CBO 239435
CBO 2394-35 — Designer educacional
Descrição oficial, funções, competências, salários e mercado de trabalho para Designer educacional (CBO 239435) em 2026 — dados da Tabela CBO/MTE e CAGED.
CBO 2394-35
Conhecimento (7/8) i
Habilidade (7/8) i
Atitude (7/8) i
Ocupação (7/8) i
Sinônimos: Desenhista instrucional • Designer instrucional • Projetista instrucional
Fonte: Tabela CBO — Ministério do Trabalho e Emprego • Portal Salário
💰 Salário de Designer educacional no Brasil
Dados do CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil
Piso salarial i
R$ 3.613,32
Média salarial i
R$ 4.905,16
Mediana i
R$ 4.378,50
Teto salarial i
R$ 8.820,00
Jornada média
42h
semanais
Profissionais
916
na base CLT
Escolaridade mais comum
Superior Completo
Curso recomendado
Arquitetura, Desenhista Industrial
🏆 Melhor salário por estado
SP
R$ 5.984,05 média
📥 Estado que mais contrata
SP
172 admissões
🏙️ Melhor salário por cidade
São José dos Campos/SP
R$ 8.311,38 média
🏢 Setor que mais contrata
Faculdades (Graduação e Pós)
78 profissionais
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🏢 Salário por Porte da Empresa
Designer educacional • Brasil • Regime CLT
🔒 Os valores reais são exclusivos para assinantes. Ver planos de acesso →
| Porte da Empresa i | Q1 (25%) i | Sal. Médio i | Q3 (75%) i |
|---|---|---|---|
| Micro (até 9 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Pequena (10-49 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Média (50-249 func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Grande (250+ func.) | R$ 0,00 | R$ 0,00 | R$ 0,00 |
| Fonte: Portal Salário / CAGED • Últimos 12 meses • Regime CLT • Brasil | |||
📋 O Que Faz um Designer educacional
O Designer educacional atua no aprimoramento das atividades de ensino e na melhoria dos processos de aprendizagem, concebendo soluções tecnológicas educacionais para uso em cursos, programas de educação profissional e outras atividades educativas. Orienta a criação e a utilização de objetos de aprendizagem, como jogos educacionais, videoaulas, conteúdos em áudio (“podcast”), entre outros. Trabalha na elaboração, na implementação e na avaliação de cursos ou programas - integralmente ou em parte - “on-line”. Atua de forma articulada com coordenadores pedagógicos e docentes na criação e na avaliação de recursos educacionais digitais. Mantém repositório digital dos recursos disponibilizados. Elabora relatórios de atividades realizadas e resultados alcançados. Cumpre legislação educacional, normas técnicas, normas de qualidade e normas regulamentadoras de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.
Funções detalhadas — CBO 2394-35
Realiza planejamento de atividades visando disponibilizar soluções tecnológicas educacionais para uso em processos de ensino-aprendizagem de cursos, programas de educação profissional e outras atividades educacionais presenciais ou - integralmente ou em parte - “on-line”. Administra espaço, materiais e equipamentos de informática para realização de suas atividades, em diferentes contextos (unidades escolares, setores de desenvolvimento de pessoal de empresas, entre outros). Estabelece etapas de trabalho e elabora cronograma de atividades.Atua de forma articulada com coordenadores pedagógicos e docentes no planejamento e na implementação de soluções tecnológicas educacionais.
Orienta a criação e a utilização de objetos de aprendizagem, para aprimoramento das atividades de ensino e melhoria dos processos de aprendizagem.
Atua no gerenciamento e na elaboração de projeto (“design”) educacional para cursos ou programas mediados pelas tecnologias digitais.
Elabora roteiros – tais como série de ilustrações ou imagens arranjadas em sequência ("storyboard") e desenvolvimento de histórias ("storytelling") - no planejamento de ensino híbrido, que tem parte presencial e parte “on-line”.
Desenvolve etapas de análise, projeto, desenvolvimento, implementação e avaliação do ensino em ambiente virtual (“on-line”).
