CBO 233110
CBO 2331-10 — Professor de desenho técnico
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de desenho técnico (CBO 233110) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2331-10
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de desenho técnico no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.903,48
Média salarial i
R$ 4.346,77
Mediana i
R$ 4.036,13
Teto salarial i
R$ 6.688,04
Jornada média
29h
semanais
Profissionais
346
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Licenciatura
🏆 Melhor salário por estado
RS
R$ 6.082,07 média
📥 Estado que mais contrata
CE
100 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Unai/MG
R$ 6.426,69 média
🏢 Setor que mais contrata
Ensino Tecnológico
163 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de desenho técnico • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de desenho técnico
O Professor de desenho técnico ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a área específica e a ocupação, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, no que se refere a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectiva isométrica, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de ler e interpretar desenhos, projetar e desenhar produtos, utilizando inclusive programas de desenho assistido por computador. Planeja situações de ensino e aprendizagem, avalia as atividades e o desenvolvimento do educando. Prepara aulas, elabora material didático, pesquisa metodologias e registra informações. Atua de acordo com a legislação da educação profissional e tecnológica e de órgãos relacionados ao exercício profissional, seguindo normas e procedimentos de saúde e segurança no trabalho, ambientais e de qualidade.
Funções detalhadas — CBO 2331-10
Planeja situações de ensino e aprendizagem de desenho técnico, avalia as atividades e o desenvolvimento do aluno, quanto ao manuseio do lápis, dos instrumentos de desenho e computador, para aprimorar o traço, o desenho e a visualização espacial. Delimita extensão e profundidade da abordagem do conteúdo, considerando especificidades da área tecnológica e da ocupação e as necessidades do mercado de trabalho. Define objetivos, prepara materiais de desenho e recursos didáticos, considerando o perfil definido e a atuação dos alunos no exercício profissional.Ministra aulas de desenho técnico no ensino profissional, considerando a tecnologia específica da área e da ocupação, de acordo com a legislação da educação profissional e tecnológica e de órgãos relacionados ao exercício profissional. Aplica metodologias de ensino, considerando princípios de mediação da aprendizagem, define situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática. Propõe temas e atividades interdisciplinares e contextualizadas.
Ensina desenho técnico, por meio de teorias e práticas de representação gráfica, referentes a normatização, geometria descritiva, desenho geométrico e perspectivas, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades de ler e interpretar desenhos, projetar e desenhar produtos, utilizando inclusive programas de desenho assistido por computador.
Prepara atividades educacionais em parceria com os docentes e instrutores das práticas de operações, expõe conceitos e princípios de representação gráfica, orienta e acompanha atividades de leitura, interpretação e elaboração de esboços, desenhos e projetos de produtos relacionados à ocupação.
Propõe atividades teóricas e práticas, envolvendo saberes e habilidades que possibilitem compreender, aplicar e analisar conceitos de representação gráfica, referentes a normatização, vistas, cortes, escalas, instrumentos e padrões de medição, distâncias, áreas, planificação de sólidos, tendo em vista a resolução de situações-problema considerando produto, processo, materiais e acessórios.
Promove a educação integral dos alunos responsabilizando-se pelo processo de construção de conhecimentos e habilidades de leitura, interpretação e elaboração de desenho técnico. Desenvolve atividades para reflexão sobre cidadania, valores éticos e morais, temáticas coletivas e a relevância da tecnologia na criação, desenvolvimento e inovação processos e produtos.
Propõe estudos e estratégias de autodesenvolvimento, incentivando a autonomia para pesquisas. Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas. Cria atividades de reforço e revisa conteúdos.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, definindo critérios, aplicando estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica, de observação individual e coletiva, de projetos e situações-problema. Analisa o resultado das avaliações e define ações para recuperação da aprendizagem.
Estabelece regras de conduta e rotinas. Implementa atividades para incentivar a convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo, orienta sobre ações de segurança, higiene e saúde.
Participa de reuniões, contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e de avaliação, temas transversais e interdisciplinares.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas e técnicas sobre a área de conhecimento específica e outras afins, participa de cursos de especialização, aplica tecnologias educacionais e da informação, analisa e cria recursos didáticos.
Elabora documentos como planos de ensino, avaliações, registros de ocorrências, de frequência e aproveitamento, relatórios.
