CBO 231110
CBO 2311-10 — Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos)
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos) (CBO 231110) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2311-10
Conhecimento (6/8) i
Habilidade (6/8) i
Atitude (6/8) i
Ocupação (6/8) i
Sinônimos: Professor de creche • Professor de jardim de infância (nível superior) • Professor de maternal (nivel superior) • Professor de minimaternal
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos) no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.705,76
Média salarial i
R$ 3.662,48
Mediana i
R$ 3.421,00
Teto salarial i
R$ 6.475,45
Jornada média
38h
semanais
Profissionais
38.521
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
🏆 Melhor salário por estado
SP
R$ 4.279,28 média
📥 Estado que mais contrata
SP
10.539 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Petrolina/PE
R$ 7.081,33 média
🏢 Setor que mais contrata
Creches
23.476 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos) • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos)
O Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos) responsabiliza-se pelo cuidado e promove educação e relação ensino e aprendizagem para crianças com até 3 anos, em creches de instituições públicas e privadas. Estabelece a rotina de cuidados do berçário. Elabora cronograma para desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem das crianças. Realiza atividades com vistas aos desenvolvimentos socioemocional, cognitivo e de linguagem das crianças, promovendo a imitação, a representação simbólica e o brincar. Elabora recursos didáticos. Realiza ações de acolhimento e garante ambiente seguro e saudável. Registra informações referentes às etapas do processo de ensino e aprendizagem. Interage com as famílias das crianças e com a comunidade. Faz pesquisas na área de educação. Cumpre legislação educacional, normas e procedimentos técnicos, e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2311-10
Planeja os cuidados e a prática educacional, realizando avaliação diagnóstica, identificando características, necessidades e potencialidades de crianças com até 3 anos, e considerando a integração entre o cuidar, o educar e o ensinar. Estabelece objetivos educacionais, de acordo com a legislação e a proposta pedagógica da escola. Define as situações de aprendizagem e as estratégias de ensino e de avaliação. Seleciona e elabora recursos didáticos. Propõe projetos para integração com os pais e com a comunidade. Define ações para adaptação do processo para alunos que requerem atenção especial. Replaneja a prática em intervalos predefinidos ou quando necessário.Estabelece a rotina de cuidados do berçário. Programa as atividades diárias das crianças e elabora cronograma para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
Responsabiliza-se pelo cuidado e pela educação das crianças, realizando ações de acolhimento, garantindo um ambiente seguro e saudável, acompanhando-os e orientando-os nos momentos de refeições e de descanso, na higienização corporal, na troca de roupas e fraldas e nas atividades recreativas, evitando atitudes inadequadas ou inconsequentes, e intervindo em situações de risco.
Estabelece regras de conduta, limites e rotinas. Implementa atividades e estratégias integradoras para incentivar a convivência e a interação social. Intervém em situações de conflito no grupo. Orienta sobre ações de segurança, higiene, hábitos alimentares e saúde.
Realiza ações e atividades com vistas aos desenvolvimentos socioemocional, cognitivo e de linguagem das crianças, construindo relacionamentos calorosos e estimulantes, promovendo a imitação, a representação simbólica e o brincar, incentivando o intercâmbio de comunicação, e expandindo a linguagem expressiva-receptiva e o vocabulário.
Promove a relação ensino e aprendizagem. Cria situações de aprendizagem, propõe atividades – tais como artísticas, lúdicas, de canto e dança -, narra e dramatiza histórias e situações do cotidiano, levando em consideração os princípios educativos de exploração de ambientes e objetos, linguagem oral e comunicação, linguagem musical e expressão corporal, identidade e autonomia.
Avalia o processo de ensino e aprendizagem, verificando os desenvolvimentos cognitivo, psicomotor e socioafetivo da criança e aplicando estratégias, técnicas e instrumentos de avaliação, por meio de relação dialógica, observação individual e coletiva, questões orais, desenhos, pinturas, linguagem corporal, símbolos, entre outros. Documenta e analisa o resultado das avaliações e define estratégias para recuperação da aprendizagem.
Elabora documentos de acompanhamento e controle do processo de ensino e aprendizagem, inclusive em meio eletrônico, tais como relatórios, registros de frequência e de aproveitamento, e fichas informativas e individuais dos alunos. Faz requisição de materiais.
