CBO 234760
CBO 2347-60 — Professor de psicologia do ensino superior
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Professor de psicologia do ensino superior (CBO 234760) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2347-60
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Professor de psicologia do ensino superior no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 3.668,56
Média salarial i
R$ 5.803,04
Mediana i
R$ 5.375,55
Teto salarial i
R$ 11.713,13
Jornada média
24h
semanais
Profissionais
615
na base CLT
Escolaridade mais comum
Mestrado
Curso recomendado
Não especificado
🏆 Melhor salário por estado
SC
R$ 8.555,03 média
📥 Estado que mais contrata
MG
88 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
Rio de Janeiro/RJ
R$ 10.666,79 média
🏢 Setor que mais contrata
Faculdades (Graduação)
298 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Professor de psicologia do ensino superior • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Professor de psicologia do ensino superior
O Professor de psicologia do ensino superior planeja e executa processo de ensino de psicologia em curso de nível superior. Elabora plano de ensino. Ministra aulas sobre teorias da psicologia e história da construção do conhecimento psicológico. Orienta aluno no estudo de fenômenos psíquicos e de comportamento do ser humano. Conduz atividades para que o aluno aprenda a fazer psicodiagnósticos, tratamentos clínicos, assistência psicológica em hospitais, entre outros atendimentos. Supervisiona alunos na realização de análise experimental do comportamento. Faz avaliação de aprendizagem dos alunos. Promove educação inclusiva, atendendo às necessidades individuais dos alunos. Pode colaborar em atividades institucionais. Mantém-se atualizado em sua área de atuação. Desenvolve projetos de pesquisa. Cumpre legislação educacional, normas técnicas e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2347-60
Elabora planejamento de ensino de psicologia, estabelecendo objetivos, metodologias de ensino e sequência dos conteúdos formativos a serem ministrados. Prepara infraestrutura, incluindo salas com acesso à rede de informática, laboratório de ensino e aprendizagem em psicologia, entre outras instalações. Define bibliografia para indicar aos alunos. Seleciona materiais didáticos e paradidáticos, disponibilizando-os em plataforma virtual. Define sistema de acompanhamento da aprendizagem de alunos e estabelece critérios, instrumentos e procedimentos de avaliação. Elabora cronograma de atividades.Ministra aulas sobre as teorias da psicologia, para a compreensão e o embasamento de práticas profissionais. Apresenta história da construção do conhecimento psicológico.
Orienta o aluno no estudo de fenômenos psíquicos e de comportamento do ser humano.
Conduz atividades de prática profissional para que o aluno aprenda a realizar psicodiagnósticos, tratamentos clínicos, análises e tratamentos psicológicos em contextos de ensino e aprendizagem, assistência psicológica em contextos hospitalares, entre outros atendimentos.
Mostra ao aluno procedimentos para garantir tanto o domínio de instrumentos e estratégias de atuação, quanto à capacidade para selecioná-los, avaliá-los e adequá-los a problemas e contextos específicos.
Presta orientações ao aluno relacionadas à prevenção de problemas de saúde mental, para atuar em políticas públicas.
Trabalha em equipe multidisciplinar, para propiciar, ao aluno, análise da interação do fenômeno psicológico com fenômenos socioculturais, biológicos e relacionados à neurociência. Promove estudo de estatística e de psicometria, aplicadas em interpretação e análise de informações advindas de instrumentos psicológicos e de pesquisas científicas.
Orienta o uso de tecnologias de informação e comunicação como ferramentas de apoio. Realiza atendimentos mediados por plataformas digitais – utilizadas nas subáreas de psicologia jurídica forense, orientação profissional, entre outras – e atendimento a pessoas que residem em locais de difícil acesso com uso de sistemas de comunicação “on-line”.
Supervisiona grupos de alunos na elaboração e na execução de projeto de análise experimental do comportamento, para descrever e explicar fenômenos comportamentais. Acompanha o desenvolvimento das atividades de cada grupo. Estimula o desenvolvimento de visão humanista, atitude crítica, interação de grupo e conduta ética, durante os trabalhos em equipe.
Atua como mediador da aprendizagem, criando desafios e propondo questões para reflexão. Ressalta a importância do aprendizado contínuo e autônomo, acompanhando os avanços científicos e tecnológicos em psicologia.
Promove educação inclusiva, adotando estratégias e utilizando recursos adicionais adaptados aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, para atender às necessidades individuais de alunos.
Realiza avaliação de alunos com base no rendimento escolar e em outros parâmetros educacionais. Faz avaliações periódicas do progresso dos alunos e ajusta as estratégias de ensino para melhoria do processo de aprendizagem.
