CBO 234760
CBO 2347-60 — Professor de psicologia do ensino superior
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de psicologia do ensino superior (CBO 234760) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2347-60
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de psicologia do ensino superior no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 3.545,11
Média salarial i
R$ 5.732,94
Mediana i
R$ 5.178,25
Teto salarial i
R$ 11.558,28
Jornada média
24h
semanais
Profissionais
611
na base CLT
Escolaridade mais comum
Mestrado
Curso recomendado
Não especificado
🏆 Melhor salário por estado
SC
R$ 8.817,33 média
📥 Estado que mais contrata
MG
88 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Rio de Janeiro/RJ
R$ 10.666,79 média
🏢 Setor que mais contrata
Faculdades (Graduação)
296 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de psicologia do ensino superior • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de psicologia do ensino superior
O Professor de psicologia do ensino superior planeja e executa processo de ensino de psicologia em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas sobre teorias da psicologia e história da construção do conhecimento psicológico. Orienta aluno no estudo de fenômenos psíquicos e de comportamento do ser humano. Conduz atividades para que o aluno aprenda a fazer psicodiagnósticos, tratamentos clínicos, assistência psicológica em hospitais, entre outros atendimentos. Supervisiona alunos na realização de análise experimental do comportamento. Faz avaliação de aprendizagem dos alunos. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais dos alunos. Pode colaborar em atividades institucionais. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2347-60
Elabora planejamento de ensino de psicologia, estabelecendo objetivos, metodologias de ensino e sequência dos conteúdos formativos a serem ministrados. Prepara infraestrutura, incluindo salas com acesso à rede de informática, laboratório de ensino e aprendizagem em psicologia, entre outras instalações. Define bibliografia para indicar aos alunos. Seleciona materiais didáticos e paradidáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e estabelece critérios, instrumentos e procedimentos de avaliação. Elabora cronograma de atividades.Ministra aulas sobre as teorias da psicologia, para a compreensão e o embasamento de práticas profissionais. Apresenta história da construção do conhecimento psicológico.
Orienta o aluno no estudo de fenômenos psíquicos e de comportamento do ser humano.
Conduz atividades de prática profissional para que o aluno aprenda a realizar psicodiagnósticos, tratamentos clínicos, análises e tratamentos psicológicos em contextos de ensino e aprendizagem, assistência psicológica em contextos hospitalares, entre outros atendimentos.
Mostra ao aluno procedimentos para garantir tanto o domínio de instrumentos e estratégias de atuação, quanto à capacidade para selecioná-los, avaliá-los e adequá-los a problemas e contextos específicos.
Presta orientações ao aluno relacionadas à prevenção de problemas de saúde mental, para atuar em políticas públicas.
Trabalha em equipe multidisciplinar, para propiciar, ao aluno, análise da interação do fenômeno psicológico com fenômenos socioculturais, biológicos e relacionados à neurociência. Promove estudo de estatística e de psicometria, aplicadas em interpretação e análise de informações advindas de instrumentos psicológicos e de pesquisas científicas.
Orienta o uso de tecnologias de informação e comunicação como ferramentas de apoio. Realiza atendimentos mediados por plataformas digitais – utilizadas nas subáreas de psicologia jurídica forense, orientação profissional, entre outras – e atendimento a pessoas que residem em locais de difícil acesso com uso de sistemas de comunicação “on-line”.
Supervisiona grupos de alunos na elaboração e na execução de projeto de análise experimental do comportamento, para descrever e explicar fenômenos comportamentais. Acompanha o desenvolvimento das atividades de cada grupo. Estimula o desenvolvimento de visão humanista, atitude crítica, interação de grupo e conduta ética, durante os trabalhos em equipe.
Atua como mediador da aprendizagem, criando desafios e propondo questões para reflexão. Ressalta a importância do aprendizado contínuo e autônomo, acompanhando os avanços científicos e tecnológicos em psicologia.
Promove educação inclusiva, adotando estratégias e utilizando recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais de alunos.
Realiza avaliação de alunos com base no rendimento escolar e em outros parâmetros educacionais. Faz avaliações periódicas do progresso dos alunos e ajusta as estratégias de ensino para melhoria do processo de aprendizagem.
Supervisiona estágios curriculares. Atua em programas de intercâmbio com instituições nacionais e internacionais.
Pode estruturar cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão.
Trabalha em equipe com demais professores, compartilhando práticas inovadoras de ensino.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e integrando comissões e órgãos colegiados.
Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos no processo educacional.