Participa de reuniões pedagógicas com a equipe escolar, tendo em vista a troca de informações e a proposição de novas ideias e práticas - administrativas e educacionais - referentes à Instituição e aos alunos.
Interage com as famílias das crianças e com a comunidade, realizando reuniões e entrevistas, prestando atendimento individual e em grupo, promovendo atividades coletivas, e participando de eventos.
Realiza as atividades educacionais e administrativas de acordo com normas e procedimentos técnicos.
Mantém os ambientes de atuação limpos e organizados e zela pela segurança no uso de espaços, equipamentos e mobiliário.
Efetua pesquisas e promove situações para autodesenvolvimento e atualização profissional, buscando novos conteúdos, atividades extracurriculares, estratégias, recursos didáticos, tecnologias educacionais, metodologias ativas, teorias e referências didático-pedagógicas.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 6/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (138)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências agrárias | Ciência e tecnologia de alimentos | Ciência de alimentos | 3 | 4 | 4 |
| Valor nutritivo de alimentos | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciência de alimentos | 3 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ciência de alimentos) fundamentos de embalagem, conservação e acondicionamento de alimentos utilizados por crianças de 0 a 3 anos | 3 | 5 | 5 | ||
| Ciências biológicas | Biologia geral | Biologia geral | 3 | 3 | 3 |
| Biologia geral | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências da saúde | Medicina | Saúde materno-infantil | 4 | 3 | 5 |
| Outros elementos (saúde materno-infantil) noções de primeiros socorros para profissionais da educação infantil | 4 | 3 | 5 | ||
| Saúde materno-infantil | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (saúde materno-infantil) sinais de adoecimento infantil para profissionais de educação infantil | 5 | 4 | 5 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Física geral | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (física geral) física básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na formação de crianças de 0 a 3 anos | 3 | 3 | 3 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (geociências) ecologia, meio ambiente e sustentabilidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada | 4 | 4 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) estatítica básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (probabilidade e estatística aplicadas) probabilidade básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Química | Química orgânica | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (química orgânica) química orgânica básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na formação de crianças de 0 a 3 anos | 3 | 3 | 3 | ||
| Química inorgânica | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (química inorgânica) química inorgânica básica aplicada ao desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na formação de crianças de 0 a 3 anos | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Informática | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (informática) softwares, aplicativos e recursos didático-pedagógicos informatizados utilizados no desenvolvimento e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem, na formação de crianças de 0 a 3 anos | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Videojogo | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (videojogo) gamificação e jogos educativos aplicáveis em cursos de educação infantil | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Administração educacional | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) funcionamento da educação brasileira e políticas públicas | 3 | 4 | 4 | ||
| Administração educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (administração educacional) gestão pedagógica e projeto educativo | 3 | 3 | 4 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 2 | 2 | 2 | ||
| Política educacional | 2 | 2 | 2 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Teorias da instrução | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) brinquedos e brincadeiras na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) educação infantil e sociedade | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias e procedimentos para alfabetização na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) letramentos e alfabetização das linguagens para educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagem e oralidade | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) linguagens expressivas na infância | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ludicidade e educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas em espaços não escolares | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças de 0 a 3 anos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias pedagógicas e didática para o ensino infantil | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) trabalho pedagógico na educação infantil | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 4 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 4 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 2 | 3 | 3 | ||