Atua conforme a legislação e as diretrizes da unidade. Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Zela pela fidedignidade das informações, cumprimento de prazos e integridade dos recursos de trabalho.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (164)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (metodologia e técnicas da computação) introdução à computação gráfica | 3 | 4 | 4 | ||
| Sistema de computação | 5 | 5 | 5 | ||
| Software básico | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática | Álgebra | 5 | 5 | 5 | |
| Geometria algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria diferencial | 5 | 5 | 5 | ||
| Geometria e topologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Topologia algébrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 3 | 4 | 4 | ||
| Física matemática | 3 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada ao desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) sistema intenacional de medidas - si | 5 | 5 | 5 | ||
| Matemática aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) unidades de medida | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | |
| Probabilidade aplicada | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 5 | 5 | 5 | |
| Informática | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 5 | 5 | 5 | ||
| Internet | 3 | 4 | 4 | ||
| Internet das coisas | 3 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 5 | 5 | 5 | ||
| Software - cad-cam | 5 | 5 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação brasileira:organização e políticas públicas | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos de psicologia da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos sócio-histórico-filosóficos da educação profissional | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) legislação da educação profissional e tecnológica | 4 | 4 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Política educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para o ensino de desenho técnico | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teoria e prática pedagógica | 4 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação de adultos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino profissionalizante | 5 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 4 | 4 |
| Outros elementos (teoria da comunicação) teorias da arte e da comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 4 | 4 | 4 | ||
| Comunicação visual | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (comunicação visual) fundamentos básicos do ensino da arte | 3 | 3 | 4 | ||
| Desenho industrial | Programação visual | 3 | 4 | 4 | |
| Programação visual | 3 | 4 | 4 | ||
| Programação visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (programação visual) fundamentos da linguagem visual | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) ambientes cad, bim e desenho paramétrico | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) aplicação de efeitos de luz e sombra, tramas e texturas no desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) caligrafia técnica | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) construções geométricas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho de observação: contornos e linhas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho em 2d e 3d | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) desenho técnico e de figuras planas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) figuras planas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) fundamentos de desenho geométrico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) fundamentos de design de produtos | 4 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) geometria descritiva e desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) história do design | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) instrumentos e materiais de desenho | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) normatização e normas brasileiras de desenho técnico | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) objetos tridimensionais e perspectivas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) percepção tridimensional | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) perspectiva | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) perspectiva cônica, cavaleira e isométrica | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) planicidade, paralelismo, perpendicularismo, proporções | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) plantas e leiautes | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) ponto de fuga | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) processos projetuais | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) projeção ortogonal | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) prototipagem em 3d | 4 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) representação e expressão gráfica | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) sólidos geométricos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) tecnologia específica aplicada ao desenho técnico de produto | 3 | 4 | 4 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) teoria das imagens técnicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenho de produto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (desenho de produto) vistas, cortes, escalas e cotagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo desenho industrial | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (desenho industrial) laboratório de desenho e design de produtos | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Artes plásticas | 3 | 4 | 4 |