Realiza análise de dados – tais como objetivos de aprendizagem e perfil do público-alvo -, para elaborar a concepção da experiência de ensino.
Elabora projeto, planejando os materiais e os produtos instrucionais a serem elaborados. Desenvolve análise de atividades e seus elementos qualificantes – conhecimentos, habilidades e atitudes (ou competências) -, que devem dar sustentação ao curso ou programa educacional, priorizando e sequenciando o conjunto mais relevante.
Efetua o desenvolvimento do projeto, estabelecendo atividades, elaborando materiais e produtos instrucionais, e operacionalizando as métricas de avaliação de desempenho dos alunos. Faz uso de sistemas que servem de suporte ao material educacional.
Executa a implementação do projeto, fornecendo as orientações, para professor tutor e alunos, sobre o uso dos recursos – tais como plataforma virtual de aprendizagem, jogos educacionais, e módulos compactos ou microaprendizagem (“microlearning”) - previstos no projeto. Verifica se os recursos desenvolvidos estão sendo utilizados pelos alunos.
Realiza avaliação do projeto durante a execução do processo de ensino-aprendizagem, validando as métricas estabelecidas para mensuração dos resultados. Verifica se curso, programa ou outra situação de ensino-aprendizagem está atingindo os objetivos pretendidos. Avalia se os alunos estão realizando sua aprendizagem de modo eficaz.
Pode identificar necessidade de adequações em concepção, desenvolvimento e implementação, fazendo revisão do projeto.
Realiza reuniões com docentes e outros profissionais da área educacional, para avaliar a efetividade das soluções tecnológicas educacionais. Faz revisões, quando necessário, para promover processo de melhoria contínua dos recursos disponibilizados.
Mantém repositório digital para armazenamento, organização, busca, recuperação, acesso e preservação de todos os recursos educacionais disponibilizados.
Elabora relatórios, documentando as atividades realizadas e os resultados alcançados. Prepara pareceres.
Mantém-se atualizado em sua área de atuação, analisando novas práticas pedagógicas e avaliando inovações tecnológicas relacionadas à área educacional.
📚 Conhecimentos Exigidos
Tabela CBO/MTE • Nível de Conhecimento: 7/8
Prof. = Profundidade (1-5) • Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Conhecimentos avançados — Grupo II (174)
| Área i | Campo i | Conhecimento i | Prof. i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|---|---|
| Ciências exatas e da terra | Ciência da computação | Metodologia e técnicas da computação | 3 | 3 | 4 |
| Banco de dados | 3 | 3 | 4 | ||
| Geociências | Outros elementos do campo geociências | 3 | 3 | 3 | |
| Outros elementos (geociências) meio ambiente: biodiversidade, sustentabilidade e intervenção humana | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática | Álgebra | 3 | 3 | 3 | |
| Lógica matemática | 3 | 3 | 3 | ||
| Matemática aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (matemática aplicada) matemática básica aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Probabilidade e estatística | Probabilidade e estatística aplicadas | 3 | 3 | 3 | |
| Probabilidade aplicada | 3 | 3 | 3 | ||
| Probabilidade e estatística aplicadas | 4 | 4 | 4 | ||
| Estatística aplicada | 4 | 4 | 4 | ||
| Tecnologia da informação e comunicação | Informática | 4 | 5 | 5 | |
| Informática | 4 | 5 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Internet | 4 | 4 | 5 | ||
| Software específico | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (software específico) softwares e ferramentas educacionais | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) ambientes virtuais de aprendizagem (ava) | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) aplicativos e ferramentas para imagens, ilustrações, games educacionais, videoaula, podcast, audiobook, e-book, jogos, simulações | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 4 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) inteligência artificial | 3 | 4 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) plataformas de “learning management system” (lms) | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade aumentada | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) realidade virtual | 4 | 5 | 4 | ||
| Outros elementos do campo tecnologia da informação e comunicação | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (tecnologia da informação e comunicação) tecnologias computacionais abertas | 3 | 4 | 4 | ||