Supervisiona estágios curriculares. Atua em programas de intercâmbio com instituições nacionais e internacionais.
Pode estruturar cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão.
Trabalha em equipe com demais professores, compartilhando práticas inovadoras de ensino.
Pode colaborar em atividades institucionais, atuando na definição de políticas acadêmicas, participando da elaboração do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e integrando comissões e órgãos colegiados.
Mantém-se atualizado em relação aos avanços tecnológicos no processo educacional.
Planeja e desenvolve projetos, abordando diferentes temas, como o estudo de indicadores de adoecimento e sofrimento mental da população, devido ao uso abusivo das tecnologias e redes sociais, isolamento, dentre outros fatores. Publica resultados de pesquisas em revistas científicas, livros e mídia eletrônica.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (180)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências biológicas | Ecologia | Outros elementos do campo ecologia | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (ecologia) educação, meio ambiente e sociedade | 3 | 3 | 3 | ||
| Genética | Genética humana e médica | 3 | 3 | 4 | |
| Genética humana | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências exatas e da terra | Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 |
| Estatística aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 4 | 5 | |
| Outros elementos (informática) informática aplicada ao ensino | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 3 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) plataformas digitais para uso em atendimentos psicológicos on-line | 4 | 3 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) utilização de software aplicado ao ensino de psicologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências humanas | Antropologia | Teoria antropológica | 3 | 3 | 4 |
| Outros elementos (teoria antropológica) antropologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Educação | Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | |
| Psicologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) introdução aos estudos da educação: enfoque filosófico, histórico e sociológico | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) psicologia escolar e práticas institucionais | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) sujeito, educação e sociedade | 4 | 5 | 5 | ||
| Planejamento e avaliação educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (planejamento e avaliação educacional) elaboração de planos de ensino e planos de aula | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) didática e metodologia do ensino superior | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologia do ensino de psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) tecnologias de informação e comunicação e educação a distância no ensino superior | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias de aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 3 | 4 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 3 | 4 | ||
| Currículo | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (currículo) currículo no ensino superior de psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Orientação e aconselhamento | 4 | 3 | 4 | ||
| Orientação vocacional | 4 | 3 | 4 | ||
| Orientação e aconselhamento | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (orientação e aconselhamento) orientação profissional e de carreira na escola: desenvolvimento de projetos | 4 | 3 | 4 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação escolar inclusiva | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação especial, educação de surdos | 4 | 4 | 5 | ||
| Tópicos específicos de educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tópicos específicos de educação) educação, tecnologia e ensino híbrido | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) extensionismo em psicologia | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) internacionalização do ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Psicologia | Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | |
| Construção e validade de testes, escalas e outras medidas psicológicas | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| História, teorias e sistemas em psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia, instrumentação e equipamento em psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Técnicas de processamento estatístico, matemático e computacional em psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) bases epistemológicas da psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) ética profissional em psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) filosofia da psicologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos e medidas da psicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos e medidas da psicologia) perspectivas de pesquisa em psicologia | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia experimental | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia experimental) motivação e emoção | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicobiologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) análise experimental do comportamento: processos básicos e processos complexos no ser humano | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) bases fisiológicas do comportamento | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) neurociências e comportamento: aspectos cognitivos e emocionais no processo de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) neurologia | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) psicologia comportamental | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia fisiológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia fisiológica) psicologia sensorial | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) desenvolvimento interpessoal | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) diferenças, construção social e constituição subjetiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) processos cognitivos em psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) processos grupais | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) psicologia da personalidade | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) psicologia das relações humanas | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia social) psicologia social | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia cognitiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia cognitiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia cognitiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia cognitiva) percepção e cognição | 5 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do desenvolvimento humano | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do desenvolvimento humano) psicologia do desenvolvimento humano | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação, desenvolvimento e práticas escolares | 4 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do ensino e da aprendizagem) psicologia da educação: constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem na escola, cultura e sociedade | 5 | 5 | 5 | ||
