CBO 231210
CBO 2312-10 — Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série)
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série) (CBO 231210) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2312-10
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Sinônimos: Professor das séries iniciais • Professor dos ciclos iniciais (ensino fundamental)
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série) no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.389,36
Média salarial i
R$ 3.367,04
Mediana i
R$ 2.767,00
Teto salarial i
R$ 5.206,41
Jornada média
30h
semanais
Profissionais
44.919
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
MS
R$ 4.072,07 média
📥 Estado que mais contrata
SP
7.744 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Teresópolis/RJ
R$ 15.926,97 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
14.277 profissionais
Ver pesquisa salarial completa →
🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série) • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série)
O Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série) ministra aulas nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais, em instituições públicas e privadas. Responsabiliza-se pela formação dos alunos, planejando e promovendo situações de ensino e aprendizagem e avaliando as atividades e o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo dos educandos. Prepara aulas, elabora recursos didáticos e organiza atividades escolares. Pode propor e organizar atividades extraclasse. Registra informações das atividades desenvolvidas. Participa de reuniões pedagógicas e administrativas. Interage com as famílias dos alunos e com a comunidade. Realiza pesquisas de práticas e de metodologias de ensino e aprendizagem. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2312-10
Planeja a prática pedagógica, identificando necessidades e potencialidades individuais e coletivas dos alunos. Estabelece objetivos educacionais e define o conteúdo programático de acordo com a legislação, a proposta pedagógica da escola, as situações de aprendizagem, e as estratégias de ensino e de avaliação. Analisa e seleciona ou cria recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados. Programa atividades e elabora o cronograma para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Define atividades extraclasse e projetos integradores. Propõe ações para adaptação de alunos que requerem atenção especial. Replaneja a prática em intervalos predefinidos ou necessários.Prepara aulas, definindo objetivos e selecionando conteúdos formativos. Define estratégias de ensino e recursos didáticos, levando em consideração as áreas do conhecimento e as características dos alunos.
Ministra aulas nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, de acordo com a legislação e as diretrizes educacionais. Propõe situações desafiadoras de aprendizagem e de avaliação, conjugando teoria e prática, estabelecendo relações e inter-relações entre conteúdo programático, temas transversais, atitudes, princípios e valores. Propõe temas e atividades relacionadas ao cotidiano, à vivência e às necessidades dos alunos, tendo em vista aprendizagens significativas.
Propõe situações e estratégias de ensino e de avaliação da aprendizagem de modo a relacionar conteúdos ao contexto dos alunos.
Responsabiliza-se pelo processo de construção de conceitos e conhecimentos relativos a leitura, comunicação escrita e oral, ciências naturais, matemática, fatos históricos, tempo e espaço, arte e cultura, e temáticas coletivas.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e socioafetivo dos alunos. Define critérios e aplica estratégias e instrumentos de avaliação e de autoavaliação, por meio de relação dialógica e observação individual e coletiva, utilizando questões orais e escritas, desenhos, linguagem corporal, códigos e símbolos.
Estabelece estratégias para recuperação da aprendizagem, criando atividades paralelas de reforço e procedendo à revisão de conteúdos.
Registra e analisa o resultado das avaliações, elaborando relatório.
Orienta os alunos para o desenvolvimento de atitudes de convívio social e de atendimento a normas internas e externas. Implementa atividades e estratégias integradoras para incentivar convivência e interação social e suscitar a conscientização sobre direitos e deveres dos cidadãos. Intervém em situações de conflito no grupo. Orienta sobre ações de segurança, higiene e hábitos de saúde.
Pode organizar atividades - educativas, culturais e sociais - extraclasse. Pode acompanhar a ida a espaços extraescolares, como realizar visitas a zoológico, aquário e horto florestal, assistir peças infantis em teatros, entre outros.
Interage com a família dos alunos - em reuniões e atendimentos individuais - e com a comunidade, participando de eventos.
Elabora documentos, como registro de conteúdos e atividades, resultados de avaliações e frequência, e relatórios. Zela pela fidedignidade das informações e pelo cumprimento de prazos.
Aplica técnicas e estratégias de comunicação oral e escrita, verbal e não verbal, transmitindo conhecimentos, informações e conceitos, com assertividade, objetividade e imparcialidade.
Participa de reuniões pedagógicas e administrativas, para troca de informações e proposição de novas práticas. Contribui na elaboração do Projeto Pedagógico, propondo metodologias de ensino, temas transversais e interdisciplinares.
Mantém o local de trabalho limpo e organizado. Conserva a integridade dos recursos de trabalho.
Controla desperdícios, separando sobras de materiais para reaproveitamento.
