CBO 231205
CBO 2312-05 — Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série) (CBO 231205) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2312-05
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série) no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 1.957,17
Média salarial i
R$ 2.985,58
Mediana i
R$ 2.390,00
Teto salarial i
R$ 4.635,57
Jornada média
32h
semanais
Profissionais
16.994
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
TO
R$ 4.955,89 média
📥 Estado que mais contrata
SP
2.165 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Santana de Parnaíba/SP
R$ 11.223,73 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
5.201 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série) • Brasil • Regime CLT
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| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
O Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série) ministra aulas de educação escolar de ensino fundamental, para jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular. Propõe situações e estratégias de ensino e de avaliação da aprendizagem de modo a relacionar conteúdos ao contexto dos alunos, considerando os eixos articuladores do currículo. Orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento e atividades de leitura e pesquisa, tendo em vista o estímulo à continuidade da escolarização. Implementa atividades para incentivar convivência e interação social. Analisa e seleciona ou cria recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados. Registra informações do processo educacional. Realiza pesquisas didático-pedagógicas. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2312-05
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e características individuais e coletivas dos alunos. Estabelece objetivos, define o conteúdo programático de acordo com a legislação, a proposta pedagógica da escola, as situações de aprendizagem e as estratégias de ensino e avaliação. Programa atividades e elabora cronograma para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Define atividades extraclasse e projetos integradores. Propõe ações para adaptação de alunos que requerem atenção especial.Prepara aulas, definindo a extensão e a profundidade da abordagem do conteúdo, considerando as áreas do conhecimento – Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza -, a maturidade e o tempo de aprendizado individual, e a diversidade das turmas. Define objetivos e estratégias de ensino. Analisa e seleciona ou cria recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados.
Ministra aulas para jovens e adultos, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais. Propõe situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática, estabelecendo relações e inter-relações entre conteúdo programático, temas transversais, atitudes e valores. Propõe temas e atividades relacionadas ao cotidiano, à vivência e às necessidades dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas.
Propõe situações e estratégias de ensino e de avaliação da aprendizagem de modo a relacionar conteúdos ao contexto dos alunos, considerando os eixos articuladores (a cultura, o trabalho e o tempo) do currículo.
Responsabiliza-se pelo processo de construção de conceitos e conhecimentos relativos a leitura, comunicação escrita e oral, ciências humanas e da natureza, matemática, fatos históricos, tempo e espaço, arte e cultura, codificação e simbolização, e temáticas coletivas.
Organiza atividades - educativas, culturais e sociais – extraclasse. Acompanha eventos em espaços extraescolares, tais como visitas, palestras e olimpíadas estudantis.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando os desenvolvimentos cognitivo, psicomotor e socioemocional dos alunos. Define critérios e aplica estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação. Analisa o resultado das avaliações e elabora relatório. Estabelece estratégias para recuperação da aprendizagem, criando atividades de reforço e revisando conteúdos.
Orienta alunos sobre estratégias de autodesenvolvimento e atividades de leitura e pesquisa, tendo em vista o estímulo à continuidade da escolarização.
Elabora documentos, como registros de conteúdos e atividades, relato de observação e participação em eventos extraclasse, resultados de avaliações, aproveitamento e frequência, e relatórios. Zela pelo cumprimento de prazos e fidedignidade das informações.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, transmitindo informações com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento às normas internas e externas.
Implementa atividades e estratégias integradoras para incentivar a convivência e a interação social e suscitar a conscientização sobre os direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo e orienta sobre ações de segurança.
Participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino e temas transversais e interdisciplinares.
Mantém o local de trabalho limpo e organizado.