| Psicologia do trabalho e organizacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia do trabalho e organizacional) psicologia organizacional e do trabalho | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) introdução à psicopatologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) processo de investigação diagnóstica | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicanálise – freud | 5 | 3 | 4 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicanálise - melanie klein | 5 | 3 | 4 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicologia analítica – jung | 5 | 3 | 4 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicologia clínica e psicanálise | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) psicologia hospitalar | 5 | 4 | 5 | ||
| Tratamento e prevenção psicológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (tratamento e prevenção psicológica) teoria psicodramática | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) análise da expressão verbal | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) análise da percepção - rorschach | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia) avanços científicos e tecnológicos em psicologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) bases neurológicas do psicodiagnóstico | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) equipamentos, instrumentos e materiais para atividades de ensino e pesquisa de psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) laboratórios e outros cenários de atividades práticas de ensino e pesquisa de psicologia | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) psicologia esportiva | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (psicologia) psicologia fenomenológica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo psicologia | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (psicologia) uso de robô na psicologia infantil | 4 | 3 | 4 | ||
| Sociologia | Fundamentos da sociologia | 3 | 3 | 4 | |
| Outros elementos (fundamentos da sociologia) sociologia | 3 | 3 | 4 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Direito | Direito público | 4 | 3 | 4 |
| Outros elementos (direito público) legislação e políticas públicas educacionais para o ensino superior | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Higiene e segurança do trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) elaboração de textos didáticos, técnicos e científicos em língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Línguas estrangeiras modernas | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (línguas estrangeiras modernas) elaboração de textos didáticos, técnicos e científicos em língua estrangeira | 3 | 3 | 4 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 |
| Metodologia científica | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 4 | 4 | 4 | ||
| Avaliação de projeto | 4 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 4 | 4 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 4 | 4 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (20)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 5 | 5 |
| Escuta ativa | 4 | 4 | |
| Expressão oral | 5 | 5 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 5 | 5 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 3 | 3 | |
| Habilidade de orientar serviços | 3 | 3 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Outras habilidades de cognitivas (especificar...) | Outras - atenção aos detalhes | 5 | 5 |
| Raciocínio | Raciocínio abstrato para resolução de problemas | 5 | 5 |
| Raciocínio analítico | 5 | 5 | |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 2 | 3 | |
| Trabalho com números | Comparação de dados | 5 | 5 |
| Classificação de dados | 5 | 5 | |
| Análise de dados | 5 | 5 |
Habilidades práticas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 4 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 5 | 5 | |
| Troca de informações | 5 | 5 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 5 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 5 | 5 | |
| Orientação de pessoas | 5 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 3 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 4 | |
| Habilidades organizacionais | Análise sistêmica | 5 | 5 |
| Gerenciamento de recursos materiais | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 4 | 4 | |
| Outras habilidades práticas (especificar: ....) | Outras - tolerância ao estresse | 4 | 4 |
| Outras - sensibilidade ao problema | 4 | 4 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (9)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Coordenação corporal bruta | 3 | 3 |
| Flexibilidade de extensão | 3 | 3 | |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 4 | 4 |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Visão a distância | 4 | 4 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 5 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em contextos de trabalho complexos, que podem exigir novas abordagens estratégicas. | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Professores de ciências humanas do ensino superior exercem suas funções em instituições e entidades de ensino e são contratados na condição de trabalhadores com carteira assinada. Organizam-se em equipes de trabalho e também podem atuar de forma individual. Trabalham com supervisão ocasional, em ambientes fechados e a céu aberto, geralmente no período diurno. O exercício do trabalho pode se dar de forma presencial e à distância. Podem estar sujeitos a situação de estresse, devido a trabalhos sob pressão.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer ensino superior completo e títulos de pós-graduação ou especialização na área. É comum o ingresso e a progressão na carreira por intermédio de concursos, principalmente, na área pública. O pleno desempenho das atividades, como professor-titular, geralmente ocorre após três ou quatro anos de experiência.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2347-60