| Desenho | 3 | 4 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) e sistema braïlle | 3 | 3 | 3 | ||
| Língua brasileira de sinais (libras) | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Metodologia científica | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 | ||
| Técnicas de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos e desenhos de produtos | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo métodos e procedimentos científicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos científicos) projetos integradores e interdisciplinares | 4 | 4 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (23)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - visão espacial | 5 | 5 |
| Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 4 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (16)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 0 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de instruções simples e rotineiras | 5 | 5 |
| Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 | |
| Aplicação de habilidades artísticas | 4 | 4 | |
| Aplicação de princípios tecnológicos de baixa complexidade | 5 | 5 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (18)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades psicomotoras | Estabilidade (firmeza) braço-mão | 5 | 5 |
| Precisão de controle | 5 | 5 | |
| Destreza dos dedos (ou digital) | 5 | 5 | |
| Destreza manual | 5 | 5 | |
| Taxa de controle | 4 | 4 | |
| Tempo de reação (ou de resposta) | 4 | 4 | |
| Resposta de orientação | 4 | 4 | |
| Velocidade de pulso-dedos | 5 | 5 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Sensibilidade ao brilho | 4 | 4 | |
| Percepção de profundidade | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores do ensino profissional trabalham em escolas, instituições de educação profissional e outras entidades de ensino, de caráter privado e público, em sindicatos, ONG etc., como estatutários ou assalariados, com registro em carteira. Atuam como docentes em diversas áreas profissionais da indústria, do comércio, da agropecuária e dos serviços. Desenvolvem suas atividades em equipe, sob supervisão, geralmente no período diurno.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
Para o exercício das ocupações requer-se ensino superior, com licenciatura específica na área profissional de dedicação.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2331-10
Demonstrar competências pessoais
Planejar o trabalho docente
Promover educação ambiental
Desenvolver recursos didáticos
Produzir registros escritos e gráficos
Comunicar-se
Ensinar
Trabalhar com higiene e segurança
Pesquisar
Realizar trabalhos técnicos, de assessoria e de divulgação
Avaliar a aprendizagem e o ensino
Preencher diários de classe
Proferir palestras e conferências
Participar de intercâmbios culturais
Orientar os alunos sobre o uso correto de produtos químicos
Preparar as aulas
Selecionar conteúdos
Coordenar processos de seleção
Coletar subsídios para o aprimoramento técnico profissional
Conceber provas para processos seletivos
Corrigir provas para processos seletivos
Estimular o desenvolvimento de atividades básicas , tais como abstração e comunicação
Executar pesquisas
Orientar os alunos sobre os custos sociais do desperdício
Avaliar o desempenho de alunos em estágios
Estagiar em instituições
Informar-se sobre noções básicas para socorrer e encaminhar acidentes de trabalho na sua área
Sugerir aquisição de publicações para acervo bibliográfico
Participar de grupos de estudo e de pesquisa
Estimular a busca de conhecimento
Operacionalizar intercâmbio com profissionais diversos para complementar o processo de ensino
Efetuar atividades de recuperação de aprendizagem
Analisar especificações técnicas de equipamentos para compra
Divulgar o trabalho da escola
Divulgar propostas de trabalho e convênios
Demonstrar flexibilidade
Adotar diferentes estratégias, métodos, procedimentos de mediação da aprendizagem
Consultar diferentes fontes de informação
Recomendar o uso correto de equipamentos de segurança
Exercer liderança cooperativa
Recomendar a manipulação correta de materiais e equipamentos
Gerar produtos e projetos
Fomentar ações de preservação ambiental
Preencher requisição de serviços materiais
Comunicar aos pais informações sobre alunos e a escola
Produzir relatórios
Estimular a aprendizagem com autonomia mediante a construção e socialização do conhecimento
Pesquisar sobre a área de conhecimento específica e outras afins
Demonstrar capacidade de gerenciamento da informação
Realizar parcerias
Instituir intercâmbio com outros profissionais e instituições
Participar de eventos profissionais, cursos, convênios, oficinas, simpósios, feiras
Acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem
Trabalhar em equipe
Estimular valores de solidariedade, convivência coletiva, cidadania e respeito a diversidade
Orientar os alunos no desenvolvimento de projetos técnicos
Definir atividades e cronograma
Explicar conceitos e princípios
Efetuar avaliação diagnóstica dos alunos
Vistoriar os equipamentos e instalações
Analisar e resolver problemas
Utilizar as metodologias e estratégias de mediação da aprendizagem
