a instituição e órgãos externos
Propiciar o desenvolvimento de habilidades específicas mediante base tecnológica relevante
Participar de intercâmbios culturais
Efetuar atividades de recuperação de aprendizagem
Exercer liderança cooperativa
Implementar orientações técnicas para a comunidade
Divulgar trabalhos da área profissional
Realizar demonstrações teórico-práticas
Participar do planejamento de horários e calendário escolar
Analisar e resolver problemas
Organizar laboratórios, oficinas, empresas juniores
Participar de grupos de estudo e de pesquisa
Planejar a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade
Preparar as aulas
Estimular o desenvolvimento de atividades básicas , tais como abstração e comunicação
Monitorar o desenvolvimento das atividades de estágios
Estimular a capacidade de participar criticamente dos processos de mudança
Estimular a aplicação do conhecimento a situações-problema
Demonstrar ética profissional
Estagiar em instituições
Participar do planejamento do curso
Orientar os alunos sobre o manuseio de agentes de risco ao meio ambiente
Diagnosticar o perfil de entrada da demanda
Selecionar conteúdos
Vistoriar os equipamentos e instalações
Definir atividades e cronograma
Orientar os alunos sobre o uso correto de produtos químicos
Apresentar esquemas e painéis explicativos
Preencher requisição de serviços materiais
Representar a categoria profissional em sindicatos, ordens ,conselhos
Observar a evolução das mudanças nas normas técnicas e de segurança
Orientar os alunos sobre diferentes métodos de estudo
Adaptar equipamentos e utensílios de laboratório
Opinar sobre reformulação das normas de segurança, higiene e biossegurança
Propor a aquisição de equipamentos de segurança
Estimular a busca de conhecimento
Corrigir provas para processos seletivos
Tomar parte em comissões de diversas naturezas
Assessorar tecnicamente instituições
Executar pesquisas
Divulgar o trabalho da escola
Assessorar a própria instituição
Selecionar material didático e bibliográfico
Divulgar propostas de trabalho e convênios
Recomendar a manipulação correta de materiais e equipamentos
Encaminhar alunos para estágios profissionais
Utilizar as metodologias e estratégias de mediação da aprendizagem
Coordenar processos de seleção
Respeitar as diferenças e diversidades
Redigir o plano de ensino
Orientar a leitura e a interpretação de textos, esquemas, gráficos, normas
Estimular o desenvolvimento de habilidades de gestão
Ministrar cursos de formação e extensão
Desenvolver aplicativos educacionais
Assessorar tecnicamente a comunidade
Preencher fichas de estágios
Analisar especificações técnicas de equipamentos para compra
Demonstrar capacidade de mudança
Demonstrar curiosidade intelectual
Interpretar as pesquisas sobre as necessidades do mercado de trabalho
Prever a manutenção de equipamentos e instalações
Sugerir aquisição de publicações para acervo bibliográfico
Informar-se sobre noções básicas para socorrer e encaminhar acidentes de trabalho na sua área
Estimular a aprendizagem com autonomia mediante a construção e socialização do conhecimento
Produzir relatórios
Promover nos alunos a consciência sobre a importância do ecossistema
Orientar os alunos no desenvolvimento de projetos técnicos
Preencher diários de classe
Aplicar provas em processo seletivos
Definir o perfil profissional pretendido
Gerar produtos e projetos
Tomar parte em bancas de concursos internos
Realizar consultorias técnicas
Pesquisar sobre a área de conhecimento específica e outras afins
Avaliar o desempenho de alunos em estágios
Exercer atividades de coordenação e gestão
Acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem
Definir metodologias de mediação de aprendizagem
Orientar os alunos no manejo de equipamentos, segundo procedimentos técnicos
Desenvolver recursos audio-visuais
Orientar os alunos sobre a nocividade da produção de lixo
Trabalhar em equipe
Conceber provas para processos seletivos
Demonstrar flexibilidade
Consultar diferentes fontes de informação
Orientar os alunos para diferentes métodos de pesquisa e solução de problemas
Ministrar aulas teórico-práticas
Demonstrar capacidade de gerenciamento da informação
Realizar certificação e qualificação
Fomentar ações de preservação ambiental
Contextualizar continuamente os conteúdos
Garantir interdisciplinaridade e transdisciplinaridade mediante contextualização
Elaborar questões e interrogações na sua área de conhecimento
Aplicar instrumentos de avaliação
Registrar ocorrências de diferentes naturezas
Tomar parte em colegiados
Efetuar avaliação diagnóstica dos alunos
Recomendar o uso correto de equipamentos de segurança
Proferir palestras e conferências
Orientar para a classificação e destinação do lixo
Instituir intercâmbio com outros profissionais e instituições
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2331-10 é o código da ocupação de professor de desenho técnico que pertence ao grupo dos professores do ensino profissional, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
233
Professores e instrutores do ensino profissional
2331
Professores do ensino profissional
233110
Professor de desenho técnico
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino profissional
Professor de Tecnologia e Calculo Técnico
R$ 4.432 média
Professor de Técnicas Industriais
R$ 3.559 média
Professor de Ensino Profissionalizante no Ensino de Nível Médio
R$ 4.270 média
Professor da Área de Meio Ambiente
R$ 3.266 média
Professor de Desenho Técnico
R$ 4.270 média
Professor de Técnicas Agrícolas
R$ 6.071 média
Professor de Técnicas Comerciais e Secretariais
R$ 3.268 média
Professor de Técnicas de Enfermagem
R$ 3.391 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores e instrutores do ensino profissional
CBO 2331-05
Professor da área de meio ambiente
CBO 2331-15
Professor de técnicas agrícolas
CBO 2331-20
Professor de técnicas comerciais e secretariais
CBO 2331-25
Professor de técnicas de enfermagem
CBO 2331-30
Professor de técnicas industriais
CBO 2331-35
Professor de tecnologia e cálculo técnico
CBO 2332-05
Instrutor agrícola
CBO 2332-10
Instrutor de aprendizagem e treinamento industrial
CBO 2332-15
Instrutor de aprendizagem comercial
CBO 2332-20
Instrutor de aprendizagem agroindustrial e florestal
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