| Ciências humanas | Educação | Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 |
| Filosofia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| História da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Sociologia da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) análise contextual de ensino e aprendizagem - público-alvo, recursos, aspectos institucionais, carga horária, currículo | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) ciência, tecnologia e sociedade na educação | 3 | 3 | 3 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) concepções teóricas de metodologias de ensino e aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) design educacional e as etapas de produção | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) didática | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 3 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) diversidade e aprendizagem não formal | 3 | 3 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) educação e tecnologias digitais | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) fundamentos de prática de ensino | 4 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) gestão de projetos abertos e em rede | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) gestão de projetos em estruturas organizacionais formais do ensino, não formais e em ambientes corporativos | 4 | 4 | 4 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) ludicidade na educação | 5 | 5 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) mediação pedagógica no trabalho com projetos | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) modalidades de ensino | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) temas transversais em educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) teoria cognitiva da aprendizagem multimídia | 5 | 4 | 5 | ||
| Fundamentos da educação | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (fundamentos da educação) teorias de desenvolvimento e aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação da aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Métodos e técnicas de ensino | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Tecnologia educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Teorias da instrução | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) avaliação da aprendizagem - elaboração de instrumentos avaliativos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) criação de objetos digitais de aprendizagem | 3 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) design educacional em contextos abertos e em rede | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) design universal e linguagens para materiais didáticos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) design, identidade, linguagens e tecnologias | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ensino e aprendizagem em contextos abertos e em rede | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) ensino e aprendizagem em contextos formais e não formais | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) espaços de aprendizagem adaptativos e gamificados | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias de aprendizagem colaborativa | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) estratégias de aprendizagem para a mediação pedagógica na educação a distância | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) fundamentos de design educacional | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) inovações tecnológicas relacionadas à área educacional | 4 | 4 | 4 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) introdução à educação mediada | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) introdução à interação síncrona | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias ativas de aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias e personalização para design de cursos | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) metodologias para ambiente virtual de aprendizagem (ava) – interdisciplinaridade, contextualização, projetos, situações-problema | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) produção de material didático e recursos educacionais | 5 | 5 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) projetos integradores como estratégia de ensino e aprendizagem | 5 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) tecnologias para desenvolvimento de conteúdos didáticos | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino-aprendizagem | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (ensino-aprendizagem) teorias e abordagens aplicadas à aprendizagem online | 5 | 5 | 5 | ||