Planeja e desenvolve projetos, abordando diferentes temas, como o estudo de indicadores de adoecimento e sofrimento mental da população, devido ao uso abusivo das tecnologias e redes sociais, isolamento, dentre outros fatores. Publica resultados de pesquisas em revistas científicas, livros e mídia eletrônica.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (180)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (ecologia) educação, meio ambiente e sociedade | 3 | 3 | 3 | ||
| Genética | Genética humana e médica | 3 | 3 | 4 | |
| Genética humana | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 |
| Estatística aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (informática) informática aplicada ao ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) plataformas digitais para uso em atendimentos psicológicos on-line | 4 | 3 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) utilização de software aplicado ao ensino de psicologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (teoria antropológica) antropologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | |
| Psicologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque filosófico, histórico e sociológico | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicologia escolar e práticas institucionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) sujeito, educação e sociedade | 4 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática e metodologia do ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) tecnologias de informação e comunicação e educação a distância no ensino superior | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias de aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 3 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Orientação e aconselhamento | 4 | 3 | 4 | ||
| Orientação vocacional | 4 | 3 | 4 | ||
| Orientação e aconselhamento | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (orientação e aconselhamento) orientação profissional e de carreira na escola: desenvolvimento de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação escolar inclusiva | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial, educação de surdos | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação, tecnologia e ensino híbrido | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em psicologia | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Psicologia | Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | |
| Construção e validade de testes, escalas e outras medidas psicológicas | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| História, teorias e sistemas em psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia, instrumentação e equipamento em psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Técnicas de processamento estatístico, matemático e computacional em psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) bases epistemológicas da psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) ética profissional em psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) filosofia da psicologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) perspectivas de pesquisa em psicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia experimental | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia experimental) motivação e emoção | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicobiologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) análise experimental do comportamento: processos básicos e processos complexos no ser humano | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) bases fisiológicas do comportamento | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) neurociências e comportamento: aspectos cognitivos e emocionais no processo de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) neurologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) psicologia comportamental | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) psicologia sensorial | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) desenvolvimento interpessoal | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) diferenças, construção social e constituição subjetiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) processos cognitivos em psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) processos grupais | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) psicologia da personalidade | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) psicologia das relações humanas | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia cognitiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia cognitiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia cognitiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia cognitiva) percepção e cognição | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do desenvolvimento humano | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do desenvolvimento humano) psicologia do desenvolvimento humano | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação, desenvolvimento e práticas escolares | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do trabalho e organizacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do trabalho e organizacional) psicologia organizacional e do trabalho | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) introdução à psicopatologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) processo de investigação diagnóstica | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicanálise – freud | 5 | 3 | 4 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicanálise - melanie klein | 5 | 3 | 4 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicologia analítica – jung | 5 | 3 | 4 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicologia clínica e psicanálise | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicologia hospitalar | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) teoria psicodramática | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) análise da expressão verbal | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) análise da percepção - rorschach | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia) avanços científicos e tecnológicos em psicologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) bases neurológicas do psicodiagnóstico | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa de psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) laboratórios e outros cenários de atividades práticas de ensino e pesquisa de psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) psicologia esportiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) psicologia fenomenológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia) uso de robô na psicologia infantil | 4 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (fundamentos da sociologia) sociologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 4 | 3 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de textos didáticos, técnicos e científicos em língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) elaboração de textos didáticos, técnicos e científicos em língua estrangeira | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 4 | 4 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 3 | 3 | |