Orientar os alunos no manejo de equipamentos, segundo procedimentos técnicos
Orientar projetos de pesquisa
Sensibilizar professores, alunos e funcionários para a importância da higiene e da segurança
Elaborar material didático impresso
Orientar para a classificação e destinação do lixo
Tomar parte em comissões de diversas naturezas
Divulgar trabalhos da área profissional
Assessorar tecnicamente instituições
Preencher registro e controle de equipamentos e materiais
Orientar os alunos para procura de informações específicas
Orientar os alunos sobre a nocividade da produção de lixo
Realizar demonstrações teórico-práticas
Compor instrumentos de avaliação
Exercer atividades de coordenação e gestão
Ministrar cursos de formação e extensão
Desenvolver aplicativos educacionais
Realizar certificação e qualificação
Estimular o raciocínio analítico, hipotético, dedutivo e indutivo
Encaminhar propostas para a instituição e órgãos externos
Diagnosticar o perfil de entrada da demanda
Registrar ocorrências de diferentes naturezas
Encaminhar alunos para estágios profissionais
Participar na elaboração do projeto político pedagógico da escola
Realizar consultorias técnicas
Orientar os alunos sobre diferentes métodos de estudo
Garantir interdisciplinaridade e transdisciplinaridade mediante contextualização
Aplicar provas em processo seletivos
Representar a categoria profissional em sindicatos, ordens ,conselhos
Por em prática as normas de segurança, higiene e biossegurança
Definir o perfil profissional pretendido
Monitorar o desenvolvimento das atividades de estágios
Organizar laboratórios, oficinas, empresas juniores
Orientar os alunos sobre o manuseio de agentes de risco ao meio ambiente
Preencher fichas de estágios
Participar do planejamento do curso
Assessorar a própria instituição
Demonstrar ética profissional
Solicitar aos alunos a aplicação dos conteúdos desenvolvidos
Assessorar tecnicamente a comunidade
Observar a evolução das mudanças nas normas técnicas e de segurança
Demonstrar capacidade de mudança
Estimular a aplicação do conhecimento a situações-problema
Integrar continuamente teoria e prática
Interpretar as pesquisas sobre as necessidades do mercado de trabalho
Propiciar o desenvolvimento de habilidades específicas mediante base tecnológica relevante
Tomar parte em bancas de concursos internos
Ministrar aulas teórico-práticas
Informar-se a respeito de novos materiais com vistas a preservação do meio ambiente
Planejar a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade
Estimular o desenvolvimento de habilidades de gestão
Orientar a leitura e a interpretação de textos, esquemas, gráficos, normas
Avaliar relatórios de estágios
Demonstrar curiosidade intelectual
Promover nos alunos a consciência sobre a importância do ecossistema
Realizar testes, ensaios, análises laboratoriais
Produzir laudos técnicos
Desenvolver recursos audio-visuais
Propor a aquisição de equipamentos de segurança
Integrar bancas de diversas naturezas
Selecionar material didático e bibliográfico
Redigir o plano de ensino
Participar de atividades culturais e de lazer
Contextualizar continuamente os conteúdos
Elaborar questões e interrogações na sua área de conhecimento
Estimular a capacidade de participar criticamente dos processos de mudança
Implementar orientações técnicas para a comunidade
Respeitar as diferenças e diversidades
Orientar os alunos para diferentes métodos de pesquisa e solução de problemas
Tomar parte em colegiados
Aplicar instrumentos de avaliação
Adaptar equipamentos e utensílios de laboratório
Definir metodologias de mediação de aprendizagem
Demonstrar motivação
Participar do planejamento de horários e calendário escolar
Prever a manutenção de equipamentos e instalações
Opinar sobre reformulação das normas de segurança, higiene e biossegurança
Apresentar esquemas e painéis explicativos
Encaminhar registros para as autoridades competentes
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2331-10 é o código da ocupação de professor de desenho técnico que pertence ao grupo dos professores do ensino profissional, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
233
Professores e instrutores do ensino profissional
2331
Professores do ensino profissional
233110
Professor de desenho técnico
Entenda a diferença entre Profissão, Cargo, Ocupação e Função.
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores do ensino profissional
Professor de Tecnologia e Calculo Técnico
R$ 4.432 média
Professor de Técnicas Industriais
R$ 3.559 média
Professor de Ensino Profissionalizante no Ensino de Nível Médio
R$ 4.270 média
Professor da Área de Meio Ambiente
R$ 3.266 média
Professor de Desenho Técnico
R$ 4.270 média
Professor de Técnicas Agrícolas
R$ 6.071 média
Professor de Técnicas Comerciais e Secretariais
R$ 3.268 média
Professor de Técnicas de Enfermagem
R$ 3.391 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores e instrutores do ensino profissional
CBO 2331-05
Professor da área de meio ambiente
CBO 2331-15
Professor de técnicas agrícolas
CBO 2331-20
Professor de técnicas comerciais e secretariais
CBO 2331-25
Professor de técnicas de enfermagem
CBO 2331-30
Professor de técnicas industriais
CBO 2331-35
Professor de tecnologia e cálculo técnico
CBO 2332-05
Instrutor agrícola
CBO 2332-10
Instrutor de aprendizagem e treinamento industrial
CBO 2332-15
Instrutor de aprendizagem comercial
CBO 2332-20
Instrutor de aprendizagem agroindustrial e florestal
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