| Currículo | 4 | 4 | 5 | ||
| Teoria geral de planejamento e desenvolvimento curricular | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (educação) normas técnicas aplicadas à área de design educacional | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo educação | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (educação) qualidade na educação: princípios, indicadores, gestão, outros aspectos | 4 | 4 | 4 | ||
| Filosofia | Ética | 5 | 5 | 5 | |
| Ética | 5 | 5 | 5 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Epistemologia | 3 | 3 | 3 | ||
| Psicologia | Psicologia social | 4 | 4 | 4 | |
| Relações interpessoais | 4 | 4 | 4 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Aprendizagem e desempenho acadêmicos | 4 | 4 | 5 | ||
| Psicologia do ensino e da aprendizagem | 4 | 4 | 5 | ||
| Ensino e aprendizagem na sala de aula | 4 | 4 | 5 | ||
| Ciências sociais aplicadas | Comunicação | Teoria da comunicação | 3 | 4 | 5 |
| Teoria da comunicação | 3 | 4 | 5 | ||
| Comunicação visual | 3 | 4 | 5 | ||
| Comunicação visual | 3 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos do campo comunicação | 2 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (comunicação) tecnologias de comunicação e gestão corporativa | 2 | 3 | 4 | ||
| Direito | Outros elementos do campo direito | 3 | 4 | 4 | |
| Outros elementos (direito) direitos autorais e propriedade intelectual | 3 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos do campo direito | 4 | 3 | 4 | ||
| Outros elementos (direito) legislação educacional | 4 | 3 | 4 | ||
| Engenharias | Engenharia de produção | Gerência de produção | 3 | 3 | 3 |
| Outros elementos (gerência de produção) higiene, saúde e segurança no trabalho | 3 | 3 | 3 | ||
| Linguística, letras e artes | Letras | Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 |
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Língua portuguesa | 4 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (língua portuguesa) leitura, intelecção e produção de textos | 4 | 5 | 5 | ||
| Tecnologias estratégicas | Métodos e procedimentos científicos | Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 4 |
| Estratégias de pesquisa | 4 | 4 | 4 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 4 | 5 | ||
| Metodologia científica | 5 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 5 | 5 | 5 | ||
| Técnicas de pesquisa | 5 | 5 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) metodologia da pesquisa em design educacional | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) pesquisa e inovação acadêmica | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) | 4 | 4 | 5 | ||
| Outros elementos (métodos e procedimentos de pesquisa) pesquisa educacional: questões teórico-metodológicas e prática pedagógica | 4 | 4 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Avaliação de projeto | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Desenvolvimento de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Metodologia de projetos | 5 | 5 | 5 | ||
| Elaboração de projeto | 5 | 5 | 5 |
🎯 Habilidades
Tabela CBO/MTE • Nível de Habilidade: 7/8
Freq. = Frequência de uso (1-5) • Imp. = Importância (1-5)
Habilidades cognitivas (19)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| comunicação | Compreensão oral | 4 | 5 |
| Escuta ativa | 4 | 5 | |
| Expressão oral | 4 | 4 | |
| Compreensão escrita | 5 | 5 | |
| Expressão escrita | 5 | 5 | |
| Estratégias de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Aprendizado ativo | 4 | 4 | |
| Persuasão | 4 | 4 | |
| Negociação | 3 | 3 | |
| Habilidade de orientar serviços | 4 | 4 | |
| Habilidade de ensinar | 5 | 5 | |
| Raciocínio | Raciocínio analítico | 5 | 5 |
| Raciocínio sintético (capacidade de diagnóstico de problemas ou troubleshooting) | 5 | 5 | |
| Raciocínio crítico | 5 | 5 | |
| Raciocíonio científico | 4 | 5 | |
| Trabalho com números | Compreensão numérica | 4 | 5 |
| Expressão numérica | 4 | 5 | |
| Análise de dados | 4 | 5 | |
| Sintetização de dados | 4 | 5 |