| Habilidade de orientar serviços | 3 | 3 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - atenção aos detalhes | 5 | 5 |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 3 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 5 | 5 |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 4 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 5 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 4 | 4 | |
| Outras habilidades práticas (especificar: ....) | Outras - tolerância ao estresse | 4 | 4 |
| Outras - sensibilidade ao problema | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (9)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 5 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de ciências humanas do ensino superior exercem suas funções em instituições e entidades de ensino e são contratados na condição de trabalhadores com carteira assinada. Organizam-se em equipes de trabalho e também podem atuar de forma individual. Trabalham com supervisão ocasional, em ambientes fechados e a céu aberto, geralmente no período diurno. O exercício do trabalho pode se dar de forma presencial e à distância. Podem estar sujeitos a situação de estresse, devido a trabalhos sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo e títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. O pleno desempenho das atividades, como professor-titular, geralmente ocorre após três ou quatro anos de experiência.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2347-60
Prestar assessoria técnico-científica
Construir projetos político-pedagógicos
Avaliar processos de ensino-aprendizagem
Demonstrar competências pessoais
Ministrar aula
Exercer atividades acadêmico-administrativas
Supervisionar estágios
Preparar aulas
Participar de processos de seleção e avaliação
Orientar trabalhos acadêmicos
Elaborar plano de ensino
Desenvolver atividades de pesquisa e extensão
Demonstrar capacidade de redação
Propor a realização de convênios e parcerias
Demonstrar capacidade de expressão oral
Examinar monografias, teses e dissertações
Pesquisar bibliografia
Coordenar cursos
Examinar produto final
Integrar comissões
Demonstrar capacidade de argumentação
Apresentar conteúdos de disciplinas
Definir perfil dos docentes
Trabalhar com a comunidade
Acompanhar desenvolvimento de planos de ensino
Demonstrar capacidade de contextualização
Preparar orientando para defesa do trabalho
Selecionar candidatos ao ingresso em cursos de pós-graduação
Organizar atividades didáticas
Orientar formação de acervos
Prever formas de avaliação
Identificar demandas da sociedade
Avaliar ementas e programas
Controlar freqüência
Realizar reuniões de orientação
Organizar publicações
Elaborar trabalhos científicos
Elaborar instrumentos de avaliação
Assessorar projetos de instituições
Organizar eventos acadêmicos
Demonstrar capacidade de estabelecer interlocuções
Emitir parecer sobre textos para fins de publicação
Promover debates
Emitir laudos e pareceres técnicos
Demonstrar capacidade de polemização
Orientar iniciação ao exercício profissional
Acompanhar atividades de estágio
Demonstrar capacidade de lidar com a diversidade
Elaborar textos
Avaliar iniciação ao exercício profissional
Demonstrar capacidade de síntese
Definir ementas e programas
Analisar resultados de avaliações
Identificar perfil dos docentes
Dar entrevistas
Definir critérios de avaliação
Prestar consultoria
Aplicar instrumentos de avaliação
Realizar atividades em laboratórios e oficinas
Selecionar recursos didáticos
Orientar pesquisadores
Definir objetivos da disciplina
Sugerir bibliografia
Verificar freqüência
Supervisionar atividades de campo
Provocar reflexões
Chefiar departamentos acadêmicos
Definir linhas de pesquisa e extensão
Preparar orientando para exame de qualificação
Definir metodologia
Rever prática docente
Definir perfil dos alunos
Identificar campos de estágio
Executar pesquisas
Selecionar bibliografia
Demonstrar capacidade de mobilização
Demonstrar capacidade de observação
Definir atividades extra-sala
Avaliar trabalhos acadêmicos programados
Realizar leituras
Participar de eventos técnico-científicos
Rever bibliografia
Elaborar projetos de pesquisa
Argüir candidatos a titulação
Orientar construção de objeto de pesquisa
Coordenar projetos de extensão
Exercer papéis de cidadania
Construir currículo do curso
Coordenar programas de estágio
Definir diretrizes de avaliação do curso
Discutir textos
Responder perguntas
Montar cronograma
Examinar relatórios de campo
Atualizar dados e informações conjunturais
Demonstrar capacidade de reflexão
Divulgar resultados
Avaliar execução de pesquisa
Prestar serviços a comunidade
Readequar processo de ensino-aprendizagem
Selecionar recursos humanos
Avaliar provas
Propor minutas de editais, portarias e resoluções
Acompanhar execução do projeto
Demonstrar criatividade
Elaborar projetos de extensão
Coordenar núcleos, programas, laboratórios e oficinas
Captar recursos para pesquisa e extensão
Elaborar programas e projetos de estágio
Fiscalizar a aplicação das normas de estágio
Formular questões
Avaliar currículos e memoriais
Demonstrar capacidade de problematizar
Realizar experiências extra-sala
Selecionar candidatos em concursos
Julgar trabalhos acadêmicos
Comentar resultados de avaliações
Elaborar relatórios
Definir perfil profissional
Participar de órgãos colegiados
Avaliar produção do orientado
Elaborar plano de aula
Prestar contas dos recursos financeiros
Indicar bibliografia
Demonstrar capacidade de motivação
Participar da elaboração de editais para concursos
Construir política de estágio
Coordenar projetos de pesquisa
Avaliar execução de atividades de extensão
Utilizar recursos audiovisuais
Organizar seminários
Manter-se atualizado
Elaborar material didático
Definir política de capacitação docente
Orientar formulação do projeto
Gerenciar recursos financeiros e materiais
Avaliar participação em classe e extraclasse
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2347-60 é o código da ocupação de professor de psicologia do ensino superior que pertence ao grupo dos professores de ciências humanas do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2347
Professores de ciências humanas do ensino superior
234760
Professor de psicologia do ensino superior
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de ciências humanas do ensino superior
Professor de Historia do Ensino Superior
R$ 7.831 média
Professor de Psicologia do Ensino Superior
R$ 5.733 média
Professor de Jornalismo
Professor de Museologia do Ensino Superior
Professor de Serviço Social do Ensino Superior
R$ 8.040 média
Professor de Sociologia do Ensino Superior
R$ 5.791 média
Professor de Ciência Politica do Ensino Superior
R$ 7.083 média
Professor de Comunicação Social do Ensino Superior
R$ 6.232 média
Professor de Direito do Ensino Superior
R$ 6.337 média
Professor de Filosofia do Ensino Superior
R$ 7.461 média
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Professor de computação (no ensino superior)
CBO 2341-25
Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-05
Professor de física (ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
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