Realiza pesquisas de práticas e de metodologias de ensino e aprendizagem. Participa de cursos e programas da área educacional, para autodesenvolvimento e atualização profissional.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (114)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Biologia geral | Outros elementos do campo biologia geral | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (biologia geral) biologia aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (ecologia) noções de ecologia e de preservação ambiental | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Física geral | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (física geral) fundamentos básicos de física aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Estatística | 3 | 3 | 3 | |
| Fundamentos da estatística | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Química | Química orgânica | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (química orgânica) fundamentos básicos de química orgânica aplicada | 3 | 3 | 4 | ||
| Química inorgânica | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (química inorgânica) fundamentos básicos de química inorgânica aplicada | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Informática | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Psicologia educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) gestão pedagógica e projeto educativo | 3 | 3 | 4 | ||
| Administração educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) princípios da educação brasileira | 4 | 4 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Política educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) análise, seleção e criação de recursos didáticos impressos, audiovisuais e informatizados | 4 | 3 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias para recuperação da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagem, oralidade e conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas em espaços não escolares | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem no ensino fundamental (do primeiro ao quinto ano) | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para o ensino fundamental (do primeiro ao quinto ano) | 4 | 4 | 4 | ||
| Currículo | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Currículo | 2 | 2 | 2 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 2 | 2 | 2 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (currículo) organização curricular para o ensino fundamental (do primeiro ao quinto ano) | 4 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 2 | 3 | ||
| Educação especial | 3 | 2 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis ao ensino fundamental | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Geografia | Geografia regional | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (geografia regional) fundamentos básicos de geografia | 4 | 5 | 5 | ||
| História | História do brasil | 4 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (história do brasil) fundamentos básicos de história do brasil | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 5 | |
| Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 3 | 3 | 5 | ||
| Desvios da conduta | 3 | 3 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 3 | 4 | 5 | ||
| Distúrbios da linguagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino fundamental | 3 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Educação artística | 3 | 4 | 4 |
| Educação artística | 3 | 4 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) linguagem e conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Literatura brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literatura brasileira) literatura brasileira aplicada ao ensino fundamental | 3 | 4 | 4 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (literaturas estrangeiras modernas) literatura estrangeira aplicada ao ensino fundamental | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 |
| Metodologia científica | 4 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de pesquisa | 4 | 3 | 3 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 4 | 3 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (18)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 4 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 4 | 4 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 5 | 5 |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 3 | 3 | |
| Sintetização de dados | 3 | 3 |
Habilidades práticas (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Coordenação | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 4 | 4 |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 5 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries) desenvolvem trabalho junto a crianças, adolescentes e adultos, em comunidades com contextos culturais e sociais diversificados, em escolas e instituições de ensino das redes federal, estadual, municipal e privada,ONGs etc., como estatutários ou empregados com carteira assinada. Trabalham de forma individual e em equipes, sob supervisão, predominantemente em zonas urbanas, tanto em espaços especialmente destinados ao ensino, como em ambientes improvisados, em horários regulares e variáveis. Em algumas atividades, alguns profissionais podem estar sujeitos a condições especiais de trabalho, como permanência em posições desconfortáveis por períodos prolongados, exposição a ruídos e ao desgaste proveniente do uso intensivo da voz.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer escolaridade de nível superior na área específica de educação e concurso público, no caso da rede pública.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2312-10
Demonstrar competências pessoais
Ministrar aulas
Avaliar os alunos
Participar na elaboração do projeto pedagógico
Comunicar-se
Atuar em reuniões administrativas e pedagógicas
Organizar eventos e atividades sociais, culturais e pedagógicas
Planejar o curso de acordo com as diretrizes educacionais
Efetuar registros burocráticos pedagógicos
Preparar aulas
Monitorar trabalhos em grupo
Proceder com criatividade
Discutir conceitos de religiosidade
Atuar em reuniões de pais
Integrar propostas pedagógicas pessoais ao projeto da escola
Ajustar planejamento a classe
Programar pauta das reuniões
Acompanhar reuniões de conselho de classe e série
Registrar aulas previstas e dadas
