CBO 234915
CBO 2349-15 — Professor de música no ensino superior
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de música no ensino superior (CBO 234915) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2349-15
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de música no ensino superior no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 2.248,88
Média salarial i
R$ 3.555,33
Mediana i
R$ 2.581,50
Teto salarial i
R$ 6.329,91
Jornada média
28h
semanais
Profissionais
404
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Música
🏆 Melhor salário por estado
PE
R$ 5.273,85 média
📥 Estado que mais contrata
SP
53 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Rio de Janeiro/RJ
R$ 6.194,47 média
🏢 Setor que mais contrata
Escolas de Ensino Fundamental
98 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de música no ensino superior • Brasil • Regime CLT
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| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de música no ensino superior
O Professor de música no ensino superior planeja e executa processo de ensino de música em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas sobre história da arte, teoria musical e conceitos básicos em música. Promove atividades relacionadas às “performances” (instrumentais, vocais e regência), à criação (composição) e à musicologia (estudos em etnomusicologia, musicologia histórica e musicologia analítica). Analisa, com alunos, o uso de novas tecnologias na área da música. Supervisiona a elaboração, por alunos, de projeto de pesquisa em música. Faz avaliação de aprendizagem de alunos. Supervisiona estágios. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais de alunos. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2349-15
Realiza planejamento de ensino de música, estabelecendo objetivos, metodologias de ensino e sequência dos conteúdos formativos a serem ministrados. Elabora plano de ensino e cria planos de aulas. Prepara infraestrutura, incluindo salas acusticamente adaptadas, estúdio de gravação, entre outras instalações. Define bibliografia para indicar aos alunos. Seleciona materiais didáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e estabelece critérios, instrumentos e procedimentos de avaliação. Elabora cronograma de atividades.Ministra aulas sobre história da arte, teoria musical e conceitos básicos em música, tais como harmonia, melodia, ritmo e composição. Coordena estudos relacionados à cultura, valorizando as diversas linguagens artísticas e entendendo o diálogo da música com antropologia cultural e outras áreas do conhecimento.
Usa recursos variados – como conhecimento de estilos, repertórios, obras e outras criações musicais - para ampliar a sensibilidade estética de alunos. Desenvolve atividades para a compreensão das questões teóricas e estéticas envolvidas com a interpretação musical.
Promove atividades práticas em música, compreendendo as “performances” (instrumentais, vocais e o trabalho de regente), a criação (composição) e a musicologia (estudos no campo da etnomusicologia, da musicologia histórica e da musicologia analítica).
Conduz a formação de instrumentistas – de instrumentos de cordas, sopro, teclado, percussão, entre outros - de modo amplo, capacitando aluno a atuar nas mais diversas áreas, como solista ou integrante de grupos orquestrais e de música de câmara.
Supervisiona ensaios de regente, grupo de instrumentistas e coral. Promove concertos e recitais, que conferem experiência de palco para alunos.
Incentiva aluno a exercitar sua percepção crítica, em relação ao próprio trabalho e ao trabalho dos demais colegas.
Promove atividades de ensino sobre inovações tecnológicas na área da música, fazendo uso de “software” de edição de música ou som, estudos de “design” sonoro, e outras atividades voltadas para criação sonora e produção musical mediadas por tecnologias.
Supervisiona a elaboração, por grupos de alunos, de projeto de pesquisa em campo da música, como o estudo de corais em diferentes religiões. Acompanha o desenvolvimento do projeto de cada grupo, avaliando objetivos, justificativas, métodos e técnicas utilizadas, e resultados obtidos. Estimula o desenvolvimento de atitude colaborativa, criatividade, atitude crítica, e conduta ética, durante o trabalho em equipe.
Atua como mediador da aprendizagem, criando desafios e propondo questões para reflexão. Ressalta a importância do aprendizado contínuo e autônomo em música.
Promove educação inclusiva, adotando estratégias e utilizando recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais de alunos.
Realiza avaliação de alunos com base no rendimento escolar e em outros parâmetros educacionais. Faz avaliações periódicas do progresso de alunos e ajusta as estratégias de ensino para melhoria do processo de aprendizagem.
Supervisiona estágios curriculares. Pode atuar em programas para vivências de alunos em outras instituições de ensino.
Trabalha em equipe com os demais professores, compartilhando experiências de ensino.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e integrando comissões e órgãos colegiados.
Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos em recursos didáticos.
Pode participar de comissões julgadoras de concursos artístico-musicais.
Pode conceber e coordenar cursos de curta duração.