Construir projetos político-pedagógicos
Exercer atividades acadêmico-administrativas
Orientar trabalhos acadêmicos
Supervisionar estágios
Elaborar plano de ensino
Demonstrar competências pessoais
Participar de processos de seleção e avaliação
Ministrar aula
Prestar assessoria técnico-científica
Desenvolver atividades de pesquisa e extensão
Avaliar processos de ensino-aprendizagem
Preparar aulas
Organizar eventos acadêmicos
Avaliar trabalhos acadêmicos programados
Examinar monografias, teses e dissertações
Realizar leituras
Assessorar projetos de instituições
Avaliar execução de atividades de extensão
Realizar atividades em laboratórios e oficinas
Integrar comissões
Avaliar participação em classe e extraclasse
Organizar seminários
Responder perguntas
Gerenciar recursos financeiros e materiais
Avaliar execução de pesquisa
Coordenar programas de estágio
Prever formas de avaliação
Acompanhar desenvolvimento de planos de ensino
Identificar perfil dos docentes
Coordenar núcleos, programas, laboratórios e oficinas
Prestar consultoria
Demonstrar capacidade de lidar com a diversidade
Definir ementas e programas
Executar pesquisas
Avaliar produção do orientado
Rever prática docente
Elaborar textos
Selecionar candidatos em concursos
Argüir candidatos a titulação
Demonstrar capacidade de contextualização
Elaborar relatórios
Definir objetivos da disciplina
Trabalhar com a comunidade
Captar recursos para pesquisa e extensão
Indicar bibliografia
Demonstrar capacidade de mobilização
Realizar experiências extra-sala
Construir política de estágio
Pesquisar bibliografia
Demonstrar capacidade de reflexão
Readequar processo de ensino-aprendizagem
Emitir laudos e pareceres técnicos
Supervisionar atividades de campo
Avaliar iniciação ao exercício profissional
Orientar formulação do projeto
Organizar publicações
Elaborar projetos de pesquisa
Fiscalizar a aplicação das normas de estágio
Formular questões
Acompanhar atividades de estágio
Identificar campos de estágio
Montar cronograma
Preparar orientando para defesa do trabalho
Manter-se atualizado
Divulgar resultados
Demonstrar capacidade de polemização
Rever bibliografia
Selecionar recursos humanos
Selecionar candidatos ao ingresso em cursos de pós-graduação
Avaliar provas
Construir currículo do curso
Examinar produto final
Elaborar programas e projetos de estágio
Demonstrar capacidade de observação
Elaborar projetos de extensão
Realizar reuniões de orientação
Coordenar cursos
Demonstrar capacidade de expressão oral
Definir metodologia
Definir atividades extra-sala
Participar de eventos técnico-científicos
Elaborar material didático
Utilizar recursos audiovisuais
Demonstrar capacidade de problematizar
Prestar contas dos recursos financeiros
Exercer papéis de cidadania
Prestar serviços a comunidade
Aplicar instrumentos de avaliação
Atualizar dados e informações conjunturais
Demonstrar capacidade de motivação
Promover debates
Participar da elaboração de editais para concursos
Analisar resultados de avaliações
Definir linhas de pesquisa e extensão
Participar de órgãos colegiados
Orientar pesquisadores
Demonstrar capacidade de argumentação
Avaliar currículos e memoriais
Propor a realização de convênios e parcerias
Orientar construção de objeto de pesquisa
Sugerir bibliografia
Examinar relatórios de campo
Definir critérios de avaliação
Orientar iniciação ao exercício profissional
Comentar resultados de avaliações
Definir perfil dos alunos
Acompanhar execução do projeto
Emitir parecer sobre textos para fins de publicação
Elaborar instrumentos de avaliação
Demonstrar capacidade de redação
Coordenar projetos de pesquisa
Demonstrar capacidade de estabelecer interlocuções
Chefiar departamentos acadêmicos
Discutir textos
Selecionar bibliografia
Definir perfil dos docentes
Selecionar recursos didáticos
Dar entrevistas
Definir diretrizes de avaliação do curso
Demonstrar criatividade
Coordenar projetos de extensão
Definir perfil profissional
Organizar atividades didáticas
Preparar orientando para exame de qualificação
Julgar trabalhos acadêmicos
Demonstrar capacidade de síntese
Controlar freqüência
Orientar formação de acervos
Elaborar trabalhos científicos
Propor minutas de editais, portarias e resoluções
Identificar demandas da sociedade
Apresentar conteúdos de disciplinas
Definir política de capacitação docente
Elaborar plano de aula
Avaliar ementas e programas
Verificar freqüência
Provocar reflexões
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2347-60 é o código da ocupação de professor de psicologia do ensino superior que pertence ao grupo dos professores de ciências humanas do ensino superior, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
234
Professores do ensino superior
2347
Professores de ciências humanas do ensino superior
234760
Professor de psicologia do ensino superior
Entenda a diferença entre Profissão, Cargo, Ocupação e Função.
👥 Profissões da Família Ocupacional
Professores de ciências humanas do ensino superior
Professor de Historia do Ensino Superior
R$ 7.831 média
Professor de Psicologia do Ensino Superior
R$ 5.733 média
Professor de Jornalismo
Professor de Museologia do Ensino Superior
Professor de Serviço Social do Ensino Superior
R$ 8.040 média
Professor de Sociologia do Ensino Superior
R$ 5.791 média
Professor de Geografia do Ensino Superior
R$ 4.319 média
Professor de Antropologia do Ensino Superior
R$ 5.133 média
Professor de Arquivologia do Ensino Superior
Professor de Biblioteconomia do Ensino Superior
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Professor de computação (no ensino superior)
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Professor de pesquisa operacional (no ensino superior)
CBO 2342-05
Professor de física (ensino superior)
CBO 2342-10
Professor de química (ensino superior)
CBO 2342-15
Professor de astronomia (ensino superior)
CBO 2343-05
Professor de arquitetura
CBO 2343-10
Professor de engenharia
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