| Educação especial | 2 | 3 | 3 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação infantil | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) estímulos em bebês de berçário | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) diferença, diversidade e educação inclusiva | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo educação | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (educação) inovação educacional | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) normas e procedimentos técnicos aplicáveis à educação infantil | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (educação) políticas e práticas de articulação escola-comunidade | 3 | 3 | 3 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| História | História do brasil | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história do brasil) fundamentos básicos de história do brasil aplicáveis à educação infantil | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia | Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 4 | |
| Psicologia cognitiva | 4 | 5 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Programação de condições de ensino | 4 | 5 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 4 | 4 | 4 | ||
| Distúrbios da linguagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para a educação infantil | 4 | 4 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde, ergonomia e segurança no trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Artes plásticas | 3 | 4 | 4 |
| Desenho | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (artes) aplicação dos fundamentos da música, da dança, do teatro e de outras artes na criação de situações de aprendizagem e na proposição de atividades para educação infantil | 4 | 3 | 4 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) linguagem e conhecimento | 4 | 5 | 5 | ||
| Literatura brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literatura brasileira) filmes brasileiros voltados à educação infantil | 3 | 4 | 4 | ||
| Literatura brasileira | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literatura brasileira) literatura brasileira voltada à educação infantil | 3 | 4 | 4 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 2 | 2 | 2 | ||
| Outros elementos (literaturas estrangeiras modernas) filmes estrangeiros voltados à educação infantil | 2 | 2 | 2 | ||
| Literaturas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (literaturas estrangeiras modernas) literatura estrangeira moderna voltada à educação infantil | 3 | 3 | 3 | ||
| Literaturas clássicas | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (literaturas clássicas) literaturas clássicas voltadas à educação infantil | 3 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 |
| Metodologia científica | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 3 | 3 | 4 | ||
| Metodologia de pesquisa | 3 | 3 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 6/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (22)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - atenção a detalhes | 5 | 5 |
| Outras - criatividade | 4 | 4 | |
| Raciocínio | Raciocínio concreto para seguir instruções | 5 | 5 |
| Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 | |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 3 | 3 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 3 | 3 |
| Compreensão numérica | 5 | 5 | |
| Expressão numérica | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 3 | 3 |
Habilidades práticas (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 5 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 3 | 3 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Percepção da realidade social | 5 | 5 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem algumas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 2 | 2 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 4 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 3 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (12)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 3 | 3 |
| Flexibilidade dinâmica | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 2 | 2 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 5 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 6/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho com previsão de mudanças | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de nível superior na educação infantil exercem suas funções em instituições de ensino, públicas ou privadas. São estatutários ou contratados na condição de trabalhadores assalariados, com carteira assinada, trabalham de forma individual, com supervisão ocasional, em ambientes fechados, geralmente no período diurno. Podem estar expostos à ação de ruído intenso, no desenvolvimento de algumas atividades.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer formação de nível superior na área de educação e concurso público, no caso da rede pública.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2311-10
Promover a relação ensino-aprendizagem
Planejar a prática educacional
Avaliar as práticas pedagógicas
Pesquisar
Organizar as atividades
Cuidar dos alunos
Realizar tarefas administrativas
Interagir com a família e a comunidade
Demonstrar competências pessoais
Promover a educação dos alunos
Demonstrar dinamismo
Preparar projetos pedagógicos
Definir conteúdo programático do ano letivo
Contar histórias
Planejar a rotina dos alunos
Demonstrar sensibilidade
Cantar
Desenvolver trabalhos coletivos
Revisar o planejamento
Demonstrar disposição
Estimar a necessidade de material
Prestar esclarecimento aos pais
Demonstrar capacidade de compreensão oral
Registrar freqüência dos alunos
Demonstrar paciência
Demonstrar capacidade de tomar decisões
Realizar visitas temáticas
Dramatizar histórias e situações do cotidiano
Trabalhar áreas de conhecimento
Preparar a sala
Lidar com a diversidade cultural, social e econômica