Planeja e desenvolve pesquisas sobre temas relacionados à música, contribuindo para o fortalecimento desse campo de conhecimento. Divulga conclusões dos estudos em publicações e em eventos artístico-científicos.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (172)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (ecologia) educação, meio ambiente e sociedade | 3 | 3 | 3 | ||
| Ciências exatas e da terra | Física | Outros elementos do campo física | 4 | 4 | 4 |
| Outros elementos (física) física aplicada à musicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Matemática | Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática aplicada à musicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Estatística | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (estatística) estatística aplicada à musicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (informática) informática aplicada à musicologia e à docência no ensino superior de música | 4 | 4 | 4 | ||
| Internet | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (internet) internet aplicada à musicologia e à docência no ensino superior de música | 4 | 4 | 4 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares aplicados à musicologia e à docência no ensino superior de música | 4 | 4 | 4 | ||
| Videojogo | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (videojogo) música e videojogos: desenvolvimento de trilhas sonoras, narrativas e interatividade | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias da informação e da comunicação aplicadas à musicologia e à docência no ensino superior de música | 4 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Outros elementos do campo antropologia | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (antropologia) antropologia cultural | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo antropologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (antropologia) antropologia da música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo antropologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (antropologia) memória, espaços de sociabilidade e trajetórias | 5 | 4 | 5 | ||
| Ciência política | Políticas públicas | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (políticas públicas) políticas culturais no âmbito da música | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo ciência política | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (ciência política) usos políticos das expressões musicais | 3 | 3 | 3 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | |
| Filosofia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| História da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Sociologia da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Avaliação de sistemas, instituições, planos e programas educacionais | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento educacional | 3 | 3 | 3 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologia educacional | 3 | 3 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática aplicada ao ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 3 | 2 | 4 | ||
| Currículos específicos para níveis e tipos de educação | 3 | 2 | 4 | ||
| Currículo | 4 | 3 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 3 | 5 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de música | 5 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação inclusiva | 3 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação musical e ensino de música | 5 | 5 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) ensino a distância | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em música | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 4 | 5 | 5 | |
| Ética | 4 | 5 | 5 | ||
| História | Outros elementos do campo história | 5 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (história) história da música e dos instrumentos musicais | 5 | 4 | 4 | ||
| Sociologia | Outros elementos do campo sociologia | 5 | 5 | 5 | |
| Outros elementos (sociologia) indústria cultural e reprodutibilidade técnica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (sociologia) música como veículo de sentido | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sociologia) música e o mercado de trabalho contemporâneo | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociologia da música | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo sociologia | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (sociologia) sociologia das expressões musicais | 5 | 4 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 |
| Teoria da comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (comunicação) veículos, mídias, plataformas e linguagens da comunicação aplicados à arte musical | 3 | 3 | 3 | ||
| Direito | Outros elementos do campo direito | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (direito) direitos autorais e de propriedade intelectual | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo direito | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (direito) direitos humanos | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo direito | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (direito) regulamentação do ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo direito | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (direito) sistema nacional de avaliação da educação superior (sinaes) | 4 | 3 | 4 | ||
| Economia | Outros elementos do campo economia | 4 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (economia) economia da cultura e da criatividade | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 4 | 4 | 4 |
| Higiene e segurança do trabalho | 4 | 4 | 4 | ||
| Linguística, letras e artes | Artes | Fundamentos e crítica das artes | 5 | 4 | 5 |
| Crítica da arte | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 5 | 4 | 5 | ||
| História da arte | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 3 | 4 | ||
| Teoria da arte | 4 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos e crítica das artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e crítica das artes) crítica da obra musical | 4 | 4 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Canto | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Composição musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Instrumentação musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Regência | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) análise e criação harmônicas e polifônicas | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) criação e processo criativo na produção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) elementos sensoriais: ritmo, equilíbrio, contrastes e harmonia | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) estilos, expressões e movimentos artístico-musicais nacionais e internacionais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) etnomusicologia | 5 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) formas musicais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) harmonia funcional | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (música) inovações tecnológicas na área da música | 4 | 3 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) instrumentos musicais eletrônicos e digitais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) musicologia analítica | 5 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (música) musicologia histórica | 5 | 4 | 4 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) percepção musical | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) teorias musicais | 5 | 5 | 5 | ||
| Música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (música) tipos de instrumentos musicais: cordas, sopro, teclado, percussão, outros | 5 | 5 | 5 | ||