Habilidades práticas (21)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades interpessoais | Trabalho em equipe | 5 | 5 |
| Atendimento a solicitações e pedidos das pessoas... | 4 | 4 | |
| Troca de informações | 4 | 4 | |
| Fornecimento de informações | 4 | 4 | |
| Cooperação | 5 | 5 | |
| Persuasão de pessoas em favor de ideias, produtos e/ou serviços | 4 | 5 | |
| Facilitação e mediação de aprendizagem | 5 | 5 | |
| Supervisão | 3 | 4 | |
| Coordenação | 4 | 4 | |
| Percepção da realidade social | 4 | 4 | |
| Habilidades operacionais | Aplicação de técnicas que envolvem muitas variáveis concretas e específicas | 5 | 5 |
| Aplicação de habilidades artísticas | 3 | 4 | |
| Aplicação de princípios científicos ou tecnológicos para solução de problemas | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento de um campo de estudo científico | 5 | 5 | |
| Aplicação de conhecimento científico de alta complexidade | 2 | 3 | |
| Habilidades organizacionais | Análise de operações | 5 | 5 |
| Análise de garantia de qualidade | 4 | 5 | |
| Análise sistêmica | 5 | 5 | |
| Gerenciamento de recursos materiais | 4 | 4 | |
| Gerenciamento de recursos financeiros | 3 | 3 | |
| Gerenciamento de recursos humanos | 3 | 3 |
Habilidades físicas, psicomotoras e sensoriais (13)
| Categoria i | Habilidade i | Freq. i | Imp. i |
|---|---|---|---|
| Habilidades físicas | Flexibilidade de extensão | 2 | 2 |
| Habilidades psicomotoras | Destreza dos dedos (ou digital) | 3 | 3 |
| Destreza manual | 2 | 2 | |
| Tempo de reação (ou de resposta) | 3 | 3 | |
| Resposta de orientação | 3 | 3 | |
| Habilidades sensoriais | Atenção auditiva | 5 | 5 |
| Localização de som | 4 | 5 | |
| Reconhecimento de fala | 5 | 5 | |
| Clareza de fala | 5 | 5 | |
| Sensibilidade auditiva | 4 | 4 | |
| Visão a distância | 3 | 3 | |
| Visão de perto (ou a curta distância) | 4 | 4 | |
| Discriminação de cor visual | 4 | 4 |
🧭 Atitudes
Tabela CBO/MTE • Nível de Atitude: 7/8
Imp. = Importância (1-5)
| Categoria i | Atitude i | Imp. i |
|---|---|---|
| Autonomia (ausência de supervisão direta) no próprio trabalho | Autonomia em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
| Avaliação de trabalho ou atividade | Avaliação do próprio desempenho, assumindo autodesenvolvimento | 5 |
| Avaliação do desempenho dos outros trabalhadores, gerenciando o desenvolvimento profissional deles | 4 | |
| Supervisão do trabalho de outros | Supervisão de profissionais em atividades ou projetos técnicos complexos | 5 |
⚙️ Condições de Trabalho
Programadores, avaliadores e orientadores de ensino atuam em atividades de ensino nas esferas públicas e privadas. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horários diurno e noturno. Em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse.
🎓 Exigências de Formação e Mercado
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação ou áreas correlatas. O desempenho pleno das atividades ocorre após três ou quatro anos de exercício profissional.
📌 Funções e Atividades
Funções mais executadas no exercício da profissão — CBO 2394-35
Coordenar a - re construção do projeto pedagógico/instrucional
Viabilizar trabalho coletivo
Demonstrar competências pessoais
Elaborar projeto pedagógico/instrucional
Comunicar-se
Desenvolver projeto pedagógico/instrucional
Implementar execução do projeto pedagógico/instrucional
Avaliar desenvolvimento do projeto pedagógico/instrucional
Promover a formação contínua dos profissionais
Elaborar objetivos
Descrever estrutura do ambiente de aprendizagem
Estruturar os tempos pedagógicos
Criar mecanismos de usabilidade
Descrever atividades
Elaborar projetos de recuperação de aprendizagem
Mapear competências
Divulgar deliberações
Estabelecer sintonia entre as teorias de aprendizagem e as modalidades de ensino
Participar da criação do projeto gráfico
Mapear conteúdo
Promover trocas de experiências
Administrar conflitos
Fornecer subsídios teóricos
Definir processos de avaliação
Observar desempenho das classes
Realizar controle de qualidade
Avaliar desempenho das classes/turmas
Organizar grupos de estudos
Propor mudanças no projeto pedagógico
Validar material revisado
Demonstrar criatividade
Propor mecanismos de acessibilidade
Saber ouvir
Participar de fóruns acadêmicos, políticos e culturais
Planejar reuniões com equipes de trabalho
Saber integrar as informações
Formar equipes de trabalho
Produzir material de apoio pedagógico
Definir abordagem de comunicação
Organizar reuniões com equipes de trabalho