Estudar casos - situações especiais
Passear com os alunos
Controlar a saída de alunos
Convidar personalidades e entidades
Mostrar-se atento
Preparar adaptação de casos especiais
Expor conteúdos
Demonstrar disciplina
Avaliar o desenvolvimento sócio-afetivo
Orientar sobre noções de segurança
Participar de reuniões e encontros - coordenação, professores
Agrupar os alunos
Convocar pais de alunos
Conferir material
Estabelecer limites
Acompanhar os alunos nas atividades recreativas
Receber alunos novos
Programar atividades diárias
Demonstrar criatividade
Prestar primeiros socorros
Elaborar relatórios de avaliação dos alunos
Programar atividades extraclasses
Requisitar material
Encaminhar para atendimento médico em casos emergenciais
Reelaborar o planejamento
Discutir casos específicos com a coordenação
Promover atividades integradoras
Comprar material
Definir critérios de agrupamentos de alunos
Organizar comemorações de aniversário
Demonstrar bom humor
Analisar situações de aprendizagem
Encaminhar documentos e relatórios a secretaria
Banhar alunos
Demonstrar ética
Participar de eventos da comunidade
Demonstrar bom senso
Improvisar atividades
Preparar reunião de pais
Construir material didático
Organizar o espaço das atividades
Proceder a retirada da fralda - controle de esfíncter
Registrar ocorrências
Criar situações de aprendizagem
Acompanhar momento de sono
Escrever para os alunos
Estabelecer normas e regras de conduta
Sondar necessidades e potencialidades do grupo
Atender alunos, individualmente
Promover a convivência social - socializar
Demonstrar alegria
Sondar o conhecimento prévio dos alunos
Avaliar o desenvolvimento cognitivo
Passar lição de casa
Pesquisar conteúdos
Avaliar o desenvolvimento psicomotor
Demonstrar organização
Encaminhar comunicados aos pais - avisos de atividades extraclasses, autorização de saída
Preparar o ambiente para as atividades
Preservar equipamentos, espaços e mobiliário
Reconhecer as características do grupo e sub-grupos
Receber comunicados dos pais - agenda, circular
Estabelecer objetivos e metas educacionais para o grupo de alunos
Ler para os alunos
Demonstrar preparo físico
Alfabetizar os alunos
Trocar fraldas e roupas em geral
Alimentar os alunos
Pesquisar atividades extracurriculares - atividades teatrais, exposições
Auxiliar os alunos na colocação roupas
Levantar bibliografia
Enviar comunicados ao pais
Selecionar recursos didáticos
Orientar sobre hábitos alimentares
Observar o comportamento dos alunos
Desenvolver atividades artísticas - pintar, modelar e desenhar
Demonstrar empatia
Organizar o material didático
Brincar com os alunos
Manter-se atualizado
Definir estratégias pedagógicas
Guardar o material
Atender pais
Acompanhar a refeição
Acolher os alunos
Demonstrar autocontrole
Elaborar instrumentos de avaliação
Promover a conscientização sobre direitos e deveres da cidadania
Organizar a entrada e a saída dos alunos
Realizar auto-avaliação
Pesquisar recursos didáticos
Dançar
Orientar sobre noções de higiene
Proceder a retirada da mamadeira
Selecionar material
Intervir em situações de risco para os alunos
Criar recursos didáticos
Orientar os pais sobre alimentação saudável
Estabelecer rotinas
Ministrar reuniões de pais
Corrigir trabalhos com os alunos
Ministrar aulas
Observar a interação dos alunos
Mediar situações de conflitos no grupo
Preparar projetos para interação com a comunidade
Organizar eventos
Rever normas de conduta com as crianças
Preencher documentos com informações dos alunos
Participar de cursos e treinamentos profissionais
Documentar as observações
Promover encontros e atividades com os pais
Organizar a refeição
Registrar entrevistas com os pais
Demonstrar flexibilidade
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2311-10 é o código da ocupação de professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos) que pertence ao grupo dos professores de nível superior na educação infantil, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
231
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
2311
Professores de nível superior na educação infantil
231110
Professor de nível superior na educação infantil (zero a três anos)
Entenda a diferença entre Profissão, Cargo, Ocupação e Função.
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de nível superior na educação infantil
Professor de Creche
R$ 3.623 média
Professor de Jardim de Infância (nível Superior)
R$ 3.623 média
Professor de Maternal (nível Superior)
R$ 3.920 média
Professor de Minimaternal
R$ 3.920 média
Professor de Nível Superior na Educação Infantil (Quatro a Seis Anos)
R$ 2.998 média
Professor de Nível Superior na Educação Infantil (Zero a Três Anos)
R$ 3.623 média
Professor de Ensino Pré-escolar
R$ 3.468 média
Professor de Ensino Pré-primário
R$ 2.998 média
🔗 CBOs Relacionados
Professores de nível superior na educação infantil e no ensino fundamental
CBO 2311-05
Professor de ensino pré-escolar
CBO 2312-05
Professor da educação de jovens e adultos do ensino fundamental (primeira a quarta série)
CBO 2312-10
Professor das séries iniciais
CBO 2313-05
Professor de ciências exatas e naturais do ensino fundamental
CBO 2313-10
Professor de artes do ensino fundamental de de 5ª a 8ª série
CBO 2313-15
Professor de educação física do ensino fundamental
CBO 2313-20
Professor de geografia do ensino fundamental
CBO 2313-25
Professor de história do ensino fundamental
CBO 2313-30
Professor de língua estrangeira moderna no ensino supletivo do ensino fundamental de 5ª a 8ª série
CBO 2313-35
Professor de língua portuguesa do ensino fundamental
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