| Teatro | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (teatro) música aplicada ao teatro | 5 | 4 | 5 | ||
| Ópera | 4 | 3 | 4 | ||
| Ópera | 4 | 3 | 4 | ||
| Cinema | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (cinema) música aplicada ao cinema | 4 | 3 | 4 | ||
| Artes do vídeo | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes do vídeo) música aplicada às artes e produções audiovisuais analógicas e digitais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa de música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) estúdios, laboratórios e outros cenários de atividades práticas de ensino e pesquisa de música | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo artes | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (artes) normas técnicas aplicadas à música | 4 | 4 | 5 | ||
| Letras | Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | |
| Língua portuguesa | 5 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 4 | 4 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 |
| Estratégias de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Instrumentos e aparelhos de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 3 | 4 | ||
| Metodologia científica | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 5 | 5 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 4 | 4 | |
| Habilidade de orientar serviços | 3 | 3 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 5 | 5 |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 2 | |
| Trabalho com números | Transcrição de dados | 5 | 5 |
| Comparação de dados | 5 | 5 | |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Compreensão numérica | 4 | 4 | |
| Análise de dados | 5 | 5 | |
| Sintetização de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (10)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de habilidades artísticas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (11)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Equilíbrio corporal bruto | 3 | 3 |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 4 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 4 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 3 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 3 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de artes do ensino superior trabalham em instituições de ensino superior, nos institutos ou escolas dedicadas ao ensino das artes. De forma geral, são contratados com carteira assinada, em tempo integral ou ainda como professor horista. Trabalham de forma individual, sem supervisão, em ambientes fechados, nos períodos diurno e noturno. Podem permanecer em posições pouco confortáveis durante longos períodos, estar expostos à ação de materiais tóxicos e ruído intenso e estar sujeitos a estresse devido a trabalho sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
Os requisitos para o exercício dessas ocupações podem variar. Há instituições, de nível superior, que requerem formação acadêmica e pós-graduação na área de atuação. Há universidades, em que o critério é a excelência, ou seja, os professores de artes devem ser artistas de notoriedade na área em que vão lecionar.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2349-15
Desenvolver pesquisa em artes
Atuar no ensino da arte
Coordenar atividades de extensão em artes
Planejar cursos
Divulgar conhecimentos específicos em artes
Exercer atividades acadêmico-administrativas
Demonstrar competências pessoais
Assessorar atividades acadêmico-administrativas
Participar de debates na mídia
Demonstrar capacidade de criar soluções novas
Elaborar projetos de pesquisa
Sistematizar conhecimentos em artes
Participar de conselhos editoriais
Preparar aulas teóricas e práticas
Prestar consultoria
Demonstrar capacidade pedagógica
Difundir resultados de pesquisa
Organizar concertos e recitais
Demonstrar capacidade de condução de pesquisa
Concretizar, em trabalhos acadêmicos, os resultados de pesquisas
Prestar atendimento a alunos
Analisar processos de recepção artística
Demonstrar atitude crítica
Identificar pré-requisitos
Analisar processos de criação artística
Participar de bancas de defesa de tese e dissertação
Elaborar testes de aptidão para técnicos e outros profissionais
Organizar festivais e mostras
Articular a arte com outras áreas do conhecimento
Participar de comissões julgadoras de concursos artísticos
Organizar exposições
Assessorar grupos artísticos
Realizar curadoria
Constituir equipes de trabalho
Coordenar grupos de pesquisa
Definir objetivos de cursos
Definir metodologias de pesquisa em artes
Orientar alunos em pesquisas e produções artísticas
Ministrar oficinas e mini-cursos
Trabalhar em equipe
Organizar oficinas e mini-cursos
Elaborar ementas
Dimensionar infra-estrutura de apoio
Assessorar editoras
Definir programas de cursos
Elaborar testes de aptidão para seleção de alunos
Definir carga horária
Organizar seminários, colóquios e congressos
Coordenar cursos
Supervisionar produções de natureza artística
Demonstrar capacidade de especulação e experimentação
Demonstrar percepção estética
Dar entrevistas
Solicitar infra-estrutura de apoio
Avaliar alunos
Analisar arte, obra de arte e experiência estética
Publicar textos teóricos, críticos e de divulgação
Assessorar instituições artístico-culturais
Apresentar trabalhos em seminários, colóquios e congressos
Supervisionar alunos em estágios
Dar palestras e conferências
Coordenar publicações
Coordenar comissões
Definir grades curriculares
Concretizar, em realizações artísticas, os resultados de pesquisas
Elaborar relatórios
Avaliar currículos, cursos e disciplinas
Coordenar grupos de estudo
Participar de bancas de concurso
Pesquisar a história da arte, a sociologia da arte e a estética
Assessorar organizações governamentais e não-governamentais
Programar palestras e conferências
Desenvolver novas abordagens de criação artística
Trabalhar de forma multidisciplinar
Assessorar agências financiadoras de pesquisa
Emitir pareceres
Participar de seminários colóquios e congressos
Participar de comissões
Participar da definição de políticas culturais
Encaminhar pedido de aprovação de novos cursos
Programar espetáculos
Assessorar a mídia
Ministrar aulas teóricas e práticas
Assessorar entidades de ensino
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2349-15 é o código da ocupação de professor de música no ensino superior que pertence ao grupo dos professores de artes do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2349
Professores de artes do ensino superior
234915
Professor de música no ensino superior
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de artes do ensino superior
Professor de Musica no Ensino Superior
R$ 3.555 média
Professor de Performance no Ensino Superior
R$ 4.794 média
Professor de Teatro no Ensino Superior
R$ 4.794 média
Professor de Teatro-educação no Ensino Superior
R$ 4.794 média
Professor de Artes Visuais no Ensino Superior (Artes Plásticas e Multimídia)
R$ 6.631 média
Professor de Artes Cênicas no Ensino Superior
R$ 4.794 média
Professor de Circo no Ensino Superior
R$ 4.817 média
Professor de Dança no Ensino Superior
R$ 4.817 média
Professor de Artes do Espetáculo no Ensino Superior
R$ 4.794 média
🔗 CBOs Relacionados
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Professor de cálculo numérico (no ensino superior)
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Professor de álgebra linear (no ensino superior)
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Professor de amostragem estatística (no ensino superior)
CBO 2341-20
Professor de computação (no ensino superior)
CBO 2341-25
Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-05
Professor de física (ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
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