Realiza pesquisas didático-pedagógicas, sobre práticas e metodologias de ensino e aprendizagem utilizadas na Educação de Jovens e Adultos.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (128)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Biologia geral | Outros elementos do campo biologia geral | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (biologia geral) biologia aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (ecologia) noções de ecologia e de preservação ambiental | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Outros elementos do campo física | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (física) física geral aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Álgebra | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (álgebra) álgebra básica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Geometria e topologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (geometria e topologia) geometria básica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | |
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Química | Outros elementos do campo química | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (química) química geral aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares educacionais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) a educação de jovens e adultos e o mundo do trabalho | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) a eja e a educação popular, uma conexão necessária | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) aspectos históricos da educação de jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) aspectos históricos da eja no brasil | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) diferenças e semelhanças entre alfabetizar adultos e crianças | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos metodológicos em educação de jovens e adultos | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) processos e métodos de alfabetização | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) tendências teóricas e práticas da eja | 4 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Administração de unidades educativas | 3 | 4 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (administração educacional) aspectos fundamentais na organização de uma escola para adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) alfabetização | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) análise, seleção e criação de recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias para recuperação da aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ler e escrever com histórias do cotidiano | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) o ensino e aprendizagem da matemática na eja | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem na educação de jovens e adultos | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) proposta didática com textos na alfabetização de jovens e adultos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para a educação de jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) construção e preparação das atividades: plano de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) organização curricular para a educação de jovens e adultos | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) planejamento pedagógico na educação de jovens e adultos | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Educação especial | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) caracterização dos alunos que frequentam a eja | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação de jovens e adultos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) motivos de abandono e retorno escolar | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis à educação de jovens e adultos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 4 | 5 | |
| Ética | 4 | 4 | 5 | ||
| Geografia | Outros elementos do campo geografia | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (geografia) geografia geral básica aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (história) história geral básica aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) a condição social do aluno de eja | 4 | 5 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para a educação de jovens e adultos | 3 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Educação artística | 3 | 3 | 4 |
| Educação artística | 3 | 3 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura, interpretação e produção de textos | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 |
| Metodologia científica | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 4 | 4 |
| Classificação de dados | 4 | 4 | |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 4 | 4 | |
| Sintetização de dados | 4 | 4 |
Habilidades práticas (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 5 |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (11)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries) desenvolvem trabalho junto a crianças, adolescentes e adultos, em comunidades com contextos culturais e sociais diversificados, em escolas e instituições de ensino das redes federal, estadual, municipal e privada,ONGs etc., como estatutários ou empregados com carteira assinada. Trabalham de forma individual e em equipes, sob supervisão, predominantemente em zonas urbanas, tanto em espaços especialmente destinados ao ensino, como em ambientes improvisados, em horários regulares e variáveis. Em algumas atividades, alguns profissionais podem estar sujeitos a condições especiais de trabalho, como permanência em posições desconfortáveis por períodos prolongados, exposição a ruídos e ao desgaste proveniente do uso intensivo da voz.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer escolaridade de nível superior na área específica de educação e concurso público, no caso da rede pública.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2312-05
Demonstrar competências pessoais
Participar na elaboração do projeto pedagógico
Planejar o curso de acordo com as diretrizes educacionais
Avaliar os alunos
Preparar aulas
Efetuar registros burocráticos pedagógicos
Organizar eventos e atividades sociais, culturais e pedagógicas
Comunicar-se
Ministrar aulas
Atuar em reuniões administrativas e pedagógicas