Participar da avaliação proposta pela instituição
Selecionar referencial teórico-científico
Administrar tempo
Compreender o contexto
Propor alocação de recursos - humanos, financeiros, materiais e tecnológicos
Construir instrumentos de avaliação
Construir sistema de avaliação
Respeitar as diversidades
Orientar equipe de produção
Acompanhar processo de revisão
Adequar linguagem textual e imagética
Buscar assessoria para viabilizar o projeto pedagógico/instrucional
Explicitar princípios norteadores do projeto pedagógico
Orientar atividades interdisciplinares/transdisciplinares
Elaborar relatórios
Organizar os espaços e os mecanismos de participação/interação
Criar espaços de participação/interação
Propor estratégias de participação/interação
Demonstrar capacidade de observação
Definir estratégias de ensino
Trabalhar em equipe
Definir escopo
Promover estudos de caso
Averiguar consonância da concepção de avaliação com os princípios do projeto pedagógico
Administrar recursos de trabalho
Participar de cursos, seminários e congressos
Divulgar resultados de avaliação
Pesquisar práticas educativas
Identificar contexto de aprendizagem
Elaborar atividades
Realizar entrevistas
Acompanhar equipe de produção
Planejar ações de operacionalização
Elaborar textos de orientação
Criar mecanismos de participação/interação
Estimular participação dos diferentes sujeitos
Verificar cumprimento das metas
Orientar autor sobre projeto pedagógico/instrucional
Avaliar implementação de projetos educacionais
Emitir pareceres
Caracterizar perfil dos alunos
Propor soluções para problemas educacionais detectados
Criar/recriar normas de convivência e procedimentos de trabalho coletivo
Avaliar processo de ensino e/ou de aprendizagem
Demonstrar capacidade de comunicação verbal e escrita
Assessorar trabalho docente
Demonstrar pró-atividade
Elaborar roteiro visual - storyboard
Acompanhar produção dos alunos
Identificar público alvo
Traçar objetivos educacionais
Roteirizar material
Organizar encontro de educandos
Analisar resultados das avaliações
Assessorar escolas/instituições
Dimensionar carga horária
Compatibilizar carga horária por atividades
Fornecer subsídios para reflexão das mudanças sociais, políticas, tecnológicas e culturais
Pesquisar avanços de conhecimentos científicos em diferentes áreas
Traçar metas educacionais
Contribuir para que as decisões expressem o coletivo da equipe pedagógica e multiprofissional
Demonstrar flexibilidade
Detectar problemas educacionais
Acompanhar desenvolvimento do trabalho docente/autor/tutor
Dimensionar os problemas
Definir mídias
Participar das avaliações externas
Selecionar bibliografia
Administrar progressão da aprendizagem
Traçar cronograma de execução
Validar produto final
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Levantar necessidades educacionais e sociais
🗂️ Hierarquia CBO — Classificação Brasileira de Ocupações
CBO 2394-35 é o código da ocupação de designer educacional que pertence ao grupo dos programadores, avaliadores e orientadores de ensino, segundo a Tabela CBO 2026 do MTE.
2
Profissionais das ciências e das artes
23
Profissionais do ensino
239
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
2394
Programadores, avaliadores e orientadores de ensino
239435
Designer educacional
👥 Profissões da Família Ocupacional
Programadores, avaliadores e orientadores de ensino
Orientador Educacional
R$ 3.270 média
Projetista Instrucional
R$ 4.905 média
Orientador Vocacional e Profissional
R$ 3.270 média
Pedagogo
R$ 3.071 média
Professor de Orientação Educacional
R$ 3.270 média
Professor de Técnicas e Recursos Audiovisuais
R$ 3.856 média
Técnico de Orientação Profissional
R$ 3.270 média
Psicopedagogo
R$ 3.227 média
Auxiliar de Orientação Pedagógica
R$ 3.071 média
Supervisor de Ensino
R$ 3.694 média
🔗 CBOs Relacionados
Outros profissionais do ensino não classificados anteriormente
CBO 2392-05
Pedagogo em educação especial de surdos
CBO 2392-10
Pedagogo especializado em deficiência física
CBO 2392-15
Pedagogo especializado em deficiência mental
CBO 2392-20
Professor de aluno surdo-cego
CBO 2392-25
Monitor de braile
CBO 2394-05
Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries
CBO 2394-10
Auxiliar de orientação educacional
CBO 2394-15
Auxiliar de orientação pedagógica
CBO 2394-20
Professor de técnicas e recursos audiovisuais
CBO 2394-25
Psicopedagogo
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