Contatar instituições para viabilização de atividades
Interagir com a comunidade escolar
Expressar-se em vários níveis de linguagem
Orientar o aluno no processo de construção de conceitos matemáticos
Notificar os pais sobre a situação dos alunos
Determinar objetivo da aula
Divulgar os trabalhos dos alunos
Acompanhar as etapas do desenvolvimento cognitivo e social do aluno
Refletir sobre os aspectos qualitativos e quantitativos das avaliações
Divulgar a produção da escola na comunidade
Iniciar o aluno no processo de codificação e simbolização
Orientar o aluno no processo de construção da leitura e da escrita
Preencher fichas descritivas
Manter vínculos afetivos com os alunos
Estabelecer estratégicas de recuperação do aluno
Dominar a modalidade escrita da língua
Expor os trabalhos dos alunos durante a aula
Consultar legislação educacional
Produzir material didático
Explorar conteúdo de acordo com a maturidade e diversidade da turma
Propor atividades de comunicação oral ao aluno
Relacionar conteúdos às diversidades pessoais e regionais dos alunos
Analisar material didático e paradidático
Levantar o perfil cognitivo e social dos alunos
Estabelecer estratégias de avaliação
Redigir relatório sobre alunos com problemas
Orientar o aluno para atitudes de convívio social
Organizar palestras
Definir critérios de avaliação
Apresentar capacidade de trabalho em equipe
Trocar experiências com os pares e especialistas
Registrar conceitos e notas dos alunos
Discutir o conteúdo científico com os alunos
Sugerir projetos para a comunidade escolar
Propor atividades diversas baseadas no mesmo tema
Exercer autoridade com critério
Criar material didático
Dialogar com os alunos
Fixar objetivos de avaliação
Definir metodologias de ensino
Corrigir trabalhos dos alunos
Estabelecer cronograma de atividades
Comunicar-se com diferentes faixas etárias
Acompanhar as etapas do desenvolvimento perceptivo-motor do aluno
Relacionar os conteúdos aos temas transversais
Estabelecer objetivos gerais e específicos do curso
Divulgar os eventos da escola
Sugerir metodologias de ensino
Solicitar autorização dos pais para participação dos alunos nos eventos
Definir temas transversais e interdisciplinares
Selecionar material didático
Criar atividade paralela de reforço
Registrar conteúdos e atividades ministrados
Organizar visitas a espaços culturais
Amoldar o projeto pedagógico ao espaço físico e vice-versa
Opinar sobre propostas pedagógicas
Propor trabalhos e atividades
Traçar os objetivos dos eventos
Orientar o aluno em atividades artísticas e corporais
Avaliar o aproveitamento dos alunos nos eventos
Atualizar-se
Aplicar instrumentos de auto-avaliação do aluno
Empregar atividades de recuperação paralela
Registrar frequência dos alunos
Escolher temas para reuniões
Trabalhar conceitos de família e cidadania
Instruir os alunos para participar dos eventos
Proceder com clareza
Estabelecer conteúdos mínimos por série
Formar grupos para atuação nos eventos
Orientar o aluno no processo de construção de conceitos de ciências naturais
Preparar instrumentos para registro do evento
Acompanhar trabalho diário do aluno
Apresentar relatórios às autoridades competentes
Atuar em reuniões de professores
Atuar em assembléias escolares e conselhos de escola
Registrar os resultados do processo ensino-aprendizagem
Criar atividades de acordo com o conteúdo e objetivos
Preparar roteiro de observação para os alunos
Pesquisar material didático e paradidático
Atuar em reuniões periódicas de planejamento
Anotar ocorrências anômalas
Ajustar o projeto pedagógico ao tipo de aluno
Orientar o aluno no processo de construção das noções de tempo e espaço
Definir estratégias de ensino
Relatar evasão escolar
Revisar conteúdos
Sugerir formas para qualificação do docente
Caracterizar a demanda qualitativa e quantitativa dos alunos
Atribuir conceitos/notas ao desenvolvimento do aluno
Listar fontes de pesquisa para o aluno
Convencionar regras de convivência
Conversar com os pais dos alunos
Propor situações-problema aos alunos
Planejar as atividades periódicas da área
Trabalhar conteúdos de acordo com os problemas sociais dos alunos
Proceder com ética e moral
Aplicar instrumentos diversos de avaliação
Sugerir objetivos gerais e específicos
Solicitar autorização da direção da escola para realização do evento
Preparar o cronograma dos eventos
Propor atividades visando a prevenção do uso das drogas e de doenças sexualmente transmissíveis - dst
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2312-10 é o código da ocupação de professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série) que pertence ao grupo dos professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries), segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
231
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
2312
Professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries)
231210
Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série)
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta séries)
Professor de Nível Superior do Ensino Fundamental (Primeira a Quarta Serie)
R$ 3.360 média
Professor Das Séries Iniciais
R$ 3.360 média
Professor Dos Ciclos Iniciais (ensino Fundamental)
R$ 4.256 média
Professor da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental (Primeira a Quarta Serie)
R$ 2.986 média
Professor de Suplência do Ensino Fundamental (primeira a Quarta Série)
R$ 2.986 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
CBO 2311-05
Professor de ensino pré-escolar
CBO 2311-10
Professor de creche
CBO 2312-05
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
CBO 2313-05
Professor de ciências exatas e naturais do ensino fundamental
CBO 2313-10
Professor de artes do ensino fundamental de de 5ª a 8ª série
CBO 2313-15
Professor de educação física do ensino fundamental
CBO 2313-20
Professor de geografia do ensino fundamental
CBO 2313-25
Professor de história do ensino fundamental
CBO 2313-30
Professor de língua estrangeira moderna no ensino supletivo do ensino fundamental de 5ª a 8ª série
CBO 2313-35
Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
Você está pesquisando sobre Professor de nível superior do ensino fundamental (primeira a quarta série). O Portal Salário tem a pesquisa salarial completa com dados regionais por estado e cidade, salário por porte de empresa, gráficos e análises de tendência.
Ver pesquisa salarial completa →