Acompanhar reuniões de conselho de classe e série
Instruir os alunos para participar dos eventos
Relatar evasão escolar
Apresentar capacidade de trabalho em equipe
Dominar a modalidade escrita da língua
Discutir o conteúdo científico com os alunos
Expressar-se em vários níveis de linguagem
Traçar os objetivos dos eventos
Propor atividades visando a prevenção do uso das drogas e de doenças sexualmente transmissíveis - dst
Determinar objetivo da aula
Empregar atividades de recuperação paralela
Ajustar o projeto pedagógico ao tipo de aluno
Propor trabalhos e atividades
Consultar legislação educacional
Ajustar planejamento a classe
Preencher fichas descritivas
Amoldar o projeto pedagógico ao espaço físico e vice-versa
Relacionar conteúdos às diversidades pessoais e regionais dos alunos
Aplicar instrumentos de auto-avaliação do aluno
Definir metodologias de ensino
Atualizar-se
Monitorar trabalhos em grupo
Sugerir metodologias de ensino
Adaptar conteúdos para séries diferentes da mesma classe - classes multisseriadas
Proceder com criatividade
Divulgar os trabalhos dos alunos
Sugerir formas para qualificação do docente
Registrar frequência dos alunos
Anotar ocorrências anômalas
Fixar objetivos de avaliação
Interagir com a comunidade escolar
Atribuir conceitos/notas ao desenvolvimento do aluno
Atuar em assembléias escolares e conselhos de escola
Criar material didático
Estabelecer conteúdos mínimos por série
Solicitar autorização da direção da escola para realização do evento
Selecionar material didático
Estabelecer cronograma de atividades
Convencionar regras de convivência
Manter vínculos afetivos com os alunos
Avaliar o aproveitamento dos alunos nos eventos
Revisar conteúdos
Estabelecer estratégias de avaliação
Criar atividade paralela de reforço
Propor atividades de comunicação oral ao aluno
Opinar sobre propostas pedagógicas
Acompanhar trabalho diário do aluno
Expor os trabalhos dos alunos durante a aula
Sugerir objetivos gerais e específicos
Refletir sobre os aspectos qualitativos e quantitativos das avaliações
Propor situações-problema aos alunos
Levantar o perfil cognitivo e social dos alunos
Divulgar os eventos da escola
Sugerir projetos para a comunidade escolar
Formar grupos para atuação nos eventos
Orientar o aluno em atividades artísticas e corporais
Trabalhar conteúdos de acordo com os problemas sociais dos alunos
Criar atividades de acordo com o conteúdo e objetivos
Preparar o cronograma dos eventos
Organizar palestras
Orientar o aluno no processo de construção de conceitos matemáticos
Preparar roteiro de observação para os alunos
Notificar os pais sobre a situação dos alunos
Registrar os resultados do processo ensino-aprendizagem
Registrar aulas previstas e dadas
Orientar o aluno no processo de construção das noções de tempo e espaço
Programar pauta das reuniões
Contatar instituições para viabilização de atividades
Planejar as atividades periódicas da área
Organizar visitas a espaços culturais
Relacionar os conteúdos aos temas transversais
Definir estratégias de ensino
Pesquisar material didático e paradidático
Propor atividades diversas baseadas no mesmo tema
Exercer autoridade com critério
Registrar conteúdos e atividades ministrados
Orientar o aluno no processo de construção de conceitos de ciências naturais
Trabalhar conceitos de família e cidadania
Preparar instrumentos para registro do evento
Registrar conceitos e notas dos alunos
Dialogar com os alunos
Divulgar a produção da escola na comunidade
Acompanhar as etapas do desenvolvimento cognitivo e social do aluno
Estabelecer estratégicas de recuperação do aluno
Atuar em reuniões de professores
Definir temas transversais e interdisciplinares
Estabelecer objetivos gerais e específicos do curso
Aplicar instrumentos diversos de avaliação
Escolher temas para reuniões
Redigir relatório sobre alunos com problemas
Explorar conteúdo de acordo com a maturidade e diversidade da turma
Listar fontes de pesquisa para o aluno
Atuar em reuniões periódicas de planejamento
Comunicar-se com diferentes faixas etárias
Orientar o aluno para atitudes de convívio social
Orientar o aluno no processo de construção da leitura e da escrita
Apresentar relatórios às autoridades competentes
Proceder com ética e moral
Acompanhar as etapas do desenvolvimento perceptivo-motor do aluno
Caracterizar a demanda qualitativa e quantitativa dos alunos
Analisar material didático e paradidático
Produzir material didático
Proceder com clareza
Iniciar o aluno no processo de codificação e simbolização
Corrigir trabalhos dos alunos
Integrar propostas pedagógicas pessoais ao projeto da escola
Trocar experiências com os pares e especialistas
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2312-05 é o código da ocupação de professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série) que pertence ao grupo dos professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries), segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
231
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
2312
Professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries)
231205
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries)
Professor de Nível Superior do Ensino Fundamental (Primeira a Quarta Serie)
R$ 3.360 média
Professor Das Séries Iniciais
R$ 3.360 média
Professor Dos Ciclos Iniciais (ensino Fundamental)
R$ 4.256 média
Professor da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental (Primeira a Quarta Serie)
R$ 2.986 média
Professor de Suplência do Ensino Fundamental (primeira a Quarta Série)
R$ 2.986 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
CBO 2311-05
Professor de ensino pré-escolar
CBO 2311-10
Professor de creche
CBO 2312-10
Professor das séries iniciais
CBO 2313-05
Professor de ciências exatas e naturais do ensino fundamental
CBO 2313-10
Professor de artes do ensino fundamental de de 5ª a 8ª série
CBO 2313-15
Professor de educação física do ensino fundamental
CBO 2313-20
Professor de geografia do ensino fundamental
CBO 2313-25
Professor de história do ensino fundamental
CBO 2313-30
Professor de língua estrangeira moderna no ensino supletivo do ensino fundamental de 5ª a 8ª série
CBO 2